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北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計意圖篇一

北師大版小學數學三年級上冊教材p32—p33

教學目標：

1.在具體的情境中，探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2.結合具體情景，學生經歷提出問題、解決問題的過程，培養學生主動探索的精神。

3.在數學活動中體會到數學與生活的密切聯系，并獲得成功的體驗，建立數學學習的自信心。

教學重點：

探索并掌握兩三位數乘一位數（連續進位）的計算方法并正確計算。

教學難點：

連續進位方法的掌握與實踐。

教學過程：

一、組織教學：清點學生人數

二、新知預熱

1、請同學們認真看大屏幕，誰能聲音洪亮的回答這些問題。（出示課件）

2 、小結：同學們這一環節表現很棒！

3 、引出新課：誰坐過火車？有硬座和臥鋪兩種車廂，這節課我們就和淘氣與笑笑一起來解決幾道與火車有關的數學問題。（板書課題）

三、新知探究

1、創設情境、提出問題：一天淘氣與笑笑來到火車站，與火車站的叔叔的交流談話中，你能獲得那些數學信息？（出示課件）提出那些數學問題？

2、解決問題、探索方法

（1）、臥鋪車廂每節可乘72人，5節臥鋪車廂可乘多少人？

①生讀題②生列式，師板書③生試做 ，生板演 ④匯報方法⑤看課件，小聲說計算過程（出示課件）

（2）硬座車廂每節可乘118人，7節硬座車廂可乘多少人？

①生試做 ，生板演②交流匯報③課件演示

（3）觀察這個算式，有什么共同的特點？（連續進位）通過我們以上的學習，你能試著說一說兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法？（學生與同桌說一說）匯報說；師生共同小結（出示課件）齊讀。

四、應用提升：（出示課件）

五、全課小結：這節課你有哪些收獲？對自己的表現滿意嗎？

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計意圖篇二

李老師講授的是北師版三年級數學上冊《乘火車》這一課，從她的教學設計，教學構思，教學方法中， 可以感受到她對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。主要體現在以下幾點：

一、?? 注重學生的分享交流

從這節課的情境導入，同桌交流數學信息，提出數學問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環節中，可以看出李老師在課堂上放手給學生，讓全體學生都能參與到每個環節，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。

二、引導學生學會合作，敢于大膽展示匯報

課堂上，孩子們上臺展示匯報的時候，儀態大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：

有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學生說清每一步的意思。我相信，如果學生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。 對于兩位數乘一位數的連續進位，學生已經能很清楚的表達了，那么接下來的三位數乘一位數的連續進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。

《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生根據已有的經驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學生上臺分享展示。尊重了學生的意見，

發揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性，真正在課堂上體現了“以學生為主體的教學思想。

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計意圖篇三

學習內容：教材p32—p33 乘火車

學習目的：1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結合具體的情境，培養學生提出問題，解決問題的意識和能力。

3、培養學生遷移，類比推理能力。

學習過程：

一、情境導入：

放暑假了，老師組織同學們參加夏令營，今天他們就準備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

一、探索新知：

1、提出數學問題。

出示“乘火車”掛圖。

（1）理解圖意。

先引導學生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數學信息？你想提什么數學問題？

學生可能會提：①5節臥鋪車廂可乘多少人？②7節硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？……

學生提的問題只要合理教師都給予肯定。

（2）選擇問題。

教師引導學生選擇，問題①：5節臥鋪車廂可乘多少人？

2、列出算式，探索算法。

（1）獨立計算，小組內交流。

學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎上小組內交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。

（2）全班交流。

請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。

學生可能會出現以下兩種算法：

①70×5=350 ② 7 2

2×5=10 ×1 5

350＋10=360 3 6 0

全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。

（3）比較歸納。

將本題與上節課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

1、 應用知識，解決問題。

讓學生獨立嘗試解決問題②：7節硬座車廂可乘多少人？

學生在獨立解決的基礎上交流，并說一說計算過程。

三、鞏固練習：

指導學生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學生獨立計算，再進行全班交流。反饋時引導學生注意四則混合運算的順序。

2、第2題。

讓學生根據題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發現問題，及時糾正。

3、第3題。

讓學生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。

4、第4題。

先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎上進行全班交流。

第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度，進行5等分后確定出發3小時后火車的大概位置。學生可能還有其他的方法，如結合過站停車等因素確定位置，只要學生分析有道理，都應該得到肯定和鼓勵。

第（2）個問題解決過程可參考如下：

120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

四、全課總結。

這節課你有什么收獲？

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計意圖篇四

教學目標：

1. 知識目標 使學生理解和掌握多位數乘一位數（連續進位）乘法的計算方法，并能運用計算方法較準確、熟練地進行計算。

2. 能力目標 使學生經歷多位數乘一位數（連續進位）的計算過程。提高學生計算和解決實際問題的能力。

3. 情感目標 使學生在學習過程中獲得成功的體驗。

教學重點：

多位數乘一位數（連續進位）乘法的計算方法。

教學難點：

加進上來的數。

教學關鍵：

把進上來的數寫在前一位的下面。

教學內容：

p32-p33。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

放暑假了，學校組織高年級同學夏令營，準備乘火車去，（出示主題圖）看到這幅圖你能提出什么問題？5節臥鋪車廂能坐多少人？

二、探究新知，建立模型

1. 列算式72×5=？

2. 學生自己探索計算方法。

匯報方法

（1）70×5＝350 2×5＝10 350＋10＝360

（2）豎式計算

72×5=360（個）

小組討論，匯報計算時要注意什么？

（1）相同數位對齊，從個位算起。

（2）不要忘了把進上來的數加上。

（3）十位相乘滿30，要向百位進3，落下來。

3. 你還能提出哪些問題？

7節硬座車廂可乘多少人？在練習本上計算，交流算法。

答：7節硬座車廂可乘826人。

強調需要注意以下幾點

（1）忘記加后面進上來的數。

（2）進位時加錯。

（3）錯用進上來的數去乘另一個因數。

三、鞏固練習，理解應用

1. 學生獨立完成33頁1題，核對答案。

2. 三年級有4個班，每班45人，一共多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？

在練習本上完成，兩名同學板演。

3. 33頁3題，小組競賽。

4. 33頁4題

（1）要求標出出發后2時火車的大概位置，也就是在圖中標出全程的一半。

（2）從小朋家到姥姥家一共有多少千米？

45×2＝90（千米）

120×4=480（千米）

90＋480＝570（千米）

答：從小朋家到姥姥家一共有570千米。

四、作業

練習冊相關練習。

北師大版三年級上冊數學《乘火車》教學設計意圖篇五

教學目標：

1.探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2.結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：

掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

理解兩、三位數乘一位數的算理。

教學過程：

一、導入新課，明確目標

1、談話導入

同學們，生活中到處都有數學問題，就連火車上都有很多數學問題。今天，我們就來用乘法的知識解決乘火車中的數學問題。想試一試嗎？（板書課題：乘火車）

2、出示學習目標

①、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法。

②、能正確地進行計算。

③、提高解決問題的意識和能力。

二、自學指導、整體感知

1、教師出示自學指導

自學內容：教材32~33頁。

自學時間：3分鐘。

自學要求：圍繞思考問題進行自學，在遇到問題時，可以和同桌小聲地進行交流。

思考問題：怎樣計算兩、三位數乘一位數（連續進位）？

2、反饋交流。（學生匯報）

3、出示問題，列出算式，探索算法。

（1）老師這里也有一個問題，你們能解決嗎？出示問題：5節臥鋪車廂可乘多少人？

（2）獨立計算，小組內交流。

（3）全班交流。

請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。

全班交流時，教師讓學生再討論豎式得數360的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。

（4）比較歸納。

將本題與上節課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

4、改編三位數、四位數乘一位數的乘法試題。

三、檢查點撥，探尋規律

1、學生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。

2、課本第33頁第二題。

3、總結方法：筆算連續進位的乘法，關鍵是不要忘記加低位進上來的數。

四、練習達標，拓展提高

1、教師出題：4351×4=8972×5=

2、回歸學習目標。

3、總結

學生總結本節課學到哪些知識。