范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人琴俱亡典故篇一

1、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。

2、感受本文中深厚的兄弟情誼。

3、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。

教學設想：

1、課前準備

搜集有關《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。

2、課時數：一課時

3、教法：引導、點撥，給以適時地幫助。

學法：自主學習，合作探究，感悟生活。

教學過程?：

一、創設情境 導入??新課

1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢？

2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應該是發自內心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

板書：人琴俱亡

二、落實常規 展示預習

1、交流搜集到的有關《世說新語》的資料。

2、檢查朗讀情況，結合朗讀正音。讀后由學生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節奏、感情等方面評價。）

三、小組合作 疏通文意

1、讓學生結合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題，在全班內交流。

3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況（投影）。

4、教師指名學生復述故事或翻譯課文。

四、研讀課文 體會感情

學生齊讀課文，然后思考：

1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

3、探究、交流，教師板書。

五、作業?布置：

有興趣的同學課后可以自由組合成學習小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。

板書：

俱病篤 子敬先亡

人亡

問左右 奔喪不哭

人琴俱亡 手足情深

取琴彈 不調擲地

琴亡

慟絕久 月余亦卒

人琴俱亡典故篇二

[教學目標?]

1、?引導學生憑借注釋和工具書，力求弄懂課文大意。

2、?掌握一些重要的文言詞語。

3、?理解這則故事表現的兄弟之情。

[重點難點]

1、重點：反復朗讀課文，理解大意。

2、難點：一些文言詞語。

[教學時數]?一教時

[教學過程?]

第一教時

一、導入??

作者簡介：劉義慶，彭城人，文學家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。

《世說新語》是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。

《世說新語》對后世文學有很大影響，書中故事有的成為人們常用的成語，如望梅止渴、新亭對泣、口若懸河、一往情深、別無長物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。

二、朗讀課文

注意讀準字音，讀準停頓，提高文言語感。

三、弄懂文章大意

學生憑借注釋和工具書，小組合作，討論交流，弄懂大意。

補充詞語解釋：

1、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，（病）重。而，表承接，不譯。

2、何以都不聞消息？此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。?矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。

3、語時了不悲。

語，動詞，說話。?了，完全

4、便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。?奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云。

素，向來，一向。?琴，動詞，彈琴。?徑，直往。?靈床，停放尸體的床鋪。

既，已經。?擲，投擲，拋擲，扔。

6、因慟絕良久。

因，副詞，于是，就。?慟，痛哭，極度悲哀。?良，很。?絕，死亡。

7、月余亦卒。

亦，副詞，也。?卒，死。

參考譯文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。

子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了。

四、當堂背誦課文。

五、布置作業?

背誦課文

人琴俱亡典故篇三

倪明

課 時 ： 2·1

教學目標? ：引導學生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。

教學重點 ：反復朗讀課文，理解大意。

教學難點? ：常見文言實詞和虛詞。

教學準備 ：小黑板

教學過程? ：

一、導入??新課：

由學過的前兩篇課文導入??新課：

父子深情→母子深情→兄弟深情。

二、介紹作者及筆記小說《世說新語》：

三、出示小黑板，讀準字音：

猷篤了輿奔調

擲慟

四、指名朗讀課文：

要求讀準字音，讀出停頓。教師及時糾正錯誤。

五、弄懂課文大意。

1、學生借助注釋和工具書，分小組進行討論交流，弄懂大意。

師補充解釋：

俱：都。既：已經。篤：（病）重。

擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。

索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。

琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。

2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。

3、教師出示譯文，學生改錯。

六、指導學生：

在理解課文大意的基礎上正確朗讀并背誦。

七、小結：

八、作業?：

1、翻譯句子：

語時了不悲

子敬子敬，人琴俱亡

2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎？

教學內容 ： 十三、人琴俱亡

課 時 ： 2·2

教學目標? ：正確朗讀課文，在理解大意基礎上理解故事表現的兄弟之情。

教學重點 ：深厚的兄弟情誼。

教學難點? ：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔。

教學準備 ：

教學過程? ：

一、朗讀課文比賽：

分三大組，指名各組推薦的學生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。

二、理解文章內容，深入體會“至愛親情”：

1、學生討論并交流兩段文字內容。

2、探究問題，深入理解課文。

（1）課文中哪些詞語最能表達子猷與子敬的兄弟之情？

（2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調”，你認為“不調”說明了什么？

特別明確“不調”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

3、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現的主題。

4、了解語言簡潔的特點。

三、拓展訓練：

1、讓學生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事；

2、閱讀下文，回答問題：

管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”

（1）下列各項中，“故”字含義不同的是

a、依然故我b、故作鎮靜

c、故態復萌d、故步自封

（2）解釋加點的詞：

a、捉刀b、異曲同工

捉弄異想天開

（3）翻譯句子：

a、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。

b、寧讀如故，歆廢書出看。

（4）你讀了短文后，有什么感受？

作者郵箱：

人琴俱亡典故篇四

《人琴俱亡》教案

海口二中 范平麗

教學設想：此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態及其情感的個性化表達。因此，在指導學生自學文言文字詞的基礎上，要側重于對文章情感內涵的理解，并通過反復誦讀加深體會，力求準確把握、讀出情味。

教學目標?：1、學習基本的文言文字詞

2、體會文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學課時：1課時

教學過程?：

一、導入??

說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學習的《人琴俱亡》。

二、作者、作品簡介

劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

三、初讀（讀準句讀、字音）

通過朗讀初步檢查預習

四、學習文言文字詞

全班分ab兩組，a組針對文章第一段的疑難字詞設疑提問，b組回答；b組針對第二段中出現的疑難字詞設疑提問，a組回答。教師補充指導。 第一段

【實詞】 篤：du (病)重 左右：近旁的人，近侍 / 左邊和右邊

索：要 輿：車轎 何以：即“以何”，為什么

【虛詞】俱：（副詞）都、全 而：承接連詞 了liao：完全 都：總、竟

第二段

【實詞】 素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。 徑：一直

卒：zu ○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

○2步兵，不費一兵一卒 ○3副詞，終于，“卒用其人”

cu 倉卒，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很； 絕，氣息中止，死亡。

【虛詞】 既：已經

翻譯：

五、再讀，深入理解文章內容

1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結果如何？

——（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，

而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

——解2：不是不悲，只是強自抑制。

○1知人論世： （為什么要強自抑制？這須從《世說新語》說起）

《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。

舉例： 《傷逝· 十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往臨殯，一慟幾絕。

《 雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰，

這一戰關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感

追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

2`2那么是什么觸發了他的情感呢？——琴不調

2`3琴不調說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現了王子猷、子敬的手足情深。

（板書： —— 抑制 ——噴發：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，

劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現

了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當成一種美來欣賞）人

的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

○3寫作技巧： 由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟

情誼表達更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學直

接對人物進行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學這種通過環

境或人物的言行舉止側面刻畫人物內心情感的手法，人物情感的表現

更加豐富深厚。（補充）

六、誦 讀 （把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區分）

1、個讀 2、全班讀 3、教師范讀

七、背誦

運用幻燈片填空式背誦

八、作業?布置

《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡潔，對后世文學有很大影響，書中許多故事成為典故經久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學們回去閱讀《世說新語》，每個人講一個小故事。

九、板書設計?

人 琴 俱 亡

了不悲

人亡 抑制 手

都不哭 足

情

琴亡 ——慟絕良久 —— 噴發 深