作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級語文《大青樹下的小學》教案 《大青樹下的小學》教案篇一

《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3、通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

（一）揭示課題，激發興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢？學生應該很快的發現穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學》），生讀題。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學都寫了什么呢？

等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導學生發現這組都是名族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族）

然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》？學生各抒己見之后，我總結概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三）精讀課文，品味語言

上學的路上和來學校的情景

首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結并逐句出示句子：

第一句：……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族）我繼續追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續追問從哪里可以看出？學生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學生）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小學生的團結友愛，和學校的美麗。

這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。

上課的情景

然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學們讀課文）同學們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……

課堂練筆

同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等？這個環節，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的升華。

這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

小學三年級語文《大青樹下的小學》教案 《大青樹下的小學》教案篇二

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

2課時

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。

課件

1.（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華。 ”

2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。

3.學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

4.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1.大青樹下的小學。

5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。

1.請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4.（1）（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：

早晨 絨球花 漢族 鮮艷 服裝 打扮 朗讀 安靜 停 在 粗壯 影子

坪壩 飄揚 摔跤 鳳尾竹 潔白

認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）有關民族的詞語。（課件出示5）

景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族

注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5.詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1.查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

2.有的詞語應該理解在文中指什么？

3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。（課件出示7）

指旌旗隨風擺動的樣子。 ( )

形容色彩華麗。 ( )

山間平整的場地。 ( )

邊防，邊境。 ( )

兩人徒手較量，以把對手摔倒為勝的競技運動。( )

6.生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影

（1）識記字形

你有什么好辦法記住這些字？

形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫，重點指導“晨、裝”，學生練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的區別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

(1)學生練寫，教師巡視指導。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。

7.再次鞏固字詞：

把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）

8.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清順序。

1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？

2.學習反饋（課件出示11）（填空）：

課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹下的小學。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀文。

1．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

2．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

課件

一、談話引入，引起思考。

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為最知心的朋友。現在就請同學們繼續品讀課文，思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？（課件出示13）

學生品讀。

二、自主學習，深入探究

（一）品悟大青樹下的小學的美麗。

1.剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？

2.你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？

（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）

預設1：

（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”各式各樣的服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷 絢麗多彩）

（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時學生不能準確地說出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的什么呢？

句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

讓我們一起讀出它的美。

3.還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？

預設2：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。（課件出示16）

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？

（4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

（5）同學們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學的向往，再讀這句話。（板書設計：校園美）

（6）教師對學生的朗讀進行評價。

4.還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？

預設3：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”（課件出示17）

（2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學的美麗？（學生闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！（板書：山花爛漫）

5.小結，過渡。

確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟大青樹下的小學的團結。

1.課文僅僅寫了大青樹下的小學的美麗嗎？你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？

（方法和“品悟大青樹下的小學的美麗”類似。）

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（課件出示18）（板書：多民族）

（2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學”還是一所團結的學校？

（4）生：因為這句話說明各個民族的。孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結的學校。

（5）講得好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2.還有什么地方寫出了大青樹下的小學的團結？

預設2：

（1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學”很團結。“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3.小結，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊。其實，小作者為我們呈現的大青樹下的小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現！

（三）品悟大青樹下的小學的歡樂。

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”（課件出示20）（板書：唱歌、跳舞）

（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：

（課件出示21）大青樹下多熱鬧啊！有（ ），有（ ），還有（ ）。他們的歡笑聲把（ ）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟大青樹下的小學的祥和。

1.這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發現？

預設1：

（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）（板書：安靜 學習）

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？

（4）他們是怎樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？

（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行）

（7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。

三、總結課文，指導朗讀

1.（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？

2.師生交流，教師小結。（課件出示24）“美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校”就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

3.同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4.假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

5.請自豪地讀這句話！

6.請驕傲地讀這句話！

7.請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。）

8.請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊

四、聯系實際，課外延伸。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！

3.讓我們一起再聽《愛我中華》。

小學三年級語文《大青樹下的小學》教案 《大青樹下的小學》教案篇三

引導學生通過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活。

第一課時

一、觀察插圖，激趣導入。

仔細觀察課文插圖，說說你們發現了什么？(他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)

師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學。板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1.自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2.交流識字妙法，快速識記生字。

(1)出示帶有生字的詞語。

(2)學生自由認讀后，指名讀。

(3)正音后，開火車讀。

摔是翹舌音。

壩讀bà，不讀bèi。

(4)做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。

(5)學生相互交流識記妙法。

壩--貝漢--汗摔--率跤--交鳳--風

(6)重點指導：晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)

3.同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。

三、指導寫字

1.指名讀生字、新詞。

2.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

3.指導書寫。

裝：上下結構，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

絨：左右結構，右邊部分戎不要寫成戒。

4.學生書寫，教師巡視指導。

5.展示：小組內互相展示自己寫的字。

6.評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么？

2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結，并板書：

上學路上

來到學校

上課

下課

3.你最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。

五、布置作業

1.抄寫詞語表中列出的本課的`詞語。

2.有感情地朗讀課文。

教學要求：

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。