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讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇一

niuxiaoping 發表

教研組朱耀琴老師首當其沖，為大家開了一節教研課，內容是《徐悲鴻勵志學畫》第一課時。盡管是第一課時，但聽后卻覺得有內容、有分量，與我印象中對第一課時的認識有很大區別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學——妙哉！

下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學談一點自己的感受。

一、???? 謀構全篇，串聯課堂——“勵志”一詞的教學。

1、在揭題后，朱老師要求學生對課題質疑。有學生對“勵志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢告訴學生“這個詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯了?！?/p>

2、隨后，學生初讀課文，對課文內容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學生已感覺有些不恰當，當然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導學生理解“立志”——立下志向，學好畫畫是徐悲鴻在開始學畫時就立下的目標，與在巴黎的經歷并無多大關系。“勵志”有另外的含義。

3、精讀了課文第一部分，學生對“徐悲鴻為什么要勵志學畫”這一問題有了深入理解，教學進入下一重要環節：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學畫”。教師出示并引導學生閱讀了課文的第二部分，學生圍繞“發奮圖強”進行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發問：“勵志、立志，哪個次更好？”并提醒學生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實說話，讓那些外國人重新認識一下真正的中國人！

一個詞語的教學，既賦予了它謀篇構局的功能，又以此串聯起了幾乎整堂課的教學環節，實在是妙！

二、???? 基于文本，聯系生活——“嫉妒”一詞的教學。

“徐先生，我知道達仰很看中你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學——雖說部分學生對“嫉妒”一詞可能已經有了一定理解，但要使所有同學對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導。

1、“那個外國學生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學們讀讀課文第一自然段?！睂W生很快讀到答案，并回答：“因為達仰很看中徐悲鴻，熱情地指導他?！崩^續追問：“看到達仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學生開始揣測：“他們可能會覺得達仰很偏心?！薄八苍S在想，達仰憑什么這樣對待你這個中國人。”“他覺得很不服氣?！薄笆堑?，這個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒?！苯處煹倪@番話，巧妙的總結了學生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。

2、學生依據文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續深入：“嫉妒”兩個字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認為女孩子才會心胸狹窄，所以把這個詞這樣寫。但是現在當然并不是這樣的，也許我們也會有些男同學有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應不應該有呢？學生很肯定地回答到：“不應該！”

這個環節在整堂課的教學中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

此問轉載;id=1137

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇二

師：同學們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。

（部分學生舉手）

那場籃球比賽中，哪個隊贏了？

生：中國隊。

師：中國隊以1分的優勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？

生：激動、高興、自豪……

師：因為你也是——中國人?。ò鍟褐袊耍?/p>

師：這節課我們繼續學習第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）

師：一起讀！“勵志”是什么意思？

生：為了實現一個目標，完成一件事情，而奮發努力。

師：什么事情？

生：學畫，證明中國人是很有才能的。

師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學畫，超過別人，這就叫“勵志”。

師：下面我們來聽寫詞語。你已經發言兩次，給你機會，報給大家寫。三個詞一行。

生：嫉妒? 震驚? 承認 激怒? 不知疲倦 轟動

師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？

（生邊聽寫，邊作答。）

師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發現嗎？

生：第一行寫外國學生，第二行寫徐悲鴻。

師：小組內檢查，全對的站起來。

（生互相批改，互相糾正。）

只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現不錯，請坐下。學語文就該認真、扎實，第一節課的任務就該按時完成。有些同學后悔了，希望下次表現精彩。

（師出示學生課前寫的小黑板，也是學生的疑問：功夫不負有心人? 有眼不識泰山）

師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！

（生讀成語）

師：響亮但不美妙，拖腔拖調。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）

練練看！

（生練讀，齊讀）

師：覺得有進步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。

就請智慧組說說“功夫不負有心人”的意思。

生：只要用心，就能把事情做好。

師：“負”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負。

“有心人”是徐悲鴻。

師：“功夫”意思是什么？時間、本領給你選？

生：“功夫”的意思是時間。

師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！

陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）

生：不認識地位高或本領強的人。

師：“功夫不負有心人”這個成語寫的是誰？

生：徐悲鴻。

師：“有眼不識泰山”呢？

生：外國學生。

師：我們四（4）班同學有一雙善于發現的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！

師：徐悲鴻怎樣勵志學畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。

（生先自主學習，再在小組里交流）

師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。

（生繼續交流）

師：表揚智慧組，動作最快。

師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。

（生讀句子，想情景）

師：想到徐悲鴻勵志學畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領大家放飛想象的翅膀!

生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。

生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學畫不知疲倦。

師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續交流。

生：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹……

師：他強調了哪個詞？

生：每逢。

師：每逢就是每次。節假日，留學生都出去游覽了，節假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？

生：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

師：你想到了什么？

生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。

我仿佛看到了徐悲鴻在美術館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。

師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？

生：你真用功呀！

你的畫技有了提高！

……

師：這就叫勵志！繼續交流。

生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。

師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學畫，父母每學期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？

生：刻苦努力……

師：用在這里不太合適。

生：省吃儉用。

師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現在也提倡節儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！

師：“功夫不負有心人”在文中起什么作用？沒關系，說錯了老師也表揚你。

生：中心句。

師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。

生：過渡句

師：“功夫不負有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！

生：三年過去了……轟動了整個畫界。

師：她強調了哪個句子？

生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！

師：三年過去了，這是怎樣的三年？

生：辛苦的三年。

刻苦努力的三年。

不分白天黑夜、勵志努力的三年

……

師：正所謂——

生：功夫不負有心人！

師：此時，徐悲鴻在那個外國學生眼里，已經成為——

生：泰山。

師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？

生：徐先生，我覺得你很有才能！

師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學生？

（師生對話，師不知不覺將學生帶入情境。）

生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。

徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。

……

師：看來，要得到別人的認可，勵志不可少。再讀這三個字——

生：中國人！

師：什么樣的心情？

生：興奮、激動、自豪……

師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！???

評析：

這節課，李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”，引導學生走進文本，適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學生的語文綜合素養得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現得自然、精彩。

一、注重學法指導，讓學生習得閱讀方法。

學生在讀成語時，拖腔拖調，教者給予指導并親自范讀，讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進去，想開來”，學生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如，關于過渡句的概念，教者聯系課文，深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導，這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。

如果在交流第6自然段時，讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦）

二、重視合作學習內容的選擇。

小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，也是實現有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，適時組織學生進行小組合作學習，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。

三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。

聽寫詞語過后，讓學生在小組內互相批改，這其實發揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示：學語文就該認真、扎實。這次表現不好沒關系，希望下次表現精彩！這樣的語言給表現好的同學以贊許，給暫時落后的同學以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學習的熱情自然而然地被調動起來。

學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學生啟發：原來加上肢體語言，表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現了當時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇三

師：（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）

生：（紛紛舉手）老師‘勵’字寫錯了!

師：哦，還差一個“力”哩，這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

生：（笑）老師是故意寫錯的。

（點評：教師在板書課題時故意留下破綻，讓學生“發現”，不動聲色地對學生加以引導：學生識破了教師的“陰謀”，領會了教師的用心，在會心一笑中認清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學生的思維，吸引了學生的注意，也拉近了師生間的距離。）

師：讀了課題，你有什么疑問?

生：“勵志”是什么意思?

師：對呀，“勵志”是什么意思呢?

生：“勵志”就是“立志”的意思。

師：你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?

生：（齊答）一樣。

師：既然如此，我們何不把題目中的“勵志”

改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?

生：徐悲鴻為什么要“立”志學畫呢?是怎樣“立”志學畫的？結果怎樣?

師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）

（點評：學生誤認為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時學生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來；不如將錯就錯，引導學生閱讀課文，在熟知課文內容之后再作打算。這里體現了教師的教學機智和耐心。）

師：同學們在閱讀課文以后有什么發現?

生：徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱。

生：徐悲鴻受到外國學生的侮辱后，學畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。

生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。

生：徐悲鴻以優異的成績通過了畢業考試，創作的油畫在法國引起了轟動，為中國人爭了光，那位傲慢的外國學生也來向他道歉。

師：還有什么發現沒有?

生：（遲疑地）老師，我覺得不應該把“勵志”改成“立志”。

師：為什么?

生：因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。

師：有道理。大家的意見呢?

生：我也覺得不應該把“勵志”改成“立志”，“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：那么，“勵志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區別呢?

生：“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。

生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。

師：同學們講的都不錯?！皠钪尽钡囊馑际恰盀榱藢崿F某一志向激勵自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。

（總評：《徐悲鴻勵志學畫》題目中“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是教學本文的關鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點，幫助學生準確把握該詞的意思，并串起全篇的教學。當學生的理解出現偏差，教師沒有簡單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學生循著自己的思路去讀課文，引導他們發現錯誤，從錯誤中探得“真知”，這里既體現了對學生主體的尊重，同時也告訴我們課堂上學生的錯誤理解有時也是“教學資源”?！傲⒅尽迸c“勵志”意思相近，教師因勢利導，利用它幫助學生建立“勵志”的意義坐標，在相互比照中找準了“勵志”意義的位置。由此可見，教師應善于引導學生，而不是駕馭他們，“順水推舟”永遠比“力挽狂瀾”來得有效。）

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇四

讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用“細讀探究、品讀想像、讀寫結合”來教學，自我感覺效果不錯。以下是這一教學片斷及反思：

（一）細讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學苦練精神

師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學畫，他是怎樣用行動來實踐這一決心的呢？請同學們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。

學生自由朗讀第4-6自然段后，指名學生說。

生：從此， 徐悲鴻奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

有學生聽出該生在回答時，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！保?/p>

我于是接口道：剛才曉旺同學說“徐悲鴻奮發努力”，我們看看文中是怎么寫的？

原文：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。”

師：去掉“更加”和原本意思有何不同？

生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達仰的看重。

生2：“更加”“奮發努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學業生譏笑后，他越發努力學習了。

師：是的，徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學生，正因為這他才得到達仰的看重，但卻得到外國學生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發努力?！保ㄒx）

師：看來，讀書或說話確實要準確，丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。

（及時抓住學生的一個疏忽，讓學生品味“更加”一詞，反倒讓學生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）

師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發努力了？

于是我便在教學中引導學生抓住文中的重點詞句進行朗讀體會，從“每逢節假日”、“他畫呀畫呀”、“常?！薄ⅰ耙徽臁钡仍~語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。

（班上學生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達出來呢？這是自己必須思考的地方。）

最后讓學生理解這三個自段段在結構上的關系，學生因為去年接觸過“總—分”或“總—分—總”的文章結構方式，于是很容易理解他們是先總后分的構段方式。

（二）發揮想像，讀寫結合

師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現在這兩個方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學們發揮想象說說。

（留時間讓學生想像）

師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？

生1：徐悲鴻上課十分認真，達仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。

生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學畫畫呢。

生3：有時候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。

師：在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？

生1：有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅持著。

生2：有時口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票，只為了進館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。

……

師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學習，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

請你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。

于是學生便刷刷下筆。

……

（好久沒有看到學生對小練筆如此輕松自如地應對了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結合”的環節教學中橋梁架設得好。在這里，我在讓學生充分感受到徐悲鴻勤學苦練的精神，體會了文中“總—分”的寫作方法后，讓學生發揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時間來學畫，為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構段方式寫下來。這里讀寫結合的指導具體、有法可循，學生當然寫得得心應手。）

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇五

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：120

課標中關于中年級段的閱讀教學建議中明確提出：“要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。”因此，訓練學生把握文章的主要內容應該是四年級的重點訓練項目之一。而根據教材的安排《徐悲鴻勵志學畫》一文是第一次在課后的習題中明確提出：說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。（嫉妒、禮貌、激怒、勵志、疲倦、陳列、臨摹、優異、承認、震驚）也明明白白地告訴我們，應該對學生進行主要內容的訓練了。

鑒于此，我在本課的第一課時教學中，除了完成傳統的字詞教學和把課文讀通讀順這一要求外，把訓練的重點放在了如何把握課文的主要內容上面。為了讓第一次接觸這一內容的孩子們感到概括主要內容并不難，我通過“課題質疑——理清層次——抓關鍵詞概括段意——概括主要內容”這樣分層訓練，讓學生步步踩實，很好地完成了概括主要內容的任務。下面具體談談訓練過程：

一、課題質疑：

師：看到課題，你有什么疑問嗎？

生：徐悲鴻為什么要勵志學畫？是怎么學畫的？學畫的結果怎么樣？（師相機板書：為什么???? 怎樣?????? 結果）

二、理清層次：

師：默讀課文，找一找課文哪些段落在寫徐悲鴻勵志學畫？哪些段落在寫怎樣學畫的？學畫的結果又在哪些段落里？

（學生通過交流討論得出：1——3自然段：為什么學畫。4——6自然段，怎么學畫。7、8自然段學畫的結果。）

三、抓關鍵詞概括段意。

師：請孩子們默看課文1-3自然段，抓關鍵詞用一句話說說這幾個自然段的意思。

生：這三個自然段主要講了達仰很喜歡徐悲鴻，引起了外國學生的嫉妒，對徐悲鴻不禮貌，徐悲鴻被激怒了，于是勵志學畫。（在生的敘述過程中，師相機板書出嫉妒、禮貌、激怒、勵志這三個關鍵詞。

用相同的方法概括出后面兩部分的關鍵詞，寫在黑板上：不知疲倦、臨摹、省錢、優異、震驚、承認。

（這一環節，我根據課文內容及學生當時的回答對課后三題的詞語進行了一點調整，把疲倦換成了不知疲倦，把陳列換成了省錢，我覺得這樣的調整更適合本課內容）

四、總結方法，概括主要內容。

師：請孩子們用上這些黑板上的關鍵詞，先自己練習說說課文的主要內容。呆會兒老師還會叫一個同學起來說一說。

生練說之后再指名說，最后讓學生在本子上寫一寫。

師：（指黑板小結）：通過剛才的學習，我們知道概括主要內容并不難，象這種寫人記事的文章，我們只要找到了事情的起因、經過、結果，并抓住每一部分的關鍵詞，用一句完整的話把它概括出來，再把這些話串起來就是一篇課文的主要內容。

雖然這是一節再普通再樸實不過的課，不過，在這一堂課中，我相信，對學生而言，他們是有收獲的，訓練是扎實的，課堂也是有實效的。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

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讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇六

之三

作者：語文教研組

教學目標?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。

教學過程?：

一、從課題入手，進行基礎性診斷

1、扣圖引題

（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。

（2）引導討論。

圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

2、揭題、釋題

（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。

（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）

二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯系上下文理解。

4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現志向，他是怎么做的？結果怎樣？

三、優化新授，理解性診斷與矯治

（一）、誦讀第一、二、三節

1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”

（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

（2）、指名讀外國學生的話。

“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？

（3）、指導讀第二節。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）

（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節，先說說該怎樣讀好這一節？

（5）、指名讀。

（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？

（二）、研讀四、五、六節。

1、學習第四節

（1）指名讀第四節，注意理解“奮發”。

（2）比較句子。

出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。

（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

（1）指導讀第二句。

（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

2、學習第五、六節。

（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

（2）讀后交流。

（3）指導有感情地朗讀第五節。

（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？

（7）練讀第六節。

(三)、精讀第七、八節

a 指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）

b 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態度改變了？指導朗讀。

四、升華情感，發展性診斷與矯治

1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……

2、練說。

3、匯報交流，師生評價。

五、共同總結。

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇七

一、在正確的字下劃橫線。

再接再（勵 厲 歷） 禮貌（帶 待）人?? 日夜奔（馳 弛）

孜孜不（倦 卷）??? 潛心臨（摩 摹 ） （憤 奮）發努力

二、按要求寫成語。

1、《奔馬》是徐悲鴻的代表作之一，含“馬”的成語有許多，請寫出幾個。

2、請寫出幾句表現“只要功夫深，就能有所得”的諺語。

（1）?????????????????????????????????????????????

（2）?????????????????????????????????????????????

（3）?????????????????????????????????????????????

3、按課文內容填空。

（1）“功夫不負有心人”，課文中“有心人”指??????? ，通過他刻苦學畫，他取得了這樣的成績：a???????????????????????????

b????????????????????????????????????????? 。 我還知道他的代表作有????????????????????????????????????? 。

煮書

爺爺的書房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”

爺爺笑了：“這是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀?！?/p>

爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就是反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是煮書。這樣，他作起詩來就感到得心應手了，所以他說：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學習語文，對那些好的文章也應該‘煮’，否則，就很難把語文學好?！?/p>

“爺爺，你看，我該怎么‘煮書’呢？”

“你可以從煮‘語文’書入手嘛。語文課課都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細聘問一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話或寫文章，還會犯愁嗎？”

爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真有道理呢！

一、根據意思在短文中找出相應的詞語。

1、心里不明白究竟是怎么回事。??????????????? （?????????? ）

2、心里怎么想，手就能怎么做。形容運用自如。??? （?????????? ）

3、形容開闊或通達。????????????????????????? （?????????? ）

二、將句子改成陳述句。

肚子里的詞兒多了，今后說話或寫文章，還會犯愁嗎？

。

三、爺爺所說的“煮書”其實是指的什么嗎？請你用簡潔的話寫出來。

。

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇八

教材分析：

《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。

知識能力目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）

過程、方法、習慣目標：

憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

情感態度教育目標：

教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。

教學重難點：

重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

難點：通過探究外國學生前后態度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

教學過程：

一、誦讀名言

我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。??????????????

——鄧小平

一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ——魯迅

縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。??????????????? ——裴多菲

二、復習詞語

1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。

嫉妒禮貌激怒勵志疲倦

陳列臨摹優異承認震驚

（設計意圖：復習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）

2、梳理上節課學生提出的問題（出示一下問題）

（1）徐悲鴻為什么要勵志學畫？

（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？

（3）徐悲鴻學畫的結果如何？

（設計意圖：讓學生明確上節課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）

三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？

學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。

1、師生交流品味：

2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？

生：外國學生的話。

師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。

3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？

4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！保?/p>

5、現在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？

指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！

（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）

四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案

1、指名讀4,5,6段。

小組合作學習第二部分

2、全班匯報

指導學習第4,5,6 段

a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。

b、生答：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！睂W生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）

c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）

3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關系。（先總后分）

第四自然段就是承上啟下的過渡段。

（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）

五、過渡：終于，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？

1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？

（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，

2、徐悲鴻終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）

4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？

生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！

（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）

師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

5、小組內表演外國學生前后的變化。

（設計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）

六、總結全文，拓展積累

1、學習了這篇課文后，你懂得了什么？

2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。

七、板書設計：

徐悲鴻勵志學畫

為什么？??????? 怎樣？???? 結果？

必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇九

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

一、名言聽說

師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

1、縱使世界給我珍寶和榮譽，

我也不愿離開我的祖國。

因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲

2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

——魯迅

二、名畫導入

師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

1、欣賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵志”

討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學習質疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

三、名篇初讀

師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

第一段為什么？（第1——3自然段）

第二段怎么？（第4——6自然段）

第三段結果（第7——8自然段）

四、交流活動

1、指名逐段讀課文，師生共評。

2、交流詞語的理解。

3、指導學生讀好長句。

4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

五、學習生字

1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

2、描紅

3、當堂完成生字與詞語的抄寫

六、課后作業

朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

第二課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

一、復習反饋

1、默寫本課詞語

2、交流網絡課上搜集的資料。

二、問題導入

1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

三、情景再現

1、讀第二自然段中有關語句。

2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

3、全班交流匯報，評價。

4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

四、品味感悟

1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜耍繛榱藢崿F自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

2、重點體會

“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

3、學習構段

師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

4、以讀代講

學習第七自然段

五、回歸中心

1、讀后理解“震驚”

2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

3、朗讀活動，談體會。

六，積累內化

練習復述

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇十

之一

佚名

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

教學時間： 兩課時

第一課時

認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

一、名言聽說

師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，

我也不愿離開我的祖國。

因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲

2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

——魯迅

二、名畫導入??

師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

1、欣賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵志”

討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

（勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F某一志向而激勵自己刻苦努力。）

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學習質疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

三、名篇初讀

師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

第一段為什么？（第1——3自然段）

第二段怎么？（第4——6自然段）

第三段結果（第7——8自然段）

四、交流活動

1、指名逐段讀課文，師生共評。

2 、交流詞語的理解。

3、指導學生讀好長句。

4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

五、學習生字

1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

2、描紅

3、當堂完成生字與詞語的抄寫

六、課后作業?

朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

第二課時

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

一、復習反饋

1、默寫本課詞語

2、交流網絡課上搜集的資料。

二、問題導入??

1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

三、情景再現

1、讀第二自然段中有關語句。

2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

3、全班交流匯報，評價。

4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

四、品味感悟

1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

2、重點體會

“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

3、學習構段

師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

4、以讀代講

學習第七自然段

五、回歸中心

1、讀后理解“震驚”

2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

3、朗讀活動，談體會。

六，積累內化

練習復述

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇十一

《徐悲鴻勵志學畫》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的一篇課文。講述了年輕的畫師徐悲鴻在巴黎學畫時，受到外國學生的侮辱，他奮發努力，刻苦學畫，“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的故事，贊頌了徐悲鴻為國勤學的精神和不屈不撓的愛國之情。

全文共八個自然段，緊扣課題，圍繞“勵志學畫”寫了三個方面的內容：“受辱立志、勤學苦練、轟動世界”。脈絡清晰，層次分明，過渡自然。前后兩次寫到外國學生的對話，從嘲笑到認錯，前后照應，彰顯主題。

第一課時，了解題意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。學習生字新詞。

第二課時：

課時目標：

1、深入理解課文內容，領悟“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”“功夫不負有心人”等語句的含義。

2、感情朗讀課文，從朗讀中體會人物心理變化，感受徐悲鴻堅定的信念和真切的愛國之情。

3、語文能力訓練重點：用“心”讀好這句話。

課前準備：寫有外國學生兩次對話和徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中過人”的小黑板

《駿馬圖》

教學過程：

一、?? 設疑導入：

師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

二、?? 精讀品味：?

（一）、學習“受辱立志”：

1、大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

（學生自讀、找句）

3、交流：

生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的環境中去學畫也不能成才。

生：學到死也沒有用?！?/p>

5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！保?/p>

讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

談談你對“真正的中國人”的理解。

生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人?！?/p>

（二）、學習“勤學苦練”：

1、? 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

2交流：

a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發努力？

（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話。）

b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話。）

c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生用“心”讀好這句話。）

3、? 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

（三）、學習“轟動世界”：

1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

2、? 理解“功夫不負有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

（出示：我承認中國人是很有才能的?？磥砦曳噶艘粋€錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

指生讀，讀出愧疚的心理。

（與開始時外國學生說的話進行對比）

師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

三、?? 用“心”對話：

徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功?？粗毂櫟摹厄E馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

（先在本子上試寫，再全班同學交流。）

讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇十二

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盧永霞 發表

張慶主編在西安培訓會上說：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領子，俗話說：‘提領而頓，百毛皆順?！Z文教學要抓住最主要的，以它為綱領，做到綱舉而目張。”我一直覺得這番話說得很好，但真正深有體會，卻還是在今天的課堂上。

今天，原本按照計劃完成第5課《天安門廣場》的教學。沒想到突然接到代課的任務，于是臨時改變計劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵志學畫》提前教學。我還好辦，預先備了課，學生沒有預習，恐怕要影響教學效果了。

上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時間讓學生進行預習：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書課題，指導讀題。至此，課堂是平靜的，學生是安靜的。“讀了這個題目，你有問題嗎？”當我拋出這樣的話題時，立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問，這是我們在三年級時常用的一個教學策略，孩子們在預習的基礎上都能提出許多有價值的問題來。而今天這課由于時間的關系，顯然預習不夠充分，怎么竟齊答“沒有問題”？看來不是真的沒有問題，而是忘卻了“動腦讀題，邊讀邊思考”的習慣。我抿嘴一笑說：“我最喜歡愛動腦筋的孩子。”沒想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰學畫？”“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”“勵志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對這幾位提問的孩子大加贊賞，同時指出這些問題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內容，如“勵志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問題只要看看書，很容易就可以弄懂，如“他跟誰學畫？”；有些問題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問題同學們經過認真讀書自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”等。

于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國著名的畫家和美術教育家，他的畫以奔馬著稱，學生馬上聯想到：齊白石的畫以蝦著稱，鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時留下個懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬？學完了這篇課文，也許你就能得到答案了?！苯酉聛砦艺埻瑢W們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵志’一詞”，沒想到第一位同學就答得很好，他說：“‘立志’是表示定下一個目標，定下一個志向。而‘勵志’是常常激勵自己要奮發努力的意思?！蔽也唤宸斫獾玫轿?，表述得準確，同學們聽了都心悅誠服。一個我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。

接下來我引導同學們帶著剛才提出三個問題“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”自由讀書，讀完以后思考：課文哪些內容是寫“徐悲鴻為什么勵志學畫？”的，哪些內容是寫“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”的，哪些內容是寫“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”的。本文敘事脈絡清楚，又有一些暗示性的時間詞，所以學生很快就找出了相應的段落，從而將全文分成了三個部分。

我想，這就是張慶老師說的“提領而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過這個“文眼”可以窺探文章的主要內容甚至思想感情，把握全文的基調。所以我將本文的課題作為文章的領子提起來，就使學生對全文的整體感悟變得簡潔而明朗。

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讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇十三

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作者：費慧華

--? 《徐悲鴻勵志學畫》教學后記

這一課的教學中，我發現這一課的復述課文教學，可以利用課文中的生字詞進行串連。

課文主要是講徐悲鴻學畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績、鞠躬、錯誤? 等。上完詞語時，我按照慣例，問了學生幾個關于課文內容的問題，沒有想到，學生竟然沒有幾個說得出來，于是，我想到可以讓學生根據課文中的這些詞語，讓學生對課文的內容進行復述。讓學生充分理解課文內容，這樣才利于學習。復述時，先讓學生分部分進行復述，如：“激怒”一詞，我讓學生看過課文后，不看書，說一說這個詞語所包含的故事。這樣一來，學生的積極性被“故事”調動起來了，基本能把故事說完整?！安恢＞搿笨梢宰寣W生結合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學畫的過程，學生也能根據這兩個詞語說得比較完整。“成績”中，包含的內容可以就課文內容進行補充，告訴學生，這里的成績，不是單指考試的成績，而是平時的努力結果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學生知道優異的成績，是靠平時的積累的。最后的“鞠躬”、“錯誤”學生能很快說出來，說明他們對于課文的內容已經比較熟悉了?；剡^頭來再問一些問題，學生已經不用教師多說了，基本都能領會了。

看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學生一味地讀，對于要求復述課文這一任務來說，顯然是不夠的。還需要進行科學的引導。也有利于學生的學習。

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讀《徐悲鴻勵志學畫》有感篇十四

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（第二課時）

一、導入：

⒈出示名言：

我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民?！囆∑?/p>

指名讀→齊讀。

⒉今天，我們繼續學習第6課——《徐悲鴻勵志學畫》（生齊讀課題）。

二、學習課文：

⒈過渡：昨天，同學們都說勵志的意思就是立下一個志向并且發奮努力。那么徐悲鴻究竟立下了一個什么樣的志向呢？你能在課文中把它讀出來嗎？請快速默讀課文，讀到了就把它劃出來，告訴大家。

⒉根據學生回答，相機出示：

“靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

指名讀（相機評價）。

⑴這就是徐悲鴻的志向！讓我們一起再讀一讀（齊讀）。

⑵徐悲鴻為什么要立這樣一個志向呢？句中的“別人的無知和偏見”指的又是什么？……種種疑問都縈繞在我們心頭。要想解決讀書過程中遇到的問題，我們該怎么辦呢？（引導學生深入自讀課文）請同學們自由讀課文第1～3小節，把你的收獲與你的同桌分享。

⒉組織交流：

⑴外國人嫉妒。為什么外國人會嫉妒徐悲鴻呢？你能用“因為……所以……”的句式說一說嗎？

⑵出示外國學生的話。引導學生注意“很不禮貌”；同桌討論，想想當時外國學生是怎么想的，什么表情，什么語氣？再指讀這句話。

這個外國學生僅僅針對徐悲鴻一人嗎？（指名回答）

師肯定：是呀！當時的中國極端地貧窮落后，中國人在國際上毫無地位，讓人看不起。因此，外國人的不禮貌不僅是嫉妒徐悲鴻的才能，這也是一個重要的原因。

你作為一個中國人，會怎么想？又會怎么做？（指名說）

⒊過渡：這個外國學生真是欺人太甚了。于是徐悲鴻立下了這個志向。讓我們用堅定的語氣再把這句話讀一讀。（生讀）

徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“真正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？請同學們分小小組學習課文第4～6小節，劃出重點詞句，小小組交流自己的體會。

⒋為了實現自己的志向，徐悲鴻沒有多說話，而是用事實開始了行動。你從文中讀到了什么？

⑴學習：每逢節假日，一畫就是一整天，潛心……

⑵生活：清苦，只租，小閣樓……

引導學生齊讀：他就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

⒌這樣清苦的日子，如此刻苦的學習，三年的時光，徐悲鴻成功了嗎？一起讀一讀第7小節。

⒍徐悲鴻說要用事實來證明，他做到了嗎？

原來對他有偏見的外國學生現在又是如何對他呢？

此時的徐悲鴻又會怎么說呢？

⒎徐悲鴻成功了，他讓曾經傲慢的外國人感到了震驚，低下了那仿佛不可一世的頭顱。此時，你想對徐悲鴻說些什么？

三、總結：

（略）