范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇一

三月份，聽了我校教師的幾節課，其中，二年級的語文課《誰的本領大》給了我比較深的印象?？傮w而言，語文教學的三維目標體現比較到位，教師的導學過程體現需要改進。比如學生是否需要在上課伊始明確本節課學習的目標任務，這將決定學生是否能夠有目的的學習，是否能夠積極而有興趣的學習。其次，教師在導學過程中，教學語言是否到位也存在商榷之處。

課前，教師希望通過讓學生唱歌來放松緊張的心情活躍緊張的氣氛，由于缺乏這方面的訓練，學生一時難以適應，連一首歌曲也未能唱出，當時，授課教師嘆了口氣說：平時嘰嘰喳喳，一到關鍵時刻就不行了。看到此，我毫不猶豫地在聽課筆記上寫下如下感受：學生被教師了！本來是天真爛漫的兒童，在陌生的環境中當然也會有羞澀的時候，平時上課只是面對一個自己熟悉得不能再熟悉的教師，在公開課上突然見到這么多老師還有領導，他們可定會有陌生感，會不由自主地把自己封閉起來。這個時候，教師完全可以這樣做：來，孩子們，別緊張，老師唱一首歌，看老師唱的`怎么樣。感覺好，別忘了給老師一點鼓勵。會唱的同學和老師一起唱。言罷，選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳的歌曲動情得唱出來。相信，課堂氣氛一定會很快消除緊張的狀態。畢竟是二年級的小學生，他們很容易被調動起來的，總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。

啟示1：語文課的主要任務，固然是進行語文知識的學習、語言能力的培養，但別忘了，情感態度和價值觀的培養也是其中主要的一項內容。若沒有豐富的情感積淀和正確的價值觀的養成，即使有了豐厚的語文知識，學生的語文素質仍然是不全面的。一堂課中，教師不僅僅是導學者、首席，還應當是活動的參與者。一個優秀的語文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力，要有融入教學過程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫中”的浪漫情懷，抓住時機進行全面的教育和熏陶，要說時則說，該講時則講，是唱時則唱，能演時則演，適畫時則畫。

啟示2：教師要善于抓住激勵學生的時機。其實，這節課能夠上得更好，假如這位授課老師關注到上課開始時的那一幕并有效地激勵學生或啟發學生，比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開頭?；蛘邟侀_公開課的時間限制，選擇平時能說會唱的典型的學生，鼓勵他們。

啟示3：教師要把握教學語言的適合度。人常說：會說的，讓人笑，不會說的，讓人鬧。好話一句三春暖，惡語一聲九冬寒。這強調了說的藝術性，對于教師而言，運用藝術性的語言進行教學要比平時講話聊天主要的多，作為語文教師，更要注意課堂語言的有效度，哪句話適合講，哪句話不適合講，要做到胸中有數。適宜講的沒講出來，語言的有效性沒有表現出來；不適宜講的講出來了，語言的有效性同樣沒能表現出來。

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇二

（一） 教學內容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。

（二） 教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

這篇課文是篇童話的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

（四）教學重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學難點：

理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

二、說教法。

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現新課改理念。

三、說學法指導。

《 語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養語感，培養合作交流，主動探究學習方法。

四、說教學過程：

（一）復習導入。1說風有哪樣本領？2太陽有哪樣本領？

設計意圖：通過學生熟悉的事物引入，激發學生學習欲望。

（二） 精讀課文，理解感悟。

1、提出問題。

設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

3，第一次比賽誰贏了？你想對風和太陽說些什么？

4，分角色表演朗讀課文。

5、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第4自然段。

a指名反饋。b引導理解“得意”，太陽為什么得意？c指導學生太陽的得意，傲慢。

設計意圖：讓學生養成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。

（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？

a學生自由讀課文5—8自然段。

b同桌合作表格。

c教師巡視，進行檢查及個別指導。

d指名反饋，評議，交流。

e引導理解三個難句。（屏幕出示）

設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發學習興趣。

（3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括表達能力，同時鼓勵學生質疑。

5、布置作業。

設計意圖：延伸課堂知識，培養學生編故事的能力。

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇三

今天我們繼續學習第6課《誰的本領大》。板書課題，齊讀課題

誰知道誰和誰比本領？再看課題，如果課題是個句子，你覺得該加上什么標點？再讀課題，把標點符號讀出來。究竟是誰的本領大呢？今天風和太陽呀，想請你們來做裁判來評判一下，不過，要想成為合格的裁判，需要接受兩個挑戰。

第一關：字詞關

二、學習新課1－3自然段

有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學會放電影的同時，還要學會讀人物的對話。

他們第一次比的是什么？是誰先挑戰的？

生：他們第一次比的是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。

師：面臨太陽的挑戰，風害怕了嗎？（生：沒有）你是怎么知道的？

生：因為風說“那還不容易！”

師：是呀，就這么一件小事那還不容易！如果你是風，你心里會怎樣想？句型練習（投影顯示）

你會怎么說這句話？誰來讀讀？（學生讀“那還不容易！”）

師：你覺得這時的風態度怎樣？

生1：驕傲，以為自己肯定能贏。

生2：很自大，覺得勝券在握。

師：那我們一起來讀讀好嗎？（學生齊讀）

師：說著，風就“呼呼”地吹起來，老師讀這一節，你們來演那個孩子，好嗎？（師讀，生表演）。

師；（問一個學生）嗨，你為什么把衣服裹得緊緊的呀？快脫外衣呀！脫呀！

生1：風太大了、太冷了。

生2：我冷得要發抖，不要脫衣服。

師：看到這一切，太陽可高興啦！他對風說——

生：看我的吧！

師：你覺得此時的太陽怎樣？

生：驕傲、自信、目中無人……

師：你能讀出太陽的驕傲和自信嗎？（生讀、評議）

師：太陽說著便發出了強烈的光，（做發光狀）結果呢？

生：那孩子覺得熱極了，就把外衣脫下來。

師：誰想來演演此時的太陽和那個孩子？（學生讀、演、議）

師：比賽看到這兒，你覺得誰的本領大呢？你會用“看了風和太陽的第一次比賽，我覺得（???? ）”說幾句話嗎？（投影顯示，生練習說話）

師（采訪學生）：太陽，你贏得了第一次比賽，此時，你的心情怎樣？

生1：我太高興了。

生2：我欣喜若狂。

師：（問另一個學生）風，太陽贏了你，你有什么想法嗎？

生1：我很難受，很傷心。

生2：我不服氣，不甘心，還想再比一次。

師：下面請小裁判評判本場比賽的結果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）

三、學習4－8小節第二場比賽

師：第二天，風和太陽又碰到了一起。老師有個習慣，就是讀到后面的內容是會想到前面的內容。比如讀到這句話的時候，老師就又想起了前面的一句話——有一天，風和太陽碰到了一起。前面說過了，這次又出現了，所以用了一個“又”字，這就叫前后呼應。

師：這時候的太陽怎樣了？又說了什么呢？

生：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

師：你能把太陽那得意洋洋的樣子讀出來嗎？（指名讀，評）。

師：這次太陽接受風的挑戰嗎？請小朋友讀讀第六小節。看看太陽的表現吧。（生讀課文）

師：誰來說說太陽這次的表現呢？

生：太陽說：“這有什么難的？”

師：讀了這句話，老師又想到了前面一句話。風說：“那還不容易！”對，這兩句話意思一樣，但是說法不一樣，這樣語言就不會重復，就更生動了。

師：太陽為什么要這么說？你覺得他這時的自我感覺如何？

生：他覺得自己肯定會贏。

師：于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。

師：為什么這次太陽沒有成功呢？和你的小伙伴說說好嗎？

（生討論、再交流，適當點拔：強烈的光的光是指夏天的太陽光，驕陽似火時，如果叫你勞動或做什么的，你會怎樣？）

師：來，讓我們一起體會一下船夫此時的難受，好嗎？（師生齊讀第六節）

生：因為風一來覺得很涼爽，船可以開的更快了。所以船夫變得很高興。

師：你們能把船夫那高興的樣子讀出來嗎？（生喊讀）

師：第二次比賽的結果是誰贏了呢？

生：風！

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇四

1、知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

2、初步學習保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。

3、體驗實驗的樂趣，培養幼兒動手制作畫冊的能力。

4、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長會具有一定的幫助。

5、了解多運動對身體有好處。

1、歌曲及各種聲音的錄音。

2、醋、酒。

3、保護五官的基本常識。

1、情境表演《誰的本領大》，激發幼兒興趣。

請幼兒討論五官哪個最重要，為什么？

2、幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

（1）請幼兒說說教室里都有那些東西。

請幼兒說說是用什么發現的？眼睛還可以干什么？蒙上眼睛會怎樣？

（2）請幼兒閉上眼睛聽錄音（歌曲及各種聲音）。

（3）分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個是醋？哪個是酒？

鼻子還可以干什么？

鼻子生病了會怎樣？

（4）請幼兒唱一首歌、

孩子們唱得真好聽，是哪兒發出的聲音？如果我們唱不出歌會怎樣？

3、請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識、

鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養成良好的保護五官的好習慣。

我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進。

讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧，這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領時不明確，投準和投遠沒有理清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的影響了此目標的達成。

在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久；在熱身操練習時，口令喊得太生硬，太過嚴肅；在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學，我用了右手投沙包；在徒手練習環節，安排的練習時間太倉促，沒有關注到他們的動作是否正確；在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒有關注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導；在玩游戲的環節，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲層層遞進，在講評結果時，第一輪應主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調的變化。

幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇五

一、看拼音，寫詞語。

(???????? )? (???????? )? (???????? )? (???????? )

(???????? )? (???????? )? (?????????? )? (???????? )

二、加偏旁組字再組詞。

隹（? 堆 ）（ 土? 堆 ） 兌（???? ）（??????? ） 圭（???? ）（??????? ）

（???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）

三、填寫合適的量詞。

四、比一比組詞。

受（??????? ）?? 堆（??????? ）?? 脫（??????? ）

愛（??????? ）?? 推（??????? ）?? 說（??????? ）

五、連一連。

六、照樣子寫句子。

例：那孩子覺得熱極了。

七、根據課文內容填空。

1.太陽發出（??????? ）的光，那孩子（??????? ）熱極了，就把外衣脫了下來。

2.風（??????? ）著帆，帆（??????? ）著船，像（??????? ）一樣飛快地前進，太陽和風各有各的（??????? ）。

八、妙筆生花。

小朋友們，你們知道風和太陽還有什么本領嗎？快來寫一寫吧！

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇六

1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

2、認真傾聽并能理解熟悉故事內容。

3、理解故事內容，了解動物有各自不同的本領。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

活動重點：認真傾聽并能理解熟悉故事內容。

活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

活動準備

教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

開始環節：

教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領大，梅花鹿說：“我的本領可大了”，猴子說；“我的本領也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領大。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本領？

你們覺得誰的本領大呢？

基本環節：

1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領大。

提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

會請誰來當裁判？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分。

提問：比賽結果會怎么樣呢？

3.教師講述故事的第二部分。

提問：你們有什么好辦法？

教師引導幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問：故事的名字叫什么？

故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結：這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

結束環節：

1．你們覺得你們平時在區角里做的怎么樣？應該怎么做？

教師小結：我們應該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

提問：在故事表演之前你們應該做些件什么呢？（商量）

教師小結：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延伸環節：

1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節。

2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現幼兒兩人商量、合作意識）

回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領大？比賽結果會怎么樣等問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發幼兒積極的思考，發展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養了幼兒團結合作的精神。但是由于教學環節不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應答。

小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇七

《誰的本領大》教學設計

【教學要求】

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1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己和看待別人。

【教學準備】圖片、生字詞卡片。

【教學時間】3課時

一、提出課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

二、初讀指導。

1、課文有幾個自然段？寫上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查。

⑴出示：

吹? 催? 慢? 強? 力氣? 掛? 裹? 巧

⑵指名讀。

⑶討論意思。

⑷試讀課文。

⑸齊讀課文。

三、描紅指導。

各：上下結構，上面是“折文”上寬下窄。

易：上下結構，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。

敢：左右結構，“? ”下面不能多一點。

掛：“? ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

四、布置作業。

1、讀課文三遍，了解課文大意。

2、抄寫詞語。

一、檢查復習。

1、指名讀課文。

2、默寫詞語。

二、細讀課文。

1、課文寫了一件什么事？

2、把課文分成兩個部分。

3、依次導讀。

學習第一部分：

⑴指名讀1—3節。

⑵第1節有幾句話？

第1句說了什么？

他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領？

⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

風的態度怎樣？

孩子們的反應怎樣？

板書：呼呼地吹

裹得更緊

⑸第3自然段有幾句話？

太陽什么態度？

⑹自讀第一部分，讀出風和太陽的語氣。

學習第二部分：

⑴指名讀4—9節。

⑵第4自然段說了什么？

“得意”什么意思？

太陽為什么得意？學著太陽得意地說說看。

⑶第5自然段說了什么？

⑷指名讀第6自然段。

比較標點：那還不容易！

這有什么難的？

⑸第7自然段。

什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。

⑹指名讀8、9自然段。

太陽為什么“驚訝”？

板書：各有各的本領。

⑺齊讀第二部分。

三、總結課文。

課文告訴我們什么道理？

四、指導分角色讀課文。

五、作業：

練習復述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復述課文。

1、利用板書內容引導學生復述。

2、各人輕聲復述。

3、同桌二人交替復述、評議。

4、指名向全班復述。

三、課堂練習。

1、讀句子。

2、用“覺得”寫一句話。

3、比一比，再組詞。

各（??? ）? 吹（??? ）? 推（??? ）? 列（??? ）

條（??? ）? 次（??? ）? 難（??? ）? 烈（??? ）

4、根據課文內容填空。

⑴太陽光越（??? ），船夫越（??? ），船也就走得越（??? ）。

⑵風（??? ）帆，帆（??? ）船，像（??? ）一樣飛快地前進。

誰的本領大說課稿大班誰的本領大課篇八

1、知道每種動物都有自己的本領和長處。

2、積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

1、事先排練好情境表演：“誰的本領大”。

2、幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經驗，了解這些動物的特征和本領。

3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經驗。

4、大紅花四朵。

1、欣賞情景表演，導入活動。

（1）幼兒觀看情境表演。

（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領大。

2、幼兒分組進行辯論：誰的本領大？

（1）教師交代辯論規則：a、認為大象本領最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發言。幼兒辯論。教師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領大？有哪些本領？也可以說有關的故事。

2、教師設置情境，幼兒討論交流。

（2）師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發言，說一說自己的想法。

（3）教師小結：每種動物都有自己的長處和本領，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

大象、長頸鹿、小猴子、小鳥

大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領大。

長頸鹿：我的個子最高，看得最遠，我的本領大。

小猴子：我的本領大，我能爬到樹上摘果子。

小鳥：還是我的本領最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

森林里一片爭論之聲：我的本領大，我的本領大

森林之王——獅子該如何裁定誰的本領大呢？