作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

夏商周的政治制度教案篇一

一、教材分析

本課教材主要講述了中國早期夏商周時期國家政治制度的情況、特點及影響。需要引導學生進行探究的兩個主要問題：一是中國早期政治制度的特點是什么？二是宗法制對我國社會有什么深遠影響？在此過程中需要學生明確的主要概念有二個：宗法制和分封制。

二、教學目標

1.知識目標：掌握重要概念王位世襲制、分封制、 宗法制等；了解王位世襲制、分封制和宗法制的基本內容，分析并理解三者之間的淵源繼承關系。

2.能力目標：結合相關材料分析并歸納中國早期政治制度的特點。

3.情感、態度和價值觀目標：懂得中國早期的政治制度是古人政治智慧的體現。懂得中華民族的傳統美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對中國國情的認識，理解中國當今改革的必要性和挑戰性。

三、教學重點難點

重點：分封制、宗法制

難點：分封制與宗法制的關系

四、課時安排：1課時

五、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況及學案課前預習的完成情況。并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

關于大禹治水的傳說，同學們卻是耳熟能詳的。而中國國家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯系。大禹治水需要統一指揮和動員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和發展農業的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關系代替血緣關系，王權專制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發展，由于戰爭的頻繁，禹的權力越來越大，以致發展成個人專斷。據說有一次禹召集各部落首領開會，一個首領因遲到而被禹殺了。可見，禹似乎已不是群眾的首領，而是至高無上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形，由此導入新課-----（板書第1課 夏商周的政治制度）

（三）合作探究，精講點撥。

探究點一、夏商的政治制度有哪些？

設問：約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。

此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）

教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

1.王位世襲取代禪讓制

設問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？原因何在？

傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態的出現是建立在生產力高于原始社會生產力發展水平的基礎上。

從夏朝開始就已經建立起從中央到地方的行政管理制度。

2.夏商的中央地方制度

對于夏商的政治制度，可以引導學生課下去搜集有關夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來進一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學生概括指出：夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。???

探究點二、西周的政治制度又有哪些？有何突出特點？產生了怎樣的影響？

1、分封制

設問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？

西周政權剛剛建立不久，武王姬發即因病而亡，成王姬誦年幼即位，由其叔父周公姬旦攝政。當時，管叔、蔡叔、霍叔作為宗親諸侯，被封于殷都周圍監視殷商遺民，謂之“三監” 。他們不滿周公攝政，勾結紂王之子武庚及東夷部族發動叛亂。周公毅然平定內亂、率部出師東征，西周政權才得以穩定。面對周初出現的內外叛亂，周公敏銳地意識到，沒有一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序，單靠武力征服或刑罰鎮壓是不能實現社會安定和國家大治的。為此，他主持進行大規模的立法活動，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級秩序。

設問：分封制度到底是一項什么樣的政治制度？

（1）、主要內容及特點

講解分封制時，可以先給出學生以下兩段材料：

材料一? 據史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰，才被平定。戰后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。

材料二? 據史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子?儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”《左傳?昭公二十八年》也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。”

設問：從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什么？又有什么特點哪？

通過閱讀材料，培養學生論從史出的習慣。最后教師指導學生觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統治，“封建親戚，以蕃屏周”。封制”在周朝時期是周王室把疆域土地劃分為諸侯的封建制度。分封的辦法是把王畿(首都地區)以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮守疆土，保衛王室。在“分封制”下，國家土地不完全是周王室的，而是分別由獲得封地的諸侯所有，他們擁有分封土地的所有資源和收益，只需向周王室繳納一定的進貢即可盡義務。諸侯與周王室的關系是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰。諸侯國像屏障一樣拱守在周王室周圍，和睦四方，安天下。周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有(教師掛圖，并指出主要諸侯國的位置)：在東方分封了魯、齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳、楚等國；在中原分封了鄭、晉、衛、宋等國。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

最后通過學習讓學生研討一下分封制的作用。（可讓學生課前準備，事先查找資料）

2.作用及發展演變

教師在上課時做一下指導。然后根據教師自己查找的資料和有關文獻做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內享有一定的特權，能夠按照自己的想法進行政治、經濟以及文化方面的建設，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發生，暫時地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮撫各族”的作用。周王室的統治范圍擴大。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數民族。這些少數民族經常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統治力量，對一些少數民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區經濟的發展，有利于邊疆地區與王畿之間的政治、經濟以及文化交流，加速先進文化及先進生產技術的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強的物質后盾，起到其應該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當地人民結合，不但對開發吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位。

諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰爭的發展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

在實行分封制的同時，西周實行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。

2、西周的宗法制

設問：什么是宗法制？

（1）、含義

宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調整人們之間的血緣親屬關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規范。

設問：宗法制基本原則及特點是什么呢？

（2）、 特點及基本原則

可先讓學生看以下圖表，然后讓學生回答。

利用《西周宗法制度示意圖》，引導學生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關系。

最后教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關系，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權力分配制。宗法制的基本規則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統治。

(教師講解圖后，講一步歸納要點如下)

①嫡長子繼承，其余子分封。

②構成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。

（3）實質及作用

設問：分封制和宗法制的關系如何？宗法制度實質是什么？

西周實行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。各個等級之間的相互關系，既是大小宗關系，也是上下級關系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務盡其納貢、服役等責任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚” 、“娶于異姓” 的聯姻原則，又成為有甥舅關系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治法律工具。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

（五）發導學案、布置預習。

今天我們學習了中國古代早期政治制度，都知道博大精深、源遠流傳，那么中國封建社會的政治制度又具有什么特點呢？下節課將要學習，請同學們預習，著重預習秦朝如何開創專制主義中央集權的？并完成本節的課前預習部分作業。

設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。

六、板書設計

第1課 夏商周的政治制度

一、夏商的政治制度

1.王位世襲取代禪讓制

⒉夏商的中央地方制度

二、西周的分封制

⒈主要內容及特點

2.作用及發展演變

三、西周的宗法制

1.含義

2. 特點及基本原則

3.實質及作用

七、教學反思

在中華早期政治文明形成的階段，夏朝是中國古代第一個國家政權。禹是夏朝的開國之君，并開創了父傳子的“家天下”制度。這是從氏族社會的民主管理向國家行政管理過渡的歷史轉折。夏商已有一套從中央到地方的行政管理制度。西周統治者以宗法制度為基礎，創建了“封諸侯、建藩衛”制度，即分封制度。根據宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。各個等級之間的相互關系，既是大小宗關系，也是上下級關系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務盡其納貢、服役等責任。宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治法律工具。

緊緊圍繞“以學生發展為本”的理念，注重學生探究能力的培養，注重自主學習、實踐體驗、思維能力的培養等。在此過程中，設置情境、創設問題，巧妙地將歷史學習的方法與教學結合起來，在潛移默化之中，實現“基礎知識、能力與方法、情感、態度與價值觀”三位一體的教學目標。

夏商周的政治制度教案篇二

目標

內容

知識與能力

過程與方法

情感態度價值觀

識記

理解

運用

夏商的政治制度

夏商時期的世襲制；夏商時期基本的國家行政管理制度；夏商的早期政治制度對西周政治制度的影響。

夏朝始創王位世襲等制度，并對西周的政治制度有直接影響。

探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠影響。

分析圖表

史料解讀

問題探究

我國進入階級社會的歷史源遠流長，是世界著名的文明古國。

西周的分封制

武王周公的分封；分封制的基本內容。

西周分封制的內容及作用。

分析圖表

史料解讀

問題探究

周武王廣泛推行分封制是出于鞏固統治的需要，是古人政治智慧的體現。

西周的宗法制

西周宗法制的內容。

西周宗法制的特點及其深遠影響。

分析圖表

歷史比較

問題探究

中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。宗法制是西周又一項重要的政治制度，與分封制密切相關。

1.知識結構

2.教材內容分析與建議

：西周的宗法制與分封制

：中國早期政治制度的特點

導入新課：在中國封建社會，有一項重要的政治制度，相信大家不會太陌生。那就是世襲制。誰能給大家解釋一下世襲制的含義，能舉出一個實例嗎？世襲制作為中國古代一項非常重要的政治制度，它的歷史可謂是淵源流長。早在公元前2070年夏朝的時候，世襲制就已經產生了。它和西周時期的分封制、宗法制等共同組成了中國早期政治制度的主體。那么中國早期政治制度的特點有哪些？這些制度對我國社會又有什么深遠的影響呢？帶著這些問題我們共同來學習中國早期夏商周時期的政治制度。

一、夏商的政治制度：

大禹治水，為民造福的故事同學們都不會陌生。那是一個兢兢業業、一心為公的大禹。由于他的德高望重，根據傳統的禪讓制，舜到了晚年，傳位于大禹。公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這時的大禹還會是以前的那個大禹嗎?請同學們觀看教科書第4頁的插圖，這是已經做了夏國王的大禹。觀察一下他的裝束、神態，你覺得這時的夏禹，他的身份和地位是不是已經發生了某些變化？這時的大禹因為自己權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。他死了以后，并沒有根據原始社會傳統的禪讓制傳位給伯益，而是傳位給自己的兒子啟。就這樣，禪讓制被世襲制所取代。中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

夏商時期，最高統治者為王，身邊輔佐自己的重臣往往被賜予“相”“卿”等官名，是當時最高的政務官。下面的官員可大致分為事務官（如臣、尹等）、武官（師）和史官（如卜、冊、史等）三類。在地方，夏商時期方國林立，周王或商王可封賜方國首領為“侯”“伯”等，并對方國擁有一定的支配權力。如周方國的首領文王就曾被商紂王冊封為“西伯”，并賜弓矢斧鉞，賜予其征伐的權力。

二、西周的分封制

1、西周實行分封制的時間始于周武王時期。

周武王為什么要實行分封制？周朝建立以后，周武王廣泛推行分封制是出于鞏固統治的需要，目的就是為了對西周境內“王”直轄區域以外的廣大地區進行有效地統治。商周時期統治者直接治理的城邦，也就是所謂的“國”其實很小，因此對于“王”直轄區域以外的廣大地區，周王則因循前代，用分封諸侯的辦法來加強對它們的統治。即所謂的“封邦建國，廣建諸侯，以藩衛宗周。”

2、西周分封制的主要內容及影響。

分封制的內容主要涉及到作為西周的最高統治者周王與被分封的地方諸侯之間雙方的權利與義務。分封，就是封邦建國的意思。周王把國都附近的地區劃為王畿，由周王直接統治。王畿以外的地區分封諸侯，讓他們建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。被分封的諸侯，接受周王的冊封和禮器，對周王承擔納貢和朝聘的義務，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。如果諸侯間發生了爭執或沖突，則由周王進行調結和處理。周王是全國最高統治者，是諸侯們的共同主子，自稱為上天之子，故又稱天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。對于不盡義務或反抗的諸侯，周王有權進行處罰乃至征討。分封制也是一種分級立宗制，不僅僅是周天子分封諸侯，諸侯在其封國內也要進行分封，封其子孫或其他貴族為卿大夫，給予一定的土地；卿大夫在其封地內也要分封，封其后代為士，分給采邑；士以下不再分封。西周實行分封制，加強了周天子對地方的統治，使西周政權在全國范圍內建立起來，加上禮樂制度的制定，協調了貴族中的等級關系，社會得以穩定下來。這些受封的大大小小的諸侯國，分布在天下各地，構織起四通八達的統治網絡，形成了對周王室眾星拱月般的政治格局。西周的諸侯國之間或為同宗共祖的宗親，或為彼此通婚的姻親，橫向聯系也比以前密切很多。從強化中央控制能力和促進地方之間的聯系兩方面來看，西周分封制在歷史上是有積極意義的。

3、分封制的結束

分封制中封國是世襲的，諸侯在自己的封國之內享有行政、軍事、經濟等權力，有相對的獨立性。這就使得周王無法對諸侯勢力進行直接地干涉和控制。隨著時間的推移，諸侯間力量的發展與差距越來越大，出現了一些力量強大的諸侯國。西周后期，周王室衰微，禮崩樂壞，逐漸失去了“天下其主”的地位，不僅不能再對諸侯發號施令，反而在政治上、經濟上越來越依賴于強大的諸侯。春秋戰國時期，強大起來的諸侯國開始“挾天子以令諸侯”，爭霸中原。社會的發展變化沖擊著舊有的政治制度。周王分封命令諸侯的現象已經成為了過去，分封制逐漸被郡縣制取代，慢慢地退出了歷史的舞臺。

三、西周的宗法制

中國古代的早期國家（夏商周三代），是在原始社會的基礎上發展起來的。在原始社會，基本的社會關系就是血緣關系。這種社會結構在國家誕生以后被較為完整地保留了下來。因此夏商周三代是一種部族國家，其政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它是用規定宗族內嫡庶系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內的地位，以保證王權的穩定。宗法制的核心內容是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進行分封。天子、諸侯、卿大夫的法定繼承人首先是嫡子中的長子，庶子即使比嫡子年長，也不能作為繼承者，即“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長。”宗法制即宗族法規，是一種權力繼承制度，將君位的承傳用嫡長子繼承制的形式確定下來，完善和鞏固分封制，防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭。宗法制下的等級尊卑觀念非常嚴格，等級森嚴，尊卑有序，它以血緣關系為紐帶，以君臣關系為綱紀，保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，維護貴族統治集團內部的穩定與團結。世襲制、宗法制和分封制一起，構成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產生了深遠的影響。

四、問題解答

1.中國早期政治制度的特點是什么？

解題關鍵：審清題目，弄清楚題目中所說的“中國早期”主要指的是我國的夏商周時期。

思路引領：中國古代的早期國家（夏商周三代），是在原始社會的基礎上發展起來的。在原始社會，基本的社會關系就是血緣關系。這種社會結構在國家誕生以后被較為完整地保留了下來。因此，夏商周三代是一種部族國家，其政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

答案提示：中國早期政治制度的特點是以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。

2.宗法制對我國社會有什么深遠影響？

解題關鍵：首先要掌握宗法制的概念，其次能從概念與中國歷史發展的聯系中總結出本質的東西來。

思路引領：宗法制的概念及影響。

答案提示：宗法制將君位的承傳用嫡長子繼承制的形式確定下來，保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭，維護貴族統治集團內部的穩定與團結。宗法制成為我國數千年來封建統治者享受特權的憑借，對中國社會產生了深遠的影響。

3.分封制和宗法制的主要內容和特點是什么？

解題關鍵：深刻理解分封制和宗法制這兩個概念。

思路引領：分封制和宗法制是中國早期政治制度的重要組成部分，帶有濃厚的部族色彩。

答案提示：分封，就是封邦建國的意思。周王把王畿以外的地區分封諸侯，讓他們建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。諸侯對周王承擔納貢和朝聘的義務，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項。周王是全國最高統治者，是諸侯們的共同主子，自稱為上天之子，故又稱天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它的核心內容是嫡長子繼承制。即嫡長子繼承父親的宗主地位，庶子進行分封。嫡長子與分封下去的眾子有雙重關系，在親緣上是兄弟關系，在政治上又是君臣關系。

4.分封制和宗法制對西周的統治起了什么作用？

解題關鍵：深刻理解兩個概念的含義。

思路引領：由概念本身的含義出發，去挖掘它們的內在作用。

答案提示：分封制和宗法制互為表里，既防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭，又保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，維護貴族統治集團內部的穩定與團結。既強化中央控制能力，又促進地方之間的聯系。

1.請分析，上面西周的封侯共有幾類？與課文中所述是否相同？同時思考，當時西周統治者為什么要這樣做？解題關鍵：能正確理解史料的記載，并能進行歸納與總結。思路引領：從所封諸侯的身份和地位入手，歸納諸侯的分類。答案提示：西周所封諸侯共有三類：同姓（姬姓）王室、異姓功臣和先代貴族。與課文中所述相同。當時西周統治者這樣做的目的在于安撫人心，加強自己的統治。

夏商周的政治制度教案篇三

第1課? 夏商周的政治制度

感悟與思考

在當今中國大地上，一提到齊或者魯，人們自然就會想到山東；提到楚，人們就會想到湖北；與其類似的還有吳、燕、秦等。這些稱謂是從何而來的呢？原來這些名稱都是西周初年周天子分封的諸侯國，后來一直被人們所沿用，逐漸成為了這些地區的習慣代名詞。

思考與判斷：中國早期政治制度的特點是什么？

歸納與運用

【知識歸納】

一.夏商的政治制度

1.起源：公元前xx年，禹建立我國歷史上第一個王朝——夏

我國的早期國家政治制度起源于夏朝：

2.內容：

（1）中央：王位世襲制的形成

相、卿、師等的設立

（2）地方：侯、伯等的設立

3.影響：夏商的早期政治制度對西周政治制度起了重要作用

二.西周的分封制

1.西周的建立：公元前1046年，周武王伐紂滅商，建立周朝

2.西周分封制：

（1）內容——封建諸侯，以蕃屏周

（2）意義——加強統治，鞏固王權

（3）結束——西周后期，王權衰微，分封制受破壞

三.西周的宗法制

1.定義：劃分宗族內的嫡庶系統，與分封制互為表里的制度

2.特點：嫡長子繼承制

3.影響：保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結

【知識運用】

1.王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？

“禪讓”是原始社會末期，部落聯盟民主推選首領的軍事民主制度。傳說中的堯、舜、禹等部落聯盟的首領的更替就是“禪讓”的結果。禹死后，其兒子啟憑借實力，奪取了聯盟首領的職位，結束了軍事民主制的歷史。此后，在整個奴隸社會、封建社會，王位繼承都實行世襲制度，通過“父終子及”的“家天下”形式，維持王位的繼承。

［例1］ 王位世襲制代替禪讓制，從根本上講是（?? ）

a.社會歷史的倒退????????????????????? b.禪讓制腐朽的結果

c.奴隸主維持其統治的需要????????????? d.生產力發展的必然結果

［解析］原始社會末期，隨著生產力的發展，剩余產品的增多，逐漸產生了私有制和階級，人類社會開始向奴隸社會過渡。而王位世襲制的確立，是我國由原始社會向奴隸社會過渡的重要標志。

［答案］d

2.?? 西周宗法制的主要內容及其特點是什么？對后世產生了怎樣的影響？

西周宗法制是用規定宗族內嫡庶系統的方法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，以保證王權的穩定。其特點是嫡長子繼承制。它與分封制關系互為表里。分封制是宗法制在政治制度方面的體現。西周宗法制的實行，保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結，對中國社會產生了深遠的影響。

［例2］西周時期的王位世襲制與夏商時期相比，最突出的特點是（?? ）

a.民主推選??????? b.兄終弟及??????? c.嫡長子繼承????????? d.父死子繼

［解析］本題主要考察學生的識記能力。自夏朝開始實行王位世襲制，在夏商兩代，還存在著“父死子繼”和“兄終弟及”兩種傳位方式。到西周開始實行宗法制，其核心內容就是嫡長子繼承制。

［答案］c

2.?? 西周分封制的主要內容是什么？在當時起到了怎樣的作用？后來又是怎樣被破壞的？

分封制的內容主要涉及到作為西周的最高統治者周王與被分封的地方諸侯之間雙方的權利和義務。分封制也是一種分級立宗制，諸侯在其封國內也要進行分封。西周實行分封制，加強了周天子對地方的統治，從強化中央控制能力和促進地方之間的聯系兩方面來看，西周分封制在歷史上是有積極意義的。春秋戰國時期，社會的發展變化沖擊著舊有的政治制度，分封制逐漸被郡縣制取代，慢慢地退出了歷史舞臺。sp; sp;sp;sp;sp;????????????????????????????

［例3］請你閱讀下面三段材料：

材料一：武王追思先圣王，乃褒封神農之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞。于是封功臣謀士，而師尚父為首封：封尚父于營丘，曰齊；封弟周公旦于曲阜，曰魯；封召公奭于燕；封弟叔鮮于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。

——摘自《史記?周本紀》

材料二：天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡其所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者。……一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之。

——摘自《孟子?告子》

材料三：（周）王奪鄭伯（鄭莊公）政，鄭伯不朝。秋，王（令）諸侯伐鄭，鄭伯擊之。……（周）王卒大敗，祝聃（鄭莊公的臣下）射（周）王中肩。

——摘自《左傳》

請回答：

（1）材料一中周武王實行的是什么政治制度？受封的主要是哪些人？

（2）材料二說明周天子與諸侯間的什么關系？諸侯對周天子有何義務？

（3）材料三反映出周天子與諸侯間的關系發生了什么變化？導致這一變化的原因是什么？

［解析］題中材料一反映的是周武王時期對三類人實行分封，材料二反映的是在分封制下，周王和諸侯之間的關系，材料三反映的是春秋時期分封制遭到破壞。本題主要考察學生對分封制的理解，關鍵是對教材內容要理解透徹，并在此基礎上能靈活運用。

［答案］（1）分封制。包括王族、功臣和先代的貴族。

（2） 臣屬關系。諸侯要為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職。

（3）周天子不能再對諸侯發號施令。由于一些諸侯國實力的強大，使得王室衰微。sp;sp;sp;?????????????????????

sp;sp;sp;sp;????????????

拓廣與探究

［例1］《禮記》中記述了這樣一段文字：“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮。”這段文字中的“大道”是指①禪讓制 ②世襲制? ③公有制④私有制（??? ）

a.①③??????? b.②④????????? c.①④?????????? d.②③

［解析］：原始社會末期，隨著生產力的發展，剩余產品的增多，逐漸開始出現貧富分化，私有制和階級由此產生。這段材料反映的正是這一社會轉型時期，后面的“天下為家……”反映了奴隸社會初期的社會狀況，而前面的“大道”就應該反映的是原始社會末期的政治經濟狀況。

［答案］：a

［例2］某學生認為：原始社會人們共同勞動，共同分享勞動果實，人人平等，真是一個理想的社會。而奴隸社會充斥著壓迫和剝削，甚至還有“人殉”和“人祭”，真是太殘忍了。從原始社會到奴隸社會是歷史的倒退。你是否同意他的觀點？請說明理由。

［解析］：比較兩種社會制度的優劣，不能只看表面現象，而應著重于看它是否有利于生產力的發展，是否有利于人身地位的提高等。

［答案］：這種觀點不正確。原始社會實行公有制和原始共產主義是當時生產力極端低下的產物。進入奴隸社會，有了階級，有了壓迫和剝削，但與原始社會相比卻是歷史的進步。其原因是這種制度適應了當時生產力的發展，并促進了生產力的發展。如俘虜不再被殺而保留下來（實際上就是保存了勞動力），這是奴隸身份地位提高的表現；奴隸主占有大量生產資料而可以組織大規模生產，進行簡單協作，提高生產效率，創造出輝煌的文明；勞動分工的擴大為生產力的進一步發展提供了條件和可能。

鞏固與測評

【基礎練習】

1.右圖是以王位世襲制取代禪讓制，使“天下為公”變為“天下為家”的

國王，他是（? ）

a.舜??????? b.堯????? c.禹?????? d.啟

2.西周時期，周天子向諸侯，諸侯向卿大夫“授民授疆土”以建立邦國的政

治制度是（）

a.世襲制?????? b.分封制??????? c.郡縣制??????? d.宗法制

3.《論語?季氏》載：“天下有道，禮樂征伐自天子出”，與材料最相關的應當是（??? ）

a.宗法制?????? b.分封制??????? c.井田制??????? d.世襲制

4.西周建立后，周天子分封諸侯國，其中齊國是姜尚（傳說中的姜子牙）的封地，姜尚屬于受封的（??? ）

a.周天子的親屬????? b.功臣?????? c.先代的貴族????? d.歸附的部落首領

5.周初實行分封制的目的是(??? )

a.封邦建國，防御狄夷入侵?????????? b.削弱功臣、貴族的權力

c.排斥異姓諸侯，團結同姓諸侯?????? d.以諸侯國拱衛周王室，鞏固周朝統治

6.周王將商代貴族也分封為諸侯，主要目的是（?? ）

a.保護貴族的世襲血統?????????????? b.調整統治階級內部矛盾

c.加強對奴隸和平民的控制?????????? d.鞏固剛建立的西周政權

7.周公東征的主要原因是(?? )

a.擴張周人的勢力?????????????????? b.管叔、蔡叔聯合武庚和東方諸侯作亂

c.滿足好大喜功的心理?????????????? d.抵御外侮。

8.西周受封諸侯對周王承擔的義務包括（?? ）

①服從周王命令? ②按期向周王貢獻財物? ③向周王交納一定地租? ④隨從周王作戰

a.①②b.①②③c.①③④d.①②④

9.下列哪一史實反映了周王室衰微，諸侯公然向分封制挑戰？（?? ）

a.伊尹流放太甲b.三監之亂c.周公東征d.楚王問鼎

10.宗法等級制的核心內容是（? ）。

a.宗法制????????? b.分封制????????? c.嫡長子繼承制??????? d.君主制

11.西周時期的王位世襲制與夏商時期相比，最突出的特點是（?? ）

a.民主推選????? b.兄終弟及??????? c.嫡長子繼承?????? d.父死子繼

【綜合運用】

12.反映我國原始社會最終被奴隸制國家夏朝所取代的史料是

a.《國語》中記載的“防風后至，禹殺而謬之”

b.《越絕書》中記載的“禹穴之時，以銅為兵”

c.《左傳》中記載的“茫茫禹跡，劃為九州”

d.《禮記》中記載的“天下為家……大人世及以為禮”

13.孔子曰：“殷因于夏禮，所損益可知也；周因于殷禮，所損益可知也。”這表明

a.夏、商、周三代統治的時間都不長?????? b.夏、商、周三代的禮儀完全不同

c.夏、商、周三代的制度毫無共同之處???? d.夏、商、周三代的主要制度是相沿襲的

14.公元前21世紀，中國王位世襲制代替了禪讓制，主要是

a.鞏固部落聯盟的需要?????????????????? b.發展統一國家的需要

c.居民“各親其親，各子其子”的結果???? d.私有制發展和階級對抗的結果

15.春秋時期，由“禮樂征伐自天子出”變為“禮樂征伐自諸侯出”。這種現象主要反映了（?? ）

a.周天子失去了軍事力量?????????? ? b.周天子將權力下放到諸侯國

c.周天子失去了天下共主的地位????????? d.諸侯國幫助周天子鞏固地位

【開放創新】

16.西周時期，一個諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他再娶了一個妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子。數十年后，這位諸侯王死去，請問他的王位和家業應該由誰繼承？如果是現在，這位諸侯王的遺產又該怎樣劃分？

17.學習了西周的宗法制，請你想一想，在我們今天的生活中還有沒有宗法制的影子？有哪些行為是受到了這種制度的影響？

第1課參考答案

思考與判斷：

中國早期政治制度的特點是以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。

鞏固與測評：

1、d????? 2、b????? 3、b????? 4、b????? 5、d????? 6、b???????? 7、b??????? 8、d????????

9、d???? 10、c????? 11、c???? 12、d???? 13、d???? 14、d?????? 15、c

16。按照當時宗法制的嫡長子孫繼承法則，這位諸侯王的王位應該歸妻子生的兒子，家業主要也留給妻子生的兒子，大兒子也可以分得一定的家業。如果是現在，這位諸侯王的遺產應該由大小兒子和女兒平均分配，體現平等和贍養義務。

17、有。比如修建宗祠、家廟；編修家譜；祭祀祖先、認祖歸宗等等

夏商周的政治制度教案篇四

第1課 夏商周的政治制度教案

教學目標

1、熟悉商、周政治制度發展的過程，記憶西周的“分封制”與“宗法制”等重要歷史概念。理解由夏、商方國聯盟到西周天下共主政治格局的演變過程與特征。

2、從宗法制、分封制的形成，認識制度變化的因果聯系。

3、初步理解政治制度涉及的范圍，培養探討人類政治活動歷史的興趣。

教學方式

1、教學方法：主要采用講授法，以教師講解為主，輔之以師生的交流討論。

2、輔助手段：注意充分作用教材中提供的圖片、文物資料講解相應的教學內容，有效地促進學生自主學習、探究學習、合作學習；有條件的話，也可以通過計算機輔助教學的方式展示出來，加深學生對所學知識的直觀印象，有利于教學活動的進一步開展。

教材分析

1、重點難點：課標要求：“了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的主要特點。”但要求學生掌握知識的重點仍然是宗法制、分封制。能力要求重點在于認識和培養興趣。

2、重要概念：分封制、宗法制

3、探究問題：一是中國早期政治制度的特點；二是宗法制對我國社會的影響。

教學要點

第1課 夏商周的政治制度

一、夏商的政治制度

1、夏朝的建立

2、從禪讓制到王位世襲制

3、從中央到地方的行政管理制度

4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發展的影響

二、西周的分封制

1、周朝的建立

2、分封制的形成

3、分封制的主要內容

4、分封制的特點和作用

5、分封制的破壞

三、西周的宗法制

1、宗法制的形成

2、宗法制的主要內容、特點和作用

3、中國早期政治制度的特點

教學過程

復習提問：

人類社會出現“國家政權”的基本標志是什么？中國社會什么時候出現了“國家政權”？基標志是什么？

導入新課：

中國社會于公元前21世紀（前2070年）正式出現國家政權，標志是夏朝的建立，隨著夏朝國家政權的建立，中國社會出現了早期的政治制度，進入了早期政治文明階段。

（展示板書）第一單元 古代中國的政治制度

引導學生打開書本，注意三個問題：一是這一單元的基本線索；二是學習的要點；三是學習建議。

（展示板書）第1課 夏商周的政治制度

引導學生注意三個問題：一是本課的基本概況；二是探究的問題；三是重要概念

（展示板書）一、夏商的政治制度

（展示板書）1、夏朝的建立

（問題設計）夏朝建立于什么時候？建立者是誰？

（答案提示）公元前2070年，禹。

（預期效果：引導學生對歷史基礎知識的掌握）

（問題設計）材料觀察題

打開課本第4頁，看“戴冠冕的夏禹”圖。

請回答：

⑴從圖中你能得出哪些重要的歷史信息？

（答案提示）禹登上國王的寶座，建立了我國歷史上第一個王朝──夏。

⑵結合所學知識，談談你對禹的看法。

（答案提示）禹建立了我國歷史上第一王朝──夏，促進了人類歷史的進步發展；傳說大禹治水，采用疏導方法，獲得成功，反映了我國古代勞動人民的聰明智慧和對水利事業的重視。

（預期效果：激發學生的興趣，注意培養學生觀察歷史事物，學會應用歷史唯物主義觀點對看待歷史人物，從中培養學生正確的情感態度和價值觀）。

（展示板書）2、從禪讓制到王位世襲制

（問題設計）什么是禪讓制？什么是王位世襲制？

（答案提示）禪讓制，是指我國原始社會末期，部落聯盟民主推選首領的制度；王位世襲制，是指階級社會中，帝位（或王位）可以世代承襲。說明：世襲制一直沿襲到清亡，經歷了近四千年的時間。

（預期效果：引導學生對歷史基本概念的理解）

（問題設計）材料解析題

材料一：《禮記?禮運》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

材料二：《禮記?禮運》今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。……是謂小康。

請回答：

1.兩段材料描述的社會形態有何不同？

（答案提示）材料一：“天下為公，選賢與能”，是原始社會；材料二：“天下為家”，是階級社會。

2.從何時起出現了材料中所述的不同情況？

（答案提示）夏朝建立前后

3.有人說：禪讓制體現了民主，王位世襲制體現了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？

（答案提示）觀點：歷史的進步。王位世襲制是生產力發展的結果，私有制發展的結果，階級對立的產物。

（預期效果：通過對材料的閱讀、分析和禪讓制、世襲制的對比，認識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步，學會用歷史唯物主義的觀點客觀分析歷史事物。學會運用比較、分析的方法進行學習）。

（展示板書）3、夏商從中央到地方的行政管理制度

（問題設計）

閱讀課文第4頁，分析夏商時期統治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強統治？結果怎么著？

（答案提示）中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設立地方：侯、伯等的設立。結果：加強了對國家的管理。

（預期效果：了解夏商是如何對國家進行管理的。學會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎。）

（展示板書）4、夏商的早期政治制度對中國早期政治制度發展的影響

（問題設計）閱讀課文第4頁，孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”

請回答：

這段材料什么意思？反映了什么？

（答案提示）意思是說商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調。反映了夏商的早期政治制度，對西周宗法制和分封制有直接影響。

（預期效果：政治制度是有繼承性和延續性的。今天我們中國也可以有選擇地吸收國內外政治制度中的精華，做到與時俱進。學會用聯系的方法來理解和分析歷史問題。）

（展示板書）二、西周的分封制

（展示板書）1、周朝的建立

（問題設計）周朝建立于什么時候？建立者是誰？為什么稱之為“西周”？

（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分為西周和東周，西周都城在鎬京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝內亂攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡；第二年，周平王遷都洛邑（今洛陽），史稱東周。

（展示板書）2、分封制的形成

（問題設計）什么是分封制？它是怎么形成的？

（答案提示）分封制是西周分封諸候的制度。它形成于夏商時期，西周時得到進一步發展。

（展示板書）3、分封制的主要內容

（問題設計）分封制的主要內容是什么？

（答案提示）周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸候國，拱衛王室。諸候要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并隨從作戰。

（預期效果：幫助學生回顧舊知識，加強對歷史基礎知識的掌握和理解，為后面學習打下基礎。）

（展示板書）4、分封制的特點和作用

（問題設計）材料解析題

材料一：課文第5頁“西周分封示意圖”；

材料二：課文第5頁“周朝分封諸侯分類示意圖”；

材料三：課文第5頁“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”；

材料四：課文第6頁“宜侯矢銅簋”、“王子嬰次銅爐及內壁銘文”

請回答：

⑴從材料一中可見，西周的都城在今天哪里？主要諸侯國有哪些？同姓的封國與異性的封國的分布有何特點？這反映了統治者的什么目的？

（答案提示）西安；燕、齊、魯、衛、晉、吳、楚；交錯在一起；相互制約、形成對周王室眾星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效統治。

⑵從材料二中，周朝分封諸侯分為幾類？魯國屬于哪一類？周王與諸侯王之間關系怎樣？

（答案提示）三類；王族；被封的諸侯國必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。

⑶根據材料三，并結合所學知識，周公輔佐成王表現在哪里？

（答案提示）平定叛亂，進行更大規模的分封，擴展了周的統治范圍。

⑷材料四中的出土文物有何歷史價值？

（答案提示）論證了周王朝實行分封制，這對研究西周的政治制度具有重要的歷史價值。

⑸綜合上述，結合所學知識，請指出西周分封制的主要特點和歷史作用。

（答案提示）特點：第一，分封制是西周長期的“國策”和普遍推行于全國范圍的政治制度；第二，分封制是西周鞏固王朝統治的戰略措施；第三，授土授民和受封諸侯履行廣泛義務，是分封制的主要內容；第四，分封制與宗法制緊密結合，形成了以周王為首的等級制度和從屬關系。

作用：分封制使周朝鞏固了統治，擴大了疆域。

（展示板書）5、分封制的破壞

（問題設計）材料解析題

課文第6頁“學思之窗：（楚莊王八年……）”

請回答：閱后能否用白話文敘述這個故事，再思考一下，楚莊王問鼎的用意何在？這一現象發生的原因是什么？

（答案提示）用意在于：企圖稱霸中原，對分封制提出公開的挑戰；原因在于：西周后期，諸侯國勢力日益壯大，王權衰弱，分封制受到破壞。

（預期效果：通過設計問題，步步深入地引導學生進行思考和分析，激發學生積極思維。懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。為下節課學習“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊）

（展示板書）三、西周的宗法制

（展示板書）1、宗法制的形成

（問題設計）什么是宗法制？它是怎么形成的？

（答案提示）西周王族的宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，具有規定宗族內嫡庶系統的辦法，來確定和鞏固父系家長在本宗族中的地位，以保證王權的穩定。

（預期效果：幫助學生對歷史基礎知識的掌握和理解，為后面學習打下基礎。）

（展示板書）2、宗法制的主要內容（特點）、作用

（情境創設）周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？由此引出西周宗法制的內容（特點）及其作用。

（答案提示）王位應該傳給二兒子。西周宗法制規定王位繼承人是嫡長子。

西周宗法制的主要內容（也就是其特點）：第一，宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。第二，規定了相對的大宗、小宗之別。第三，宗法制在政治制度方面的體現就是分封制。

作用：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利于統治集團內部的穩定和團結

（問題設計）材料解析題：

材料一：課文第7頁“歷史縱橫：根據古文字學家……太廟”；

材料二：課文第4頁“太廟”圖。

請回答：

⑴根據材料一指出：什么是“太廟”

（答案提示）太廟又稱為“宗廟”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。

⑵材料二中的“太廟”，其建筑外形有何特點？從中說明了什么？

（答案提示）氣勢雄偉，結構對稱，層次鮮明；說明了中國古代森嚴的等級制度，對列祖列宗的膜拜，是中國古代宗法制度的重要內容。

⑶宗法制對今天的中國社會有何影響？

（答案提示）積極影響：有利于民族的團結、社會的安定和祖國的統一，如“尊宗敬祖”“認祖歸宗”；消極影響：容易形成地方分裂勢力和宗派勢力等，如“認人唯親”“宗派主義”。

（展示板書）3、中國早期政治制度的特點

（問題設計）材料解析題

材料一：課文第7頁“西周宗法制度示意圖”；

材料二：課文第7頁“西周分封和等級制度示意圖”。

請回答：

⑴從材料一可見，大宗與小宗的關系如何？大宗就一定“大”嗎？

（答案提示）大宗和小宗是相對關系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。

⑵根據材料二，結合所學知識，說明宗法制與分封制的關系如何？

（答案提示）互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現就是分封制。

⑶綜合上述材料，結合所學知識，指出中國早期政治制度的特點是什么？

（答案提示）

（預期效果：從興趣入手，便于學生更形象地理解宗法制，認識宗法制及其特點。聯系現實，以史為鑒，理解宗法制對當今社會的積極和消極影響。如認祖歸宗、認人唯親等。）

課堂小結

說明：從圖中可以看出，構成西周政治制度基礎的是宗法制，而宗法制的核心是嫡長子繼承制。最高統治權即王權的確立及承傳運作和地方各級統治權的確立及承傳動作，均依據于嫡長子繼承制。而由嫡長子繼承制構建出從上到下、從中央到地方的嚴密統治網絡。

（預期效果：鞏固知識，使學生明確教與學目標）。

課后探究

課文第8頁“探究活動”

參考目前出版的有關百家姓系列叢書、家譜、各地宗祠、家廟，以及民間存在的“尊宗敬祖”“認祖歸宗”等現象，試寫一篇小論文，闡明你的觀點。

（注：作者系福建省普通高中新課程歷史教學實施指導組成員）

夏商周的政治制度教案篇五

【教學目標】

“夏商周的政治制度”是第一單元“古代中國的政治制度”的第1課時，主要講述古代中國早期階段的政治制度。其中的一些重要的政治制度不僅鮮明地反應出中國古代政治制度的歷史和地域特色，對三代政治文明發展起了重要的保證作用，而且其興衰為中國古代專制主義中央集權制度的產生和發展提供了必然基礎，為學生理解秦漢以后我國古代中央集權制度產生、發展的必然性，作了合理的鋪墊。它們對當今中國的民族心理也產生了一定的影響，將歷史與現實聯系，有利于學生認識中國的國情。設定教學目標如下：

1.掌握重要概念王位世襲制、分封制、宗法制等。

2.結合相關材料分析并歸納中國早期政治制度的特點。

3.懂得聯系現實學習歷史，學會運用歷史知識來分析和解決現實問題。

4.懂得中國早期的政治制度是古人政治智慧的體現。懂得中華民族的傳統美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對中國國情的認識，理解中國當今改革的必要性和挑戰性。

【教學方式】

1.重新整合教材內容，使之為教學目標服務

教師在對教材內容進行整合時,要結合主題思路做大膽地取舍。中國早期的國家政治制度經歷了夏商兩代，到西周時期較為成型、完備。“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”而西周的分封制，特別是宗法制對后世的影響極大，因此在教學時就側重于西周的分封制和宗法制。其他方面,諸如夏商政治制度的內容及影響就放手讓學生自己解決。

2.信息技術與學科教學整合。如青銅器圖片、史料等，通過計算機輔助教學的方式展示出來，加深學生對所學知識的直觀印象，有利于教學活動的進一步開展。

3.充分運用史料和課本中提供的各種信息，相互補充，相互啟發，引導學生積極思維。史料是學生認識歷史的一種重要途徑。其他信息，比如導言、“學思之窗”、“歷史縱橫”、圖、表等都是本課的有機組成部分。各部分可以相互補充，相互啟發，教會學生把握史料和各種信息的內容和主旨，有效地促進自主學習、探究學習、合作學習。

教師圍繞主題補充或重新整合課本提供的歷史信息，比如選擇《禮記?禮運》中的兩段材料來對比說明王位世襲制取代禪讓制是歷史的進步；引用課本中孔子的一段話來說明政治制度的繼承性。“學思之窗”中的“楚王問鼎”的故事說明周王室權力的衰微，分封制趨于瓦解。“周朝分封諸侯分類示意圖”等加深學生對分封制和宗法制的理解和認識。

4.滲透“研究性學習”精神，通過學生自主體驗、合作交流等手段突出主體地位，重在引導學生用聯系、比較、問題探究等方法體驗和學習歷史。促進學生探究能力、合作能力的提高。（詳見［教學構思］）

5.創設情景，設置問題，引導學生進行具有探究性意義的學習。（詳見［教學構思］）

【教學構思】

內容

教師

學生

效果

1.從青銅文明到政治文明

資料引入：青銅器圖片（司母戊鼎、四羊方尊等）

結論：夏商周時期，我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟取得重大發展。經濟的發展促進了政治文明的發展與進步。我國古代政治制度就發端于夏商周三代。

欣賞、驚嘆于夏商周三代的青銅文明。進而對三代的政治文明產生好奇心。

通過展示和介紹，將學生引入情境，感受中國古老文化的強大生命力。學習興趣濃厚。

2.夏商從中央到地方的行政管理制度

問題設計：閱讀課文，分析夏商時期統治者在中央和地方采用什么樣的行政管理制度來加強統治？

結果：加強了對國家的管理。

閱讀課本，思考總結。

在課本中找到夏商時期從中央到地方的行政管理制度：

中央：王位世襲制的形成；相、卿、師等的設立

地方：侯、伯等的設立

了解夏商是如何對國家進行管理的。學會從課本中提煉信息，為后面和探究打下基礎。的學習

3.西周分封制

情景創設：出示夏、商、周三朝的三幅歷史地圖，請同學們觀察三朝疆域的變化。設問：在家天下的社會，隨著疆域的不斷擴大，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？

由此引出分封制。

設問：你會把土地分封給誰？（結合課本中“周朝分封諸侯分類示意表”）他們受封之后，應該對中央盡什么義務？分封制在當時起到什么作用？

資料引入：課本【學思之窗】“楚王問鼎”的史料

設問：“楚王問鼎”這一現象發生的原因是什么？請你用長遠的眼光來預測一下，分封制對周朝的未來會產生什么影響。

思考討論，得出結論：分封制。分封的對象是王族、功臣和先代貴族。受封的諸侯國必須服從周天子的命令，為周天子鎮守疆土，隨從作戰、交納貢賦、和朝覲述職。分封制加強中央對地方的控制，鞏固了周朝的統治。

分封制存在隱患，地方勢力強大起來后，會直接威脅中央的統治。春秋戰國時期分封制已遭破壞。

創設情境，激發學生積極思維。

通過設計問題，步步深入地引導學生進行思考和分析。懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。

為下節課學習“秦始皇廢分封行郡縣”作了鋪墊

4.西周宗法制

情境創設：周天子年老了，膝下有4個兒女：大兒子（二夫人所生）；二兒子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女兒；小兒子（大夫人之子）。幾個子女都想爭王位，請問王位該傳給誰，為什么？

由此引出宗法制及其特點。

資料引入：西周宗法制示意圖

設問：大宗和小宗的關系如何？大宗就一定“大”嗎？

設問：1.宗法制與分封制的關系如何？2.宗法制在當時起到什么作用？3.結合課本北京太廟圖，說說宗法制對今天的中國社會有何影響？

激烈爭論，最后通過閱讀課文，分析判斷，得出結論：王位應該傳給二兒子。西周宗法制規定王位繼承人是嫡長子。

大宗和小宗是相對關系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必須服從大宗。

互為表里，相輔相成。宗法制在政治方面的體現就是分封制。

從興趣入手，便于學生更形象地理解宗法制，認識宗法制及其特點。

聯系現實，以史為鑒，理解宗法制對當今社會的積極和消極影響。如認祖歸宗、認人唯親等。

5.總結

設問：通過學習談談中國早期政治制度具有什么樣的特點？（世襲制、分封制、宗法制）。指出：中華民族的傳統美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系。

通過本課的學習及閱讀課文基本可以得出結論

鞏固知識，使學生明確教與學目標。

體現歷史學科的現實性功能。

6.拓展探究：如何才能有效地協調中央和地方的關系

設問：1.歷史上中外國家是如何處理中央和地方的關系的？結果如何？2.當代中國是如何處理這個問題的？（例：港澳問題、西北地區開發問題等）3.談談你對協調中央和地方關系的理解。

（此題待本單元學習完畢再交流）

發揮歷史的現實性功能，拉近歷史與現實、與學生的距離。

考查評估學生探究學習的效果。

【教學設計說明】

“夏商周的政治制度”是單元教學的第1課，對整個單元教學具有統領和示范作用。課文線索比較清晰，但略顯枯燥。故在教學中不僅要突出主題──“世襲制”、“分封制”和“宗法制”，且要營造學生“樂學”、“愛學”的氛圍。設計者期望通過本課的學習，改變學生歷來認為政治史枯燥無味的觀念，拉近學生與政治史的距離，從而為本單元、本冊書的教與學打下良好的基礎。

在本課的教學思路中，緊緊圍繞“以學生發展為本”的理念，注重學生探究能力的培養，注重自主學習、實踐體驗、思維能力的培養等。在此過程中，設置情境、創設問題，巧妙地將歷史學習的方法與教學結合起來，在潛移默化之中，實現“基礎知識、能力與方法、情感、態度與價值觀”三位一體的教學目標。

夏商周的政治制度教案篇六

第1課 夏商周的政治制度

【課標要求】

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

【課文自習】

一、夏商的政治制度

1、公元前2070年，禹建立夏，我國開始有了早期國家政治制度。禹死后，其子啟即位，原始社會的禪讓制被__________所取代。

2、夏商時期的行政管理制度：中央設相、卿士、卜、祝、史、師，地方設侯、伯。

二、西周的政治制度―――分封制和宗法制

（一）分封制

1、目的：鞏固奴隸制國家政權（“封建親戚，以藩屏周”）

2、內容：

①分封對象——周王把土地和人民授于______________，讓他們建立諸侯國，拱衛王室；

②被封諸侯的義務——要服從周王的命令、鎮守疆土、隨從作戰、_________、_________。

③被封諸侯的權利——職位世襲、對卿大夫再分封、設置官員、建立武裝、征派賦役。

3、作用：①________________。②擴大了統治區域；③形成對周王室眾星捧月一般的政治格局；④周成為一個延續數百年的強國。

4、瓦解：西周后期，王權衰弱，分封制受到破壞。春秋時期的___________，是諸侯國對分封制的公開挑戰。戰國末年，分封制瓦解。

（二）宗法制

1、定義：用規定宗族內___________的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內的地位，

以保證王權的穩定。

2、特點：_____________。

3、宗法制與分封制的關系：分封制和宗法制是西周的政治制度的兩大支柱，__________；

分封制是建立在宗法制基礎上的，宗法制在政治制度上的體現就_______________。

4、影響：宗法制保證了________________________，也有利于統治集團內部的穩定和團結。

總結：中國早期（夏、商、周三代）的政治制度特點是以__________為核心，帶有濃厚

的____________。

【思維能力提高】

1、?中國早期政治制度的特點是什么？

2、西周的封侯共有幾類？當時西周統治者為什么要這樣做？

3、西周時周天子和諸侯之間是什么關系？諸侯需要履行哪些義務？

4、中國古代早期政治制度的基本內容是什么？

【課堂鞏固訓練】

1、王位世襲制取代禪讓制的主要原因是：

a.家天下局面的出現??? b.國家機器的發展需要

c.社會生產力的發展??? d.歷史人物的個人能力

2、商朝初年的伊尹輔佐商湯滅夏，擁有參與商王決策的權力，商朝末年的姬昌是西部方國首領，請問伊尹和周文王最可能被商王賜予什么官名：

a.師、侯??? b.卿士、王

c.相、伯??? d.師、伯

3、下列史實按先后順序排列應是：

①武王伐紂②周公東征③禹建立夏④楚王問鼎⑤盤庚遷殷

a.③⑤①②④??? b.⑤③①②④

c.③⑤②①④??? d.③①②⑤④

4、在西周分封制規定中，受封的諸侯在其領地內享有的權利不包括：

a.自行征派賦役??? b.任命官吏建立武裝

c.繼承天子王位??? d.把領土再次分封

5、下列對“封建親戚，以蕃屏周”理解正確的表述是：

a.西周采取分封諸侯的辦法建立了封建制度

b.實行分封制是為了建立軍事屏障拱衛王室

c.分封的對象局限在周王室的宗族姻親范圍

d.分封諸侯削弱了西周中央對地方的控制權

6、分封制在周初起到了鞏固統治的作用，在后期則造成分裂割據瓦解西周統治，導致截然不同的兩種結果的根本因素是：

a.生產力的發展??? b.生產關系的發展

c.諸侯爭權奪利??? d.周王室腐敗無能

7、（1999年上海）在漢語中，“鼎”被作為權利和地位的象征，其形成至少應追溯到：

a.商周時期??? b.春秋時期

c.戰國時期??? d.秦漢時期

8、對于春秋時期發生的“楚王問鼎”事件，正確的認識是：

①一些諸侯國勢力日趨壯大②周王室天下共主地位已經動搖③分封制受到沖擊，完全解體④奴隸社會原有的統治秩序被破壞

a.①②??? b.①②③

c.①②④??? d.①②③④

9、“禮樂征伐自天子出”變成“禮樂征伐自諸侯出”的歷史現象反映出的本質是：

a.諸侯國幫助周王室鞏固統治??? b.周天子把權力下放給諸侯

c.周天子失去天下共主的地位??? d.周王室文化衰敗軍事落后

10、西周統治者確立以嫡長子繼承制為宗法制核心的主要動機是：

a.保證王權平穩過渡??? b.鞏固父系家長的宗族地位

c.防止國家財產流失??? d.明確大宗和小宗等級關系

11、按西周宗法制的規定，下列不一定能成為相對血緣關系范圍內的大宗的是：

a.周天子的嫡長子、嫡長孫

b.卿大夫的嫡長子、嫡長孫

c.諸侯的嫡長子正妻所生的長子

d.諸侯正妻所生育的兒子

12、西周按照血緣宗族關系構成的金字塔式宗法制等級是：

a.周天子－諸侯－卿大夫－士

b.士－卿大夫－諸侯－周天子

c.周天子－卿大夫－諸侯－士

d.周天子－諸侯－士－卿大夫

【課堂自我小結】

1、分封制的內容及影響？?

2、分封制對西周的統治起了什么樣的作用

【課后鞏固拓展】

閱讀下列材料，回答問題

材料一：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦，故人不獨親其親，不獨子其子”

材料二：“今大道既隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為已，大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀。”

──《禮記》

材料三：（西周）天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也……一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之。

──《孟子?告子》

材料四：春秋之世，魯之朝王者二，……而如齊至十有一，如晉至二十。

──（清）顧棟高《春秋大事表》

（1）材料一和材料二反映出的變化是什么？出現變化的標志又是什么？

（2）材料三和材料四反映出的變化現象是什么？為什么會出現這種變化？

（3）上述兩種變化產生的最根本原因是什么？

夏商周的政治制度教案篇七

1.????知識與能力：

⑴夏商時期的王位世襲制、基本的國家行政制度及對西周的影響、西周的分封制和宗法制。

⑵????探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠影響。

2.?????情感態度和價值觀：

⑴我國進入階級社會的歷史源遠流長，是世界文明古國。

⑵中國古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。

3.重點：西周的宗法制與分封制

4.難點：分析理解中國早期政治制度的特點，宗法制和分封制的關系。

【】?? 1課時

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

⑴特點：①王位世襲制取代禪讓制

開創者：????????????????????????????????????????????????????????????????

特點：??????????????????????????????????????????????????????????????????

形式：????????????????????????????????????????????????????????????????

②從中央到地方的行政管理制度—官員

中央：??????????????????????????????????????????????????????????????????

地方上：??????????????????????????????????????????????????????????????

⑵影響：對西周宗法制和分封制度有直接的影響。

【學習探究】

⑴夏商時期的相權狀況意味著什么？（分別與禪讓時代和秦之后的王朝相比）

⑵侯、伯有幾重身份？既是隸屬中央的高官，又是地方上方國的首領（雙重身份）

二、西周的分封制與宗法制

1.西周的分封制（前1046年）

目的：???????????????????????????????????????????????????????????????????????

對象：????????????????????????????????????????????????????????????????????

內容：????????????????????????????????????????????????????????????????????

影響：????????????????????????????????????????????????????????????????????

【學習探究】

分封制體現了森嚴了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構嗎？如果不是，還要依靠什么制度？

2.宗法制度（建立在血緣關系的基礎上）

由來：????????????????????????????????????????????????????????????????????

目的：????????????????????????????????????????????????????????????????????

特點：????????????????????????????????????????????????????????????????????

影響：?????????????????????????????????????????????????????????????????????

3.分封制與宗法制之間的關系：????????????????????????????????????????????????????????????????????

【學習探究】 楚莊王問鼎說明了什么？造成這種現象的原因是什么？

4.、宗法制與分封制的衰落（西周后期~戰國末[秦]）

原因：

夏商周的政治制度（早期）

三、知識網絡：

春秋戰國（衰落）

夏商（形成、發展）

周宗法、分封（完善）

特點：有專制色彩；宗族血緣關系為主要維系手段，形成家國一體形式。

【課堂練習】

1.、 孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”說明（?）

a? 夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度

b? 夏的政治制度不適宜于商

c? 商的政治制度不適宜于周

d? 商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調整

2、下列與西周王朝建立有關的歷史事件是（???）

a 盤庚遷殷? b武王伐紂? c 周公東征? d 平王東遷

3、西周時正式確立的王位繼承制是（?? ）

a?禪讓制?? b?兄終弟及制? c? 長子繼承制?d嫡長子繼承制

4、“封建親戚”指的是（???）

a? 禪讓制? b世襲制 c? 分封制? d?封建制

5、西周初實行分封制是為了（???）

a.建立軍事屏障，防止外族入侵b.削弱功臣、貴族的權力

c.排斥異姓諸侯，團結同姓諸侯d.鞏固奴隸制國家政權

6、下列制度中，西周沒有使用的是：（? ?）

a.禪讓制??b.世襲制??c.分封制?? d.等級制

7、下列諸侯對周天子所負的義務中不正確的是（?? ）

a? 鎮守疆土? b?隨從作戰? c? 獲取封賞?d? 朝覲述職

8、下列對西周王朝和諸侯關系的評述，正確的是（???）

① 根據分封制，周王和諸侯的關系是君臣關系? ②根據宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關系? ③ 周王和諸侯的關系是等級從屬關系 ④周王對各諸侯國擁有絕對的控制權

a? ①③? b?②④? c? ①③④? d①②③

答案：1.d??2.b?? 3.d??4.c??5. d??6.a?? 7.c?8.d