作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文公開課教案人教版一年級語文課程教學教案篇一

（一）注重識字形式的多樣化

新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養同學的觀察與想象力

（四）注重課內與生活實際的結合

教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。

2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

一、導入激趣

2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

二、初讀感知

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的`識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

一、復習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

一年級語文公開課教案人教版一年級語文課程教學教案篇二

１、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。

２、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。

認識１０個生字，知道雪會變成云。

雪與云相互變化的課件。

布置學生課前讀通課文。

２課時。

１、認識１０個生字，認識１個偏旁“子”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。

認識１０個生字，知道雪會變成云。

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。

１、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！

２、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？

２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

３、標畫課文的自然段。

１、指名接讀課文，互相評價。

２、正音后同位互相接讀課文。

１、閱讀理解第一自然段：

（讀懂了雪下得非常大！）

⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

⑶指導學生讀出雪大的感覺。

２、閱讀理解第二三自然段：

請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

３、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間：

⑴這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。

⑵議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

板書：

舍己救人

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

１、抄寫你最喜歡的句子。

２、用可愛一詞寫一句話。

雪孩子舍己救人可愛

一年級語文公開課教案人教版一年級語文課程教學教案篇三

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于同學在閱讀時根據自身的審美體驗加以探究。

同學分析：

班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念：

1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發生興趣。

教學流程：

㈠創設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

(同學各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據要求獨立讀課文)

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)

［鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

[從小培養同學的合作學習的意識和習慣]

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)

[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]

9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

一年級語文公開課教案人教版一年級語文課程教學教案篇四

1、學會d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節和帶調拼讀音節。

： 聲母d、t、n、l的發音和d、t、n、l與韻母拼讀音節。

： n、l的發音和n、l與韻母的拼讀。

： d、t、n、l字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）

： 2課時

師：上次課，我們學了4個單韻母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同學讀、寫的掌握情況。）這節課我們學習聲母d、t、n、l。

1、字母d的發音

師：第一幅圖畫的是什么？一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓，會發出什么樣的聲音？“咚咚”的聲音。“咚”的聲母就是d。

小朋友們有沒有聽過馬蹄聲？馬蹄聲是“得得得”的聲音，字母d發“得”的音。“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。

（教師示范讀，并講解）

發音要領：舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來

口訣：馬蹄聲響d d d

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母d的書寫

注意：字母d有點像反寫的6，左下角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后從第一格中間起，寫一豎，寫到第二格。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

1、字母t的發音

師：第二幅圖畫的是什么？一條魚兒。尾巴彎彎的，兩邊的鰭連在一起就像一橫。

師：字母t讀“特別”、“特務”的“特”音。

（教師示范讀，并講解）

發音要領：用舌尖抵住上牙床，猛一發音

注意：t和d不同，t是送氣的，“踢球”的“踢”的聲母也是t。

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母t的書寫

注意： t要占中格和上格，先寫直勾，再寫一橫。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

1、字母n的發音

師：第三幅圖畫的是什么？一個門洞

（教師示范讀，并講解）

發音要領： 舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母n的書寫

注意：n占中格，先寫左邊一豎，再寫拱形和右邊一豎。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

1、字母l的發音

師：第四幅圖畫的是什么？一個小朋友拿著根小棍子在趕豬

師：字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。

（教師示范讀，并講解）

發音要領：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母l的書寫

注意：字母l長得好像一根小棍子，從第一格開始寫，寫到第三根線。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

這次課我們學習了d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。

一年級語文公開課教案人教版一年級語文課程教學教案篇五

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。

．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

．讀第四小節時可以質疑。

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

一年級語文公開課教案人教版一年級語文課程教學教案篇六

〖知識目標

１、理解課文內容，知道晴天的夜空有什么？

２、繼續鞏固本課9個生字的讀音。

３、背誦課文。

〖能力目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、會說什么像什么，培養學生的想象能力。情感目標：感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

１、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、理解課文，會說“……像……”。

引導學生在感悟語言的基礎上，進一步培養他們的想象能力。

教法：愉快教學法、情境教學法、自主學習法。

學法：與人合作能力、自主學習能力、觀察能力、理解能力和想象能力的形成。

教具：多媒體課件、電腦、大屏幕、正頭、實物、圖片。

學具：書、彩筆、繪畫紙。

一、自然導入

出示課題

師：上課，今天我們繼續學習第七課小小的船（貼月亮）大家齊讀課題。

二、游戲鞏固生字

創設學習情境

師：下面我們玩一個識字的小游戲。課下組長是不是都在老師這領到了九顆小星星？（是）請大家注意聽老師游戲要求，每位同學都要把小組的星星認一遍，然后每組選你最喜歡的星星派代表貼到黑板上。好，游戲開始。

(設計意圖：一年級兒童身心發展的特點表現為好奇、好動、好游戲，游戲是他們最喜愛的活動。課的一開始以游戲的形式出現能激發學生的興趣，把吸引學生到課堂上來，使本節課有一個良好的開始。

師：貼完星星的小組趕快把剩下的星星交給組長，坐好。

師：你們看同學們布置得美不美？（美）

（設計意圖：創設學習情境，注重良好習慣的培養。）

三、自讀課文

商定目標

１、自由讀課文，思考學什么？

（設計意圖：把學習的主動權交給學生，強化學生的主體意識。）

師：請大家聽老師讀！（評價）

四、細讀課文

感悟語言美

師：好，下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，可全組參加，也可小組中一個一個讀或選代表讀。找出你最喜歡的句子。

（設計意圖：以學生為本，激發他們主動的學。學生根據自己的理解進行朗讀，不拘形式，能進一步培養學生的感悟能力。）

師：大家交流一下，你喜歡哪一句？為什么喜歡這一句？我建議咱們先學第一句行嗎？（行或不行）

（設計意圖：尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。體現教師是學生學習的組織者、引導者。）

１、學習第一句（課件：圖文）

⑴自由談喜歡的句子。

⑵比較彎彎的月兒和小小的船有那些相同點。

⑶指名讀。

⑷集體讀。

⑸知識拓展，思考彎彎的月兒還像什么？

（設計意圖：學生在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙之處，培養他們的想象能力。）

２、學習第二句（課件：圖文）

⑴邊讀邊想象小小的船指的是什么？并理解“兩頭尖”的意思。

⑵指名讀，集體讀。

⑶晴朗的夜空多美呀！月兒彎彎像小船，小船彎彎惹人愛，作者看著看著仿佛自己也來到了月亮上。

（設計意圖：情境熏陶，語言激趣。）

３、學習第三句

（課件圖文）

⑴自由讀。

⑵結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。

⑶感受意境美。

⑷師范讀，小組互相讀。指名讀（評議），齊讀。

（設計意圖：聯系學生生活體驗，通過有效的合作，突破難點，感悟作者用詞的準確。）

⑸知識拓展。閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？碧綠的荷葉像什么？用……像……說一句話。

閃閃的星星像寶石。藍藍的天空像大海。

碧綠的荷葉像（）像（）

（設計意圖：學生思維極度活躍。暢所欲言，開心樂學。拓寬知識，培養他們想象能力。）

４、激發情感

朗讀課文

⑴看課文，聽錄音。（配樂朗讀）師生共同開發課程資源

⑵小組互相讀。男生讀，女生讀，配樂讀？

（設計意圖：師生共同開發課程資源，學生情感進一步升華。）

五、知識拓展

課外延伸

１、比較生活中看到的夜空，布置的夜空和大屏幕上的夜空有什么不同？

２、教師相機指導，電腦課件出示《小知識》，幫助學生解決疑難問題。

（設計意圖：注重聯系學生的生活感受，有意識地滲透搜集和處理信息的重要性。培養學生的發散思維能力。）

六、背誦課文

感受意境

１、扶生背課文。

２、小組互相背，指名背，集體背。

３、請生把自己想象的夜空畫下來。

（設計意圖：創設情境，給學生充分的自信。小組合作，體驗快樂。深入理解，感受意境。想象作畫，注重學科整合，使學生受到美的熏陶。）

七、布置作業：（建議兩個作業自由選擇）

我會畫：繼續完成《美麗的夜空》的繪畫。

我會搜集：搜集其它贊美大自然的詩歌。