作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇一

1.聯系上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小男孩的美好品質，感受生命的珍貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

教學重點：

感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養學生愛心，善心。

教學難點：

體會文章內涵，培養救助弱小、關愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質。

教學工具：

課件

教學過程：

一、激趣導入，質疑問題。

導入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場暴風雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節課我們學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接著提出問題：誰在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進課文。

二、細讀課文，品詞悟情。

1、思考：課文主要寫了什么時間，誰在什么地方做什么？

師：如果你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什么？會說什么？

師：

找一找：請同學們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

想一想：你從這些句子中體會到些什么。

2、導：同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉機么？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續朝前走著。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢？

默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

生匯報：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結合課文和插圖理解）

師：大家說，他為什么把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

生自由答。引答：因為時間就是生命！

師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）（引讀）

師：你體會到了什么？（引導體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

師：你認為小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關愛生命）。

3、師：當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

師：這個男人為什么會“忍不住”？（生答。）

師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條”

師：指名再讀這句話，你聽出什么語氣？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來?！?/p>

師：這個男孩知道嗎？生：知道。

師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

4、師：對于男人的勸告男孩沒有理會，男人又和男孩進行了第二次對話。他說了什么呢？你聽出了什么語氣？（生答）

師：“誰在乎呢？”這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

師：誰在乎呢？這個小男孩兒回答男人說——生齊答：這條小魚在乎！

師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

師：省略號代表著什么呢？

生：代表魚很多，也就是說，所有的小魚_________。

師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命！）

師：你如果是被救的小魚你想對男孩說什么呢？生暢談感悟。

5、師：這是個外國小男孩。如果是你看見了水洼里被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么？（生答）

師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

師小結：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

三、拓展延伸，作業實踐。

1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

師結束語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛?。ó嬓男螤睿?/p>

2、自己試著復述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇二

教學目標

1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。

3?比較男人和男孩的不同做法。

教學重、難點

1?通過朗讀并聯系上下文理解重點詞句。

2?通過理解課文內容，體會小男孩對生命的關愛。

教學準備

1、《丹頂鶴的故事》歌曲

2、學生搜集關心他人的小故事。

課時安排

2課時。

教學過程：

一、歌曲導入新課，質疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

板書課題：這條小魚在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

預設：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？

2、師：帶著這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導入，激發學生的興趣。引導學生對課題進行質疑，逐步培養學生獨立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學作準備。

二、初讀課文，認讀生字詞。

1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）認讀生字詞（課件出示）：暴風雨、淺水洼、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

（2）教師示范指導學生正確書寫暴字。

（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

預設：文中有幾個多音字，學生讀的時候可能會讀不準，比如：散、掙、干、朝、卷

在乎奄奄一息甚至這些詞語學生理解起來可能會產生歧義，教師應作相機指導。

3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。

三、細讀課文，整體感知。

快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（復述）

預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什么時間，什么地點，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進入中年級，應該對他們進行復述的練習，為以后進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

四、精讀課文，品詞悟情。

1、師：同學們，剛才大家都很關注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機板書小魚）

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

（指名讀描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）借助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學生之口，說出小魚想說的`話。

（3）學生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

3、師：現在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么？

（二）那么看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？

（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

師：請同學們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預設：學生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔

學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

學生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命！引導學生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動情點。

在整體感知之后，學生對于故事已經有了整體的把握，在此基礎上，通過再讀課文，直撲文章重點句段。

抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進小魚的世界，讓學生更加深刻的理解生命對于每個有機體的重要意義和存在價值。

通過這一環節，鍛煉學生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內涵。在對困字的理解上，教師應指導學生聯系上下文，結合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

抓住重點動詞

五、感悟主題，升華認識。

師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

師：那你為什么還要不停地撿，不停地扔呢？

師：你們這樣做誰在乎呢？

他的話是什么意思？他認為怎么樣？

師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

(生齊讀）

師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

學生暢談自己的想法，將感情升華！

師：你認為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學們，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚，因為我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關愛生命，善待生命。

師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

六、拓展延伸，作業實踐。

1、自己試著復述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關關愛生命的小故事。練習講故事，是為培養學生的附屬能力打基礎。

搜集有關關愛生命的小故事，讓學生從更廣闊的領域文本所倡導的主題。

八、板書設計

這條小魚在乎！

小魚

小男孩

卷

彎下腰

困

不停地撿起

掙扎

用力地扔回

奄奄一息

等死

在乎

關愛生命、善待生命！

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇三

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

３．了解比較男人和男孩的不同做法。

通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

一課時

一、導入揭題：

小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學課文。

１．學生自讀課文，要求：

（１）借助拼音讀準生字詞。

（２）在課文中標出不理解的地方。

（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

２．檢查自學效果。

（１）分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

（２）學生質疑。

通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。

三、指導學生學習課文。

１．那個男人在海邊散步，他看到了什么？

小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑?，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。”

指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海?！?/p>

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

練習朗讀。

３．男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”他的話是什么意思？

“既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？ ”小男孩怎么回答？

“這條小魚在乎！”他認為怎么樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

4．指導朗讀

齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

這條小魚在乎（生存的權利）

小魚被困：近在咫尺 回不去

男孩救魚：走 彎 撿 扔

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現象呢？令人深思。

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇四

1、認識本課4個生字，正確書寫10個生字，掌握多音字“朝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。

1、通過情感朗讀、分角色朗讀，體會小男孩兒的善良。

2、用復述課文的方法，培養學生說話的能力，并幫助理解課文。

通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望，感受到動物和人類是平等的，生命同樣可貴。教學過程：

一、揭示課題

今天我們來學習12課出示題目：“這條小魚在乎！”仔細觀察題目，你發現了什么？（這個題目有標點符號，好象別人說的話……）想知道其中的含義嗎？讀了這個故事，你就會懂了。

二、初讀課文

1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會一下文中的情感吧，注意讀的時候要把字音讀準確，并給每個自然段標上序號。

2、指名讀課文，的過程當中糾正字音。

3、把文中不懂的詞語提出來，班內討論解決。

三、理解課文

1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會。

2、全班交流并隨機指導朗讀。

3、誰知道了題目的含義？

（這是小男孩兒說的話；標點符號用的好；這句話飽含了小男孩兒的感情……）

4、同桌相互把這個故事講一講。

5、回家后，把這個感人的故事講給我們的家人聽，好嗎？

四、拓展延伸

和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

五、積累詞語

六、指導書寫

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇五

學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

3、在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

在了解課文的主要內容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質。

2課時

生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

一、導入

1、上學期，我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！

二、初讀課文

1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。

2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。

6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）

師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

三、學習課文

1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

2、交流

a、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！?/p>

為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

b、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”

理解“近在咫尺”，設身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。

四、小結

這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

一、導入

小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節課我們繼續學習。

二、學習課文。

1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

2、交流

a、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。

“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

在這兩段后面，同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質有所了解。）

b、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不?！薄坝昧Α保?/p>

能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現出來嗎？指導朗讀。

四、小結

小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。

五、作業：朗讀課文。

這條小魚在乎

男孩 救 小魚

撿 扔 被困

熱愛動物 關愛生命

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇六

教師動情創景：同學們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運的小魚談談你的感受吧！

四人小組內討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。）

（學生發言積極。）

生1：《我是多么幸運》

在一個暴風雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風雨卷上了沙灘。

……

我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。

生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》

……

小男孩根本沒有發現滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。

生3：《假如我是那條凄慘的小魚》

……

我恨透了散步的先生，為什么他不仔細看看腳下……

……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開了這個美麗的世界。

生4：……

……

：

這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創設情景、激勵評價，大膽放手讓學生想像各種奇妙的結局，給予學生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。

這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成，沒有想到學生的興趣會如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數的孩子寫出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發學生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發學生的學習興趣，學語文好快樂。

是啊，興趣是最好的老師。《語文課程標準》又指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學生與文本之間的橋梁，首先引導學生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣，讓學生能主動地進行學習交流。然后，引導學生走出文本，生生對話，激發學生的內心真實感受，放手讓學生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ本蜆O大地調動了學生的主動性和積極性，語文教學過程也就變苦為樂。

在新課程改革理念的感染下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應該為學生們創設一個自然、親切的生活情景，把學生熟知的生活細節融入課堂，牽引學生們的內心感悟，讓學生感受語文課堂的魅力；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂；新的語文教學，應讓“要我學、求我學”變為“我要學、我想學。

語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達到一種思想教育。

因此，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，給學生創設一些情景，入境感悟，放手讓學生在感悟中不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。

給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，把語文學習全全交于學生，充分實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生，課堂交給他們，真正做個引導者，教師只要學會放手，為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學生的參與意識會更強、更積極。

這條小魚在乎教案設計 這條小魚在乎短文答案篇七

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學生字詞，借助字典或聯系具體的語言環境理解詞語。

3、憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情。

二、教學重點、難點

指導學生朗讀課文。

三、教具準備

錄音、生字卡。

四、教學時間

一課時

五、教學過程

一、導入新課、揭示課題

1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內容。

2、播放錄音。

3、交流：故事發生在什么時間、什么地方、什么人在干什么？

4、出示課題。

二、再讀課文

1、拼讀生字，讀準字音。

2、讀課文，借助字典讀準字音，讀通課文。

3、編好自然段。

4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

5、指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內容，還有什么不懂的問題。

7、檢查自學成果，弄懂了哪些內容，還有哪些疑難之處。

三、再讀課文

1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發現了什么情況？

交流要點：聯系上下文理解詞語。

近在咫尺淺水涇

①小魚的環境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

②朗讀第一段，讀出小魚的困境。

2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發現了什么？

交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。

②圈劃出有關的動詞：走、彎、撿、扔。

③指導朗讀：你覺得小男孩怎么樣？

3、同桌讀下面的對話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

交流要點：

①小男孩熱愛動物，珍惜生命。

②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物，珍惜生命？

③理解：在乎。

④指導朗讀對話。

四、質疑問難

自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進行提問。

五、指導朗讀全文

1、學習這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。

2、齊讀課文。