作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

四年級精衛填海教案篇一

1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

1.師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么?

生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲!(二)品味課文

1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?

[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]

(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

(學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎?

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?

(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)

4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)

師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣?

男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢?

男生2：就是很生氣的樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢?

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)

1.師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎?(生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]

生1：(飾大海)你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么?

生2：(飾精衛)我要填平你!

生1：填平我?休想!我這么大，你填得平嗎?

生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平!

生1：我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?

生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你!

生1：你就別白費力氣了!

生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的!

[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]

2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?

(生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。)

1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生展開了一個小小辯論會)

[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]

生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。

生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。

生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海里的。

生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。

生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。

生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]

2.師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。

3.師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢?[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]

生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。

生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。

生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。

生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。)

4.(課件2)師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。

四年級精衛填海教案篇二

1、讓學生在反復朗讀課文中,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、使學生初步感知什么是勇敢，懂得精衛的行為就是勇敢的行為。

1、讓學生在《精衛填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛填海的悲壯。

2、反復朗讀課文，結合文意進一步感知主題。

學習精衛那種永不放棄、不屈不撓的精神。

熟練朗讀故事，從中體會精衛的勇敢堅定和大海憤怒。

知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。

教學課件，有關《精衛填海》的動畫片及相關故事資料。

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫片，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什么故事?

2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)

師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛填海]

1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。

2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。

3、小組同學交流感悟，說一說故事中的精衛是怎樣的一只鳥?(執著、不屈不撓、永不放棄的精神。)

4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。說說自己從中受到了什么啟發?

1、生讀“溫馨點擊”的內容。(多么執著的精衛鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)

2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衛的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執著。)

1、讀詩文《精衛填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內的同學聽，看誰講得生動感人。

2、多少年過去了，精衛鳥還在為自己的填海大業奔忙。你想對精衛鳥說句什么話?學生討論交流。

3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。

4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。

5、集體交流，開個故事會。

1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。

2、把自己畫得精衛鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。

這節課你學得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。

3、《山海經》——《精衛填海》

神話故事：幻想 以現實生活為基礎

精衛鳥：不屈不撓、堅定勇敢

四年級精衛填海教案篇三

本教學設計力圖實現以下幾方面：

1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。

3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。

1、了解故事內容。

2、學會本課的生字和用生字組成的詞語。

1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

2、有感情地朗讀課文。

1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。

2、激發學生對神話故事的興趣。

體會精衛與大海的對話情景

1、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。

2、正確有感情地朗讀。

課件、生字卡、頭飾。

1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎？（精衛）那能一起說說這個故事的名字嗎？（點擊課件：精衛填海）

2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——（精衛填海）

3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎？（梳理學生說的情況然后評價一下。）小朋友們很好奇，好奇的小朋友一定會學到很多身手。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。（點擊課件播放動畫片。）

1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎？

2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自身讀一讀。

3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段？

手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎？一樣的請舉手。

（1）哪些同學愿意讀給同學聽？我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。

（2）評：個別學生評。（有特別好的，跟著一起來試試）。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自身的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。（糾正字音）。

（3）師大聲，生小聲跟讀。

4、為什么一開始我們讀不好呢？因為有好多字嬰幼兒我們還不認識，現在用自身喜歡的方法去和這些字嬰幼兒交朋友。

（1）自身讀。

（2）同桌認讀。

（3）剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。（在同學協助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。）

（4）生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。

（5）放進課文里，把課文讀通順。

1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才干找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？

你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。（畫石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

2、課件出示第四自然段。

大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自身讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？警衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自身。

3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛的就讀精衛的'話。

4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超越他嗎？直至讀好。

好多小朋友很想當精衛，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述局部，看能不能展示大海的憤怒，精衛的堅定。

5、真是一個堅定的精衛。精衛在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎？扇動你的翅膀，把自身變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧！

哇！這么多的精衛，你們要干什么去啊？----你用什么填海呢？----你們為什么要這么做呀？----嘿！精衛，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎？這么遠這么累，你還要飛多久啊？

（老師看時間）說：實在不能飛的請坐下，（對剩下的幾只）真是勇敢堅定的精衛，可是我們大局部同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不論風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。

6、在大海上你看到一個怎樣的精衛？（板書：勇敢）

7、你想對她說什么？-----（指名說，同桌說）

8、讓我們帶著對精衛的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。

通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。

象《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。

該課公開課教案重視學生的自主性、主動性和發明性的培養。

（1）能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。