作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇一

1、在仔細觀察的過程中，了解項鏈的制作方法并嘗試用有規律和對稱的方法穿項鏈。

2、通過項鏈制作，提高動手能力。

在仔細觀察的過程中，了解項鏈的制作方法并嘗試用有規律和對稱的方法穿項鏈。

通過項鏈制作，提高動手能力。

細繩每人一根，木珠每人1個、彩色吸管、公主圖片

一、看公主圖片，引起幼兒制作興趣師：今天我請來了一位貴客，你們看她是誰?

(是白雪公主!)提問：公主今天要去參加舞會，你們看她打扮得漂亮嗎?大.考吧.幼.師網出處哪里漂亮?

(漂亮!她穿著很華麗的裙子!頭上戴著蝴蝶結，她還戴著項鏈等。)師：你們想和她一起去參加舞會嗎?

(想)提問：可是我們沒打扮過!也沒有漂亮的項鏈，怎么辦呢?

(讓我們自己來做吧!)小結：我們也要為自己制作一條美麗的項鏈去參加舞會。

二、觀察項鏈，了解舞會項鏈的特點提問：你們看公主的項鏈有什么特點?

(她的項鏈有兩種顏色，紅色和藍色。提示幼兒有規律一詞)提問：紅色和藍色是怎么排隊的?

(一個紅色一個藍色地排隊)提問：除了可以一個隔一個地排隊，還可以怎樣排隊?

(兩個隔一個或多種顏色按一定規律排隊等)師：你們真棒!看來我們可以做出比公主的項鏈更漂亮的項鏈了!

提問：那么我們再找找除了顏色有規律還有什么特點?

(項鏈的中間有個吊墜等)提問：你們仔細看，吊墜的左邊和吊墜的右邊一樣嗎?這叫什么?

(左邊和右邊一樣，這叫對稱)小結：對!這條項鏈除了顏色有規律以外，它還是左右對稱的!

三、幼兒自主制作項鏈師出示示范項鏈：你們看!我們找到剛才的兩個特點以后，我就成功做出了一條漂亮的項鏈了!你們看，我的項鏈跟公主的一樣嗎?

(顏色多了一種等!)提問：那么你們等會想做一條怎樣的項鏈呢?

(我想做一條紅黃藍一個隔一個的項鏈，上面還要有個吊墜等。)師：好，那就開始動手吧。

幼兒自由制作，教師巡回指導注意：

在制作過程中，教師已將細繩的一頭用玻璃膠粘在桌子上，幼兒在制作過程中盡量避免將細繩扯下以免穿好的吸管掉落。

小結：小朋友們做出了各種各樣不同的漂亮的項鏈，我們都可以去參加舞會啦。

四、交流及展示幼兒制作的項鏈教師請幼兒將自己制作的項鏈戴到脖子上，請若干幼兒介紹自己的作品提問：你制作的項鏈有什么特點?你覺得人你現在美嗎?那我們一起去參加舞會好嗎?

本節課我是讓幼兒根據顏色來排序的，以觀察性、開放性提問為中介，以誘發積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發展，在幼兒操作的時候，應該關注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發幼兒創作的興趣。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇二

《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。

《項鏈》這篇小說是傳統篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新，我們理應有新的認識。《項鏈》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？

小說這種文學體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現實，表達作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

羅瓦賽爾先生：平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發笑，當然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們為什么又要費力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。從這個角度來看，《項鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。

其次，故事情節具有“寓巧合于自然”的特點,情節發展既在意料之外，又在情理之中。

從大的方面來說：收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：借項鏈時的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾，小說的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

根據以上的理解，我設置的教學目標如下：

①把握小說的基本故事情節。

②重點是鑒賞小說情節特點。

③難點是探究小說的主題。

這樣設計，抓住了作品的基本特征，重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發生。

教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養成良好的探究問題的習慣，培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”，讓學生樂學、學有所獲。

我的課堂教學設計如下：

1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時，借到項鏈后，舞會上，舞會后。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。）

2、 鑒賞小說情節特點，展開想象并續寫故事。

3、 探究小說主題。

4、 精彩片段表演。（小說結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

這樣設計，既突出了重點，從多方面培養了學生的能力，又體現了我采用多種教學手段，達到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學目標。

教學過程安排如下：

首先，要求學生通讀作品，并用小標題概括小說的情節。

接著，朗讀作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鑒賞小說情節特點。

第五步，探究小說主題。（出示各種觀點，師生共同探究）

第六步，展開想象并續寫故事。

第七步，課后探究：《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜劇？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？

這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課后探究是課堂教學的延續，給學生提供更多的思考空間。整個教學過程體現了“學生為主體，教師為主導”的教育思想。

我的說課到此結束，謝謝大家。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇三

1、認識11個字，會寫4個字。

2、認識偏旁禾字旁“禾”

正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語

（三）：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么，感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。

：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

：教學掛圖，生字卡片，課件

：三課時

同學們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們去看課文。

老師板書課題《項鏈》，讓我們去讀課文。

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

藍 又 笑 著 向 和 貝娃 掛 活 金 白 的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾字旁“禾”，認識禾字旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

多音字

zhe 笑著 de 好的

著 的

zháo 著火，著急dì 目的

hé 和氣 luò 落葉

和hú 和了 落

huo 暖和 là 丟三落四

de 輕輕地dái 大夫

地 大

d ì 大地 dà 長大

zhǎnɡ 長大

長

chánɡ 太長

1、的后面跟名詞

2、地后面跟動詞

3、得前邊是動詞或者形容詞

黑——白 笑——哭 大——小 軟——硬 前——后

來——去 快——慢 寬——窄 長——短

這節課我們要記住

雙禾字旁“禾”

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

白------（自 ）

貝------（見 ）

藍——（ ） 和——（ ）

笑——（ ）

口——（ ） 舌——（ ）（ ）（ ）

黑——（白 ） 哭——（笑）

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁

4、初讀了課文

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

找一找游戲：我在那里？

規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

看圖片或者課件出示圖片

一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（2個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）

3、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）

（3）大海什么樣？（藍藍的，又寬又遠）

（4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長又軟）

（5）浪花什么樣？（雪白雪白的）

（6）什么是海螺？

海螺為暖海產種類，主要生活棲息在低潮線、水深1-30米的碎珊瑚底質的淺海。海螺殼可供觀賞，制作工藝等。

什么是貝殼？

貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，具有一種特殊的腺細胞，其分泌物可形成保護身體柔軟部分的鈣化物，所以稱為貝殼。是惹人喜愛的天然工藝品 。

（7）

著：多音字

著：多音字

zhe 盼著

著

zháo 睡不著 ，著火，著急

的：多音字

的 好的

的

dì 目的

和：多音字

hé 和氣

和 hú 和了

huo 暖和

反義詞

長——短 遠——近 黑——白 笑——哭 大——小

4、學生一起讀第二自然段。

（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）

（3）小娃娃的項鏈是什么做的？（海螺和貝殼）

（4）大海的項鏈是什么？（小娃娃的腳印）

（5）你感覺到小娃娃的快樂了嗎？（感覺到了）

反義詞

去——來 前——后

著：多音字

zhe 笑著著

著

zháo 睡不著 ，著火，著急

5、老師總結：本文寫了小娃娃來到海邊撿拾起田螺和貝殼，串成了一串漂亮的項鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項鏈。大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

五個人一小組，進行接力朗讀。

連一連

（一）

藍藍的 沙灘

黃黃的 大海

小小的 浪花

雪白的 貝殼

彩色的 腳印

快活的 項鏈

又寬又遠的 浪花

又長又軟的 大海

雪白雪白的 沙灘

（三）

例：又寬又遠

又唱又跳 又細又長 又說又笑

又大又圓 又小又少 又大又紅

藍藍的海水，

靜靜的沙灘，

海濱是我童年的搖籃，

浪花吻過我天真的笑臉，

螺號波動我快樂的心弦。

啊！大海搖籃，

輕輕地陪伴我金色的童年。

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析課文。

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“白”共5筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“的”共8筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“又”共2筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“和”共8筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

這節課，我們學習了以下內容

1、正確書寫四個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇四

【教學目標】

1．分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環境，了解造成其悲劇的根源。

2．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價；通過交流，理解作品的深刻內涵。

【教學重點】

1．學習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個性格復雜的人物。

2．體會本篇小說藝術構思的精巧。

【教學難點】通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

【課時安排】2課時。

【預習要求】

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2．朗讀全文，體會人物的思想感情。

3．思考并填空（試簡述理由）。

（1）根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于 的小說。

（2）我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。

【教學過程】

第一課時

一、導入示例同學們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運。現在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。

二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農村長大，在大學里學習法律，后又入伍，戰后，做了九年小職員，這些經歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。

四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學用一句話簡要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學對課文內容有個整體的感受，并能抓住主要情節。）主要情節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

五、分析人物形象

1．經過這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變化？發生了怎樣的變化？（學情預測：這個問題不難。教師注意引導學生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”……

2．一個原先非常美麗的女人，她的外貌發生了如此巨大的變化，那么，她的性格發生變化沒有？（學情預測：這個問題，學生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的`認為沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生討論前一天布置的預習題。給學生一定的思考時間后，讓學生四人小組討論，注意要根據文本來推斷。）

3．先請同學來回答昨天布置的預習題：我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。（這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現審美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候，注意依據文本。）

4．教師小結，回到第二個問題的探討：瑪蒂爾德性格是否發生變化。

小結：從同學們的發言和文本的解讀中我們發現，瑪蒂爾德這個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。

六、布置作業

1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。

2．查閱有關《項鏈》的評論。（課后收齊同學的預習作業1，部分同學的觀點納入課件。）

第二課時

一、討論作品主題（該環節要鼓勵學生自由闡述自己見解。）

1．請同學交流預習作業，分小組討論作品主題

2．請小組派代表闡述自己組的觀點：

二、體會情節設計的巧妙及其在文中的作用

1．由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見佛來思節夫人的時候，當年十分親密的朋友已經認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺呢？請同學來分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個星期天”至結尾。（讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀，要注意語氣語調的變化，把握人物的心理。提醒學生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節夫人“感動極了”，對瑪蒂爾德說那番話時會怎么說等等。）

2．請同學想象當瑪蒂爾德聽到那掛項鏈是假的時，接下去的情節會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來設想。)

3．小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪蒂爾德把真項鏈要回來，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強有力的啟動。如果繼續寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫出，就限制了人們的想像。

4．大家想一想，這個故事的結局在前頭有無征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來思節夫人無所謂的態度，如瑪蒂爾德向她借時，她二話不說，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

三、品味語言（這一環節視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進行。）

1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

2．“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的勝利里。”反復品讀這句話，能讀出哪些意味？

明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險，強調她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

3．結尾說，佛來思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應，印證；對下述的對話內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪蒂爾德生出了無限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。

四、布置作業：

1．預習《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

2．完成《伴你學語文》相關練習。

附：板書設計

第一課時

1．我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。

2．根據課堂學生回答隨堂板書瑪蒂爾德人物性格。

3．七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春 一個“回想”愛慕虛榮 借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

第二課時

1．根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于 的小說。

2．根據課堂學生回答隨堂板書本課主題。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇五

理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

體會小說精心的構思和巧妙的布局。

重點：體會小說精巧的構思

難點：心理描寫對刻畫人物的作用

一課時

導入新課

提問：世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

檢查預習

1、提問：這篇小說的線索是什么？

明確：項鏈

2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？

明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發現項鏈是假的。

3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。

投影出示教學目標

這節課我們主要解決兩個問題：

1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。

研析新課

（1）心理描寫對刻畫人物的作用

小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？

明確：著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？

明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

教師歸納總結。

a：第一部分中的七個“夢想”：

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

b：舞會部分中的四個“陶醉”：

一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

c：十年艱辛部分中的一個“回想”：

十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。

（2）、小說構思的精巧

這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。

提問：這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論）

教師歸納總結。

先設伏筆，后明真相。

項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

a、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

b、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。

c、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

高潮迭起，動人心魄

討論本文的高潮

小結：小說的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。

投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位。”—美學家王朝聞

戛然而止，耐人尋味

作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。

學生討論如何續寫，并比較哪種結尾好。

文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

事雖偶然，理卻必然

作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

布置作業

寫一篇500字左右的文章，續寫后面發生的故事。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇六

1、通過操作，比較，引導幼兒發現不同規律的序列，并能用語言清楚表達。

2、在串項鏈過程中，引導幼兒嘗試按顏色，形狀，大小有規律地排列。

3、培養幼兒觀察和概括歸納的能力。

用毛艮穿好的塑封紙人手3條；大小紅圓、藍方紙片若干；電腦音樂活動過程：

一、出示項鏈，發現規律師

小朋友，你們看，我今天美嗎？我什么地方美？這條項鏈美在哪里？（將項鏈取下貼在黑板上，引導幼兒觀察）師：我是用什么規律來串項鏈的？（請個別幼兒說一說，然后集體說）這條項鏈我只串了一半，誰能用剛剛我們說的規律把它串的再長一點？（請幼兒示范）小結：原來，我是用紅圓—藍方—紅圓—藍方一一間隔的方法，有規律地串成了一條漂亮的項鏈。

二、幼兒操作，有規律的設計項鏈

1、不同顏色不同形狀師：我給我自己設計了這么一條漂亮的項鏈，你們也想為自己設計一條項鏈嗎？提出要求：先將顏色圖形有規律地擺一擺，然后再用膠水固定；要設計一條與眾不同的項鏈，提問：什么叫與眾不同？解釋：與眾不同就是要跟人家不一樣，有自己的想法；4人一組不搬椅子。（幼兒操作）師：帶好你們的項鏈，讓我們一起來看一看，說一說你是按什么規律來設計項鏈的？小結：原來，因為顏色圖形排列的先后順序、數量不一樣，所以我們設計出來的項鏈也不相同。

2、根據顏色、形狀、大小有規律的串項鏈師：兩種顏色圖形有規律的串項鏈難不倒你們，現在我要加大難度了，看，我又加入了什么材料？現在請你根據顏色、形狀、大小有規律的來串項鏈，你會串嗎？你會怎么串呢？待會請你去試一試（串完后請個別幼兒說說自己的規律）小結：根據顏色、形狀、大小有規律的串出來的項鏈看上去變化更多，更加豐富多彩。

3、給客人老師串項鏈師：今天，你們成功地做了回設計師，設計出了很多不同規律的項鏈來打扮自己，把自己打扮的美美的，帥帥的，后面的客人老師看了也很羨慕，她們跟我說也想讓你們給她們有規律的設計一款項鏈，請聽清楚要求：給客人老師設計的項鏈要跟你身上的項鏈不一樣，你們能做到嗎？桌上的材料都要用到哦！三、展示師：現在，客人老師也被你們打扮的美美的啦，讓我們和客人老師聽了音樂一起秀一秀，合個影吧！

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇七

1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點 難點：人物的理解和認識事物的本質。

教學時數：2課時。

要點：構思和結構

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環節；

三、結構：

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

四、構思精巧（結合練習完成）

項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，

這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

要點：人物分析，寫法特點，主題討論

一、人物形象探討

1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

4、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

二、主題：

關于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

②小說表現了人生的無常、命運的無常。

③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

（1） 超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

（3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

四、續 寫

5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后：

1、會是什么心情？

2、她以后的生活會怎樣？

要求：

1、充分展開想象。

2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

六、課堂小節

五、課后作業

寫一篇800字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯系生活實際。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇八

一、設計理念：

新課標指出：語文課程的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實現語文學科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，加深學生對課文內容的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。

二、教材分析，

《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。

三、學生分析。

通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)、認識本課會認的10個生字。

(2)、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(3) 、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

2、過程與方法：自主，合作學習。

3、教學重難點：理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學流程：

為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，教學中采取了以下教學策略：

(一)導引目標與內容

談話導入， 由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入課題并板書課題“愛心項鏈”。

(二)出示學習目標(多媒體課件)

1、認識本課會認的10個生字。

2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(指生讀學習目標、讓學生明確本節課要完成的學習任務。)

(三)初讀課文、整體感知。

在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創造基本條件。

(四)檢查自讀情況。

1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

2、了解大意，根據主要內容

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

(讓學生盡情的表達自己的想法)

(五)精讀感悟，師點撥。

師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?

學生交流，教師抓住省略號引導學生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會說什么呢?

師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質?

出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

(課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。)

(六)鞏固與創新應用

結合自己的生活經歷，談一談曾經做過的，或是自己接受過的有關“愛心的事”。(聯系生活將課堂與生活有效整合，對學生進行德育教育)

(七)反思與小結

通過今天這節課的學習，你想說點什么?

(八)作業(永久性)

通過今天這節課的學習，老師希望同學們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。

學法總結： 讓學生在積極自主參與閱讀探討中學會合作交流，提高語文素養。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

板書設計：

愛 心 項 鏈

愛心+善事=愛心項鏈

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇九

1、在了解田鼠過冬方式的基礎上理解童話的主要內容，初步歸納出童話的主題。

2、在運用減法算式題表示糧食遞減的過程中，進一步感知0的實際意義。

活動準備

大書《田鼠太太的項鏈》、減法算式題若干、數字0、大黑板

一、聽聽算算

1、導入

這幾天老師都在忙著做一本關于田鼠的書，就快做好了，你們想不想先聽聽這個故事啊？故事的名字叫田鼠太太的項鏈。

2、分段講述故事，解決問題

① 講述故事第1～5頁：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說：“怎么算出來的啊？”我們找個減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點指導：在老師引導下說出減法算式的含義）

② 講述故事第6～7頁：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？田鼠寶寶說：“谷子怎么會沒有了？騙人的，你們怎么算的啊？” 找個減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點指導：能說出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒有了）

③ 講述故事第8～9頁：田鼠太太用4瓶花生仁和3個玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個算式題給他解釋一下好嗎？你們說說看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說說你的理由？（重點指導：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒有了）

④ 講述故事第10頁。

二、想想說說

重點問題：

1、咦？田鼠太太不是為過冬預備了滿滿一柜子的糧食嗎，怎么會又累又餓，暈倒在雪地里了呢？

2、你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？

小朋友一起探討。

莫泊桑項鏈教案 項鏈教案一年級語文篇十

學習依據abab等簡單規律排列物體。

懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。

各種顏色的珠子。

活動內容

形式：小組

1.老師出示小珠子，請幼兒說說可以用它們來做什么。“小朋友想的很好，可以用來做項鏈。今天我們就用珠子來做一條美麗的項鏈。好嗎？”

2.請幼兒想一想，說一說“項鏈做好想送給誰呢？”“為什么？”引導幼兒認識到，媽媽一直照顧自己很辛苦，要把項鏈送給媽媽，謝謝媽媽對自己的照顧。

3.老師出示自己編的項鏈，請幼兒說說項鏈是怎么編的？重點引導幼兒觀察和發現項鏈上珠子的排列規律。老師最后總結編項鏈的規律：ababab，如一個紅色一個藍色一個紅色一個藍色。

4.請幼兒自由編項鏈，并嘗試說說自己是按什么規律編的。如一個綠珠子一個紅珠子。

5.完成后，請幼兒把項鏈帶回家送給媽媽，借此表達對媽媽的愛意。

評價

·能按abab的規律排列物品。

活動建議：

·如幼兒做得到，可請幼兒記錄自己所編項鏈的規律，如在所畫方格中涂色記錄。

·還可以讓幼兒先進行設計，并將自己設計的項鏈先畫在紙上，再設計制作項鏈。

·如果幼兒除abab的排列規律外創造出其他規律，教師更應該鼓勵，并使幼兒明晰這些規律的序列。