作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇一
根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗和移情體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
第一次學(xué)習(xí)第二段
1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風(fēng)采。齊讀第二段。
2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經(jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。
3、學(xué)生匯報，理解“人流”、“涌動”、“歡樂的海洋”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。
4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？
生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！……
生：我會說梅花真香呀！……
生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念……
生：我會情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……
[設(shè)計意圖：采用移情體驗啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。]
第二次學(xué)習(xí)第二段
二、師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
（生自由朗讀）
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
（邊說邊做了個”挨著“的動作。）
師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好！
（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
（生獨立思考后小組討論，代表交流）
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云啊！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時，老師沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
而第一次教學(xué)明顯與學(xué)生的認(rèn)知不掛鉤，不符合學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生學(xué)得累，教師教得辛苦。
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。
3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。
4.積極開掘“學(xué)──用語文”的渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。
總之，今后我會以學(xué)生為本，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當(dāng)?shù)倪\用剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語文教學(xué)的極佳境界！
春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇二
1、出示梅花圖
這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：?????? 的梅花）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，并把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。?
2、打開課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）
梅花是什么時候開放的？
早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著，還有的，說明（當(dāng)時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）
書上這樣說：
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）
3、引讀第2句：盛開的梅花……
看著圖，你想說什么？（多、美）
挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起？枝條只有這么長……
片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）
一個片字不夠多，2個就多了。
彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？
花可真多，你來讀一讀。?
4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）
離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）
從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節(jié)。
5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）
讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達(dá)自己對梅花的喜愛吧！
文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
課后反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語言
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優(yōu)美的詞語
課堂伊始，我出示梅花圖，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生，很多同學(xué)在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。
春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇三
《春到梅花山》教學(xué)反思
《春到梅花山》描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章，要引領(lǐng)孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的：
一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺的美感
色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機(jī)會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口，在講解涌動的人流時，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片，把這生動的教學(xué)資源，穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。
二、緊扣詞句，感悟課文的意境
這篇課文的語言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”，一個“就”，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨特的美。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，學(xué)生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格，接著學(xué)生找出滿山這個詞，讓學(xué)生體會花開的多。通過讀思關(guān)鍵詞句，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結(jié)合看圖、表演，深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時，我通過隨文識字，給學(xué)生講解漢字的起源，以及這個漢字的含義，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文，會有更大的提高。
三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語感
在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中，比如，拎出重點詞句時，抓住重點詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多，在讀的形式上我注重個別讀、指名讀，男女生分角色讀等。朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語感。
在教學(xué)中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩句，但留給孩子展示的時間還不夠，應(yīng)該給足夠的時間和空間讓學(xué)生充分地展示交流。在讀書的指導(dǎo)上，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)和示范 。
細(xì)嚼比喻句——《春到梅花山》教學(xué)反思
《春到梅花山》是一篇寫景文，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學(xué)的重點是感受梅花開放時的動人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認(rèn)為一年級不需要講得多么透徹，但是個人覺得對語言的理解，有必要從小從點滴開始感悟。
我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”？剛開始，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說喜愛啊！不過，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng)，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花？”操丹語塞了。這句要理解的確有點難度，我不為難她了，便開始帶著他們分析。我板書了“涌”，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān)，我補(bǔ)充說道：“一般的水緩緩地流動，等到水特別多，特別急時就叫涌動。所以，從這個‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過來，人多，也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫了“水流”，說“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋。
“梅花山怎么會成為海洋了呢？”我故意問道。很多孩子陷入了沉思，有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”
“歡樂的海洋是什么意思？”我引導(dǎo)孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會？——有說有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動人的梅花，人們都笑開了花，梅花歡樂地盛開著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂的海洋。
這是一句比喻句，要給一年級的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過，似乎也說不過去，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”，我覺得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個孩子聽得明白。
在我們蘇教版的語文課文中，很多文章寫得都很美，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外，細(xì)細(xì)咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。
《春到梅花山》教學(xué)反思一
這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語，將觀察、朗讀、想像結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受課文的語言美、意境美，教學(xué)中，也收獲到了不少驚喜。
驚喜一：晶瑩透亮
在備課的時候，我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學(xué)生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么？這個挺容易，他們說出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個學(xué)生眼睛一亮，馬上舉起手來，告訴我：昨天晚上，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現(xiàn)在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學(xué)的回答，其他學(xué)生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。
驚喜二：人流如潮
課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動”、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學(xué)生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人。這時候，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想，在什么時候，你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候，我和爸爸媽媽逛街買年貨，大街上都是人，媽媽說，大街上真是人流如潮啊！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學(xué)生的嗎？
驚喜三：歡樂的海洋
最后，我讓學(xué)生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來到了梅花山，會怎么做，怎么說。孩子們展開了豐富的想像，一位學(xué)生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學(xué)生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學(xué)生說：“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里，盡情地享受著歡樂。
春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇四
開學(xué)初，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設(shè)計比賽。當(dāng)然，說課及教案設(shè)計的內(nèi)容是相符的，都是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過說課，教案設(shè)計，上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想，在此簡單說說教學(xué)過程中的幾個小片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習(xí)時
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設(shè)計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復(fù)習(xí)，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當(dāng)重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語言時
在教學(xué)課文第一自然段時，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上，詢問學(xué)生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實踐下來，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學(xué)生從文本入手，發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的，更是十分真實的。學(xué)生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，再加學(xué)生對于第一自然段的整體感知，學(xué)生邊讀，邊想，邊議。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟，在讀中理解。
在我看來，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達(dá)出來，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設(shè)計的簡單看法。
春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇五
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書（蘇教版）一年級（下）第4課《春到梅花山》第二自然段。
【教學(xué)過程】
師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？
生自由朗讀。
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀。
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。
生3：老師，我從涌動這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
邊說邊做了個“挨著”的動作。
師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好！
相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！
師：是嗎？你怎么體會到的？
生4：“梅花山成了歡樂的海洋。”海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！
師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？
生獨立思考后小組討論，代表交流。
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”
生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云啊！”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
………………
【教學(xué)評析】
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“是發(fā)展的主體”。在語文教學(xué)過程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這個教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時，老師沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。
3、積極開掘“學(xué)──用語文”的渠道
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。在這個片段中，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當(dāng)?shù)倪\用了剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語文--積累語言--運用語文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語文教學(xué)的極佳境界！
[教學(xué)反思]
讀--突出開放性。
閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《春姑娘來了》、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。
開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報刊、書籍。我利用讀書匯報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名故事大王。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完這一課后，開展《報春的什么》匯報演說活動。學(xué)生通過閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，即豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域擴(kuò)展了知識視野，又提高了閱讀能力。
另外，當(dāng)今社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑，我有意識地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生更多的依靠網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供快捷、全面、高質(zhì)的服務(wù)。要求學(xué)生在遇到問題，分析問題、所知甚少，欲知詳情、立足課內(nèi)，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學(xué)習(xí)課文解決問題、獲取詳情、開闊眼界服務(wù)。
春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
一、談話導(dǎo)入
師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）????????
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）
二、感知課文
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學(xué)們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文。（指名讀）
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）
師：你真是一個會讀書、會思考、會表達(dá)的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)感情讀書
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美啊！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）
師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng)！
師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！
（看屏幕讀）
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）
生：晶瑩透亮
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達(dá)出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節(jié)。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）
師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）
師：古往今來，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽(yù)，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達(dá)著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節(jié)）寶劍鋒從磨礪出? 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。
師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導(dǎo)朗讀）
詞：人流? 涌動（指導(dǎo)朗讀）
齊讀第二節(jié)。
師：（小結(jié)）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！
生：齊讀第二小節(jié)。
師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！（
四、自主學(xué)習(xí)?? 識寫生字
生交流如何記憶字形，師點撥指導(dǎo)
生描紅，師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
