寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

別人的媽媽閱讀感想 別人的媽媽讀后感篇一

1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學重點、難點】

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人？

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽（齊讀）

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內用學過的方法理解交流。

2、檢查自學情況：

（1）開火車分節讀課文

（2）出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼

注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的處境怎樣？

（1）出示1～3節

（2）指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

（3）出示填空：

一位的老婦人，獨自走在的街上，當時，使她感到非常，她心想：。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎么的呢？

（1）朗讀4～6節

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

（2）出示：

馬路上，大人們，孩子們。

（3）說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

（4）指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

（1）默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

（2）談談讀了這幾節后的感受。

（3）隱去句中的動詞，試著說一說：

終于，人海里出個青年，他快步到老婦人身邊。

他著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”

小伙子著腳步不穩的老婦，小心翼翼地過馬路。

（4）指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學生試讀、齊讀。

（5）從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么？

4、最后兩節是什么意思？

（1）男女生對讀、齊讀。

（2）理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。

（3）說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么？談談自己的感受。

（4）小結：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。（機動）

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

別人的媽媽閱讀感想 別人的媽媽讀后感篇二

【教材分析】

(一)、課文簡析

課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻，共十三小節。

本文生字不多，內容較為淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學生自學，讓學生獨立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點學生在朗讀時注意停頓、讀出節奏、韻律。也可以讓學生演一演。

（二）、詞句的簡析

詞語：

泥濘：爛泥淤積, 不好走。

遲疑：拿不定主意。

小心翼翼：形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

虔誠：恭敬而有誠意。

保佑：迷信的人稱神力保護和幫助。

關照：關心照顧。

【學情分析】

【教學目標】

1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個詞語。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學時間】1課時

【教學準備】

教師：多媒體

學生：給課文標上小節號、圈出生字，完成預習題。

【課前預習】

讀通課文，完成：

1.圈出帶點字正確的讀音

融化（róng lóng） 泥濘（nín nínɡ） 虔誠（qiǎn qián） 年邁（màn mài）

2.形近字組詞

右（ ） 虔（ ） 濘（ ）

佑（ ） 虛（ ） 擰（ ）

3.抄寫詞語

衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

4.理解詞語

我用 的方法理解了“虔誠”，意思是

我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

我用 的方法理解了“關照”，意思是

5.填上合適的動詞

（ ）腳步 （ ）街道 （ ）雙腳

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

（一）當你走在路上有沒有幫助過不認識的人？

（二）今天我們要學習一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！

板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩（板書敘事詩）。

打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？

【設計意圖：這首外國敘事詩的內容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學生自主地從 了解課文主要內容入手，進行概括，從而對課文有整體的感知。】

二、預習檢查。

（一）小組交流檢查。

（二）集體交流。

1.讀字組詞。2.分節讀課文。

（三）哪些地方讓你感動？哪些地方不明白？

三、學習課文

（一）讀讀議議，說說小伙子對老人的關心。

1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人？她遇到了什么困難？根據詩歌中所寫的內容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。

2.面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現是怎樣的？

行人：

孩子們：

小伙子：

3.小伙子是怎樣做的？找一找青年人幫助老人的動作，并把它圈起來。

引讀：終于，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老婦人身邊。

他（ ）著她的手細聲說道：“大媽，我扶您過街道。”

小伙子（ ）著腳步不穩的老婦，小心翼翼地（ ）過馬路。

從小伙子的表現中，你感受到這是一個 的小伙子。

4.想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么？

5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事，你認為怎樣的人將來才能辦大事？

【設計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質。本環節就是通過找、圈、讀等一系列練習活動，幫助學生感受青年的形象。言為心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質，讓學生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在于對青年人關心老人的品質有進一步的認識，從而使青年人的表現與馬路上其他人的表現產生鮮明的對比。】

（二）指導朗讀。詩歌朗讀要注意節奏，韻律。

四、說一說，演一演，

（一）根據提示，小組合作，抓住描寫人物的關鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。（老婦人的外貌、遇到什么困難及她當時的動作、神情、目光；面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現是怎樣的—行人、孩子們、小伙子；過馬路后，老婦人和青年之間說些什么；回家后老婦人又做了什么？）

合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……

（二）組織演示：先自己根據詩歌內容在小組中說一說（以“別人的媽媽”的口吻復述課文）然后推選小組成員演一演。

【設計意圖：抓住描寫人物的關鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學生在活潑的形式中進行感悟，而且很好地落實了本單元的教學目標---復述課文。】

五、作業：

（一）熟讀詩歌，填空：

一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。

（二）改寫句子，使句子意思不變。

1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。

送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

2.他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。

他說：“ ”

（三）選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子；從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子；從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說些什么……

附板書 *17 別人的媽媽 關心老人、關心需要幫助的人

老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

行人 穿過 沒有注意

孩子 擦過 沒有停步

青年人 走、牽、說、扶、問

別人的媽媽閱讀感想 別人的媽媽讀后感篇三

教學目標：

1、 識記3個生字。

2、 用學過的方法理解不懂的詞語。

3、 小組合作，讀讀演演這首詩。

4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

教學重難點：

自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。

教學過程：

一、 導入新課。

1、 記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？

2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。

出示：敘事詩

3、 今天，我們將學習一首外國敘事詩——

揭題：別人的媽媽 讀題

4、 讀了課題，你有什么問題？（質疑）

讓我們學習課文來了解。

二、 了解故事。

1、 師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？

2、 交流：

（培養學生用簡潔的語言概括大意。）

三、 自學課文。

1、 要求：

l 讀準字音，讀通課文。

l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

2、 交流

1） 開火車讀課文。

2） 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？

3） 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。

虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、 積累運用。

1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。

2、 師生評價：結合課文內容。

3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發？