范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

暮江吟第二課時教學設計 《暮江吟》課件篇一

認知目標

引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

情感目標

運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

能力目標

運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。

課件、多媒體教室。

教學策略及教法設計

為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。

（一）欣賞畫面引入。

1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

（二）指導學詩，體會意境

1、理解題意。

（1）題目你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。

（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情

1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！

詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。

多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。

“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。

4、朗讀指導。

（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）

（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激情吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。

（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美

學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。

暮江吟第二課時教學設計 《暮江吟》課件篇二

理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育;培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

描寫夕陽的一些詩詞、文;

欣賞的.《暮江吟》

一課時

一、課前活動，談話入課

1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢?激動?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢?

2、哪同學跟老師一起做。

(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”

(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”

(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”

3、怎么樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

(1)橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同

(2)春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢?

5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰?

6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》(板書)

二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?

2、再來一遍，用心去感受哦!

3、誰能告訴老師，你看到了什么?

三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面

1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

2、誰來讀讀這首詩?

3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景?你從詩中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)

4、這首詩寫得是什么時候的風景呢?(九月初三夜——農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現的是夜晚?(暮、夜)

四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞

1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)

2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。

五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗

1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。

(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?

(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問題?

鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻

——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。

瑟瑟：——碧綠的顏色

——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)

紅：——江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)

——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”

一道：——為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?

——一輪夕陽，半輪夕陽

——“一道”我們一般怎樣組詞?

——一道墻、一道傷口、一道光(

——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景)

(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。

(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料?

李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”

王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”

無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”

歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

(5)看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。

2、夜晚的景色

(1)漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢?

(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。

(3)夜晚的景物有哪些?

新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。

露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照

(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。

3、將全詩朗誦一遍。

六、再次品味、賞析詩詞

詩人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿著跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢?

出示作業：唱唱、畫畫

詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫(展示網上學生的畫)

詩如歌——有興趣的同學可以唱唱(出示錄音歌譜)

詩為心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦

賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來

(如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。)

暮江吟第二課時教學設計 《暮江吟》課件篇三

1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

3、背誦并默寫古詩。

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達意的關系。

一、導入新詩

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。（生介紹）

二、知詩人，初賞詩

師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，學生指名讀）

師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

……學生自由說感受。

三、初讀古詩，知大概

師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）

學生思考、討論、交流。

你讀懂了哪里？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？

五、學習前兩句詩

1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

2、重點理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

3、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

六、學習后兩句詩。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

2、“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

4、指名說說后兩句詩的意思。

5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？

出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）

七、指導朗讀，領悟感情。

1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

（注意調動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對比接讀。）

師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀

2、指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

3、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？

（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

八、練習（同學們可以任意選擇一項做。）

（１）作畫

景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準備了提示語呢！

九、總結：

這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

暮江吟第二課時教學設計 《暮江吟》課件篇四

1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

感悟品味詩中所表達的意境。

一、談話導入

1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范讀詩歌（聽錄音）

三、自學古詩

1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）

4、匯報交流

（1）你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

a、鋪：太陽的斜照。

b、瑟瑟：碧綠色。

c、可憐：可愛

（2）再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）

四、指導朗讀

1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

2、個人讀、小組讀、齊讀。

3、一道/殘陽/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

五、老師總結：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）

（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

六、布置作業

1、背誦詩歌。

2、用自己的話說說詩句的意思。

七、課外拓展

請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

暮江吟第二課時教學設計 《暮江吟》課件篇五

了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領悟詩情。

能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯想其意境。

掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學到一些學古詩的方法。

以小組合作方法，自學了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養學詩，作詩興趣。

對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導小組合作學習，交流，聯想意境。

課件

小組合作

詩歌賽背，導入主題

出示"古詩"，激情介紹中國"古詩"：

中國有句俗語，叫做"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。古往今來，多少往事不再，可謂"人面不知何處去，桃花依舊笑春風"。然而，"古詩"，作為中國文化的一朵奇葩，千百年來，是人們吟誦不朽的話題。多少文人騷客借景抒情，借物言志，激情豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致。讓我們循著古人留下的文字，走進他們……

（相應出示古詩句）

小隊賽詩會。

出示：十秒中內，你們小隊能背出多少首古詩

出示：白居易

（1），看到這個名字，你會想到什么

（2），朗讀相應的古詩。（草，白居易簡介，江南好）

交代今天學習的詩《暮江吟》。

釋題。

出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

小組合作學習古詩。

要求：

（1），讀準字詞音，劃記易錯字。

（2），結合注釋理解字詞。

（3），連起來說說詩句的意思，體會詩人表達的感情。

（4），想象詩句的意境，有感情地朗讀。

指名上臺講詩。（組內可以補充，結合出示課件）

講詩時引導學習：

（1），本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

（2），哪些詞用得好為什么（體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴展聯想：說說你想到了怎樣的意境）

朗讀悟情。

（1），交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

（2），小組合作讀詩練習，互評。

（3），小組讀詩對抗賽。

（4），抽背詩。

我們學寫詩。

小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

評議1—2首詩。

讀學生自創詩。

總結全文。

1，通過本課學習，你對學習詩歌，了解了那些方法

2，你覺得這節課學習中，你最感興趣的環節是什么