無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語(yǔ)文教學(xué)論文前言篇一

【篇四】

高中語(yǔ)文重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的能力。在我國(guó)教育領(lǐng)域提倡素質(zhì)教育的今天，高中語(yǔ)文課程也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在新課程下，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)注意選擇適合的方法來(lái)教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，非常適用于語(yǔ)文新課程中，它可以引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并使學(xué)生感受到文學(xué)中的情感，促使學(xué)生被語(yǔ)文課程所吸引，積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)文水平。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文分析，深化理解

在語(yǔ)文中，最注重的就是理解，學(xué)生只有真正理解文章所表述的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵，才能夠懂得如何靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文這門學(xué)科中，最基本的組成形式就是語(yǔ)言文字，有效地理解語(yǔ)言文字才能了解教材內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解作者在文章中所表達(dá)的思想情感。體驗(yàn)式的實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，促使文章中字、詞、句所體現(xiàn)出來(lái)的情感被學(xué)生理解、懂得，能夠真正明白文章宗旨。所以，在利用體驗(yàn)式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文文字，感悟字、詞、句之間的人物情感，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)理解知識(shí)的重點(diǎn)。

以《再別康橋》這篇文章為例，語(yǔ)文教師在教授這篇文章的過(guò)程中，首先是以優(yōu)美的背景音樂(lè)作襯托進(jìn)行全文閱讀，促使學(xué)生感受到文章的優(yōu)美，并讓學(xué)生對(duì)文章有深刻的印象。其次，在具體教授這篇文章的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)落到“輕輕的”“走”“來(lái)”“招手”“作別云彩”等詞語(yǔ)上，讓學(xué)生探討這些詞在文章中起到的作用，這可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生參與到活動(dòng)中。再次，教師對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯的作用予以說(shuō)明，促使學(xué)生懂得寫作技巧的運(yùn)用，最后是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中所表達(dá)的情感，促使學(xué)生可以領(lǐng)悟文章情感，真正懂得如何在文章中抒發(fā)情感。可以說(shuō)，在教授學(xué)生這篇文章的過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式方法，加強(qiáng)這篇文章的分析，深化文章細(xì)節(jié)理解，更加科學(xué)、合理的進(jìn)行文章講述，可以大大提高文章效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受作用充分發(fā)揮出來(lái)的另一種運(yùn)用方法就是創(chuàng)設(shè)情境。在高中語(yǔ)文中，要求體驗(yàn)式能夠充分發(fā)揮作用，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生情況等方面，制訂出適合的、有效的教?w計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)具有教育性、趣味性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式是吸引學(xué)生的注意力于課堂上、并且?guī)?dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分有效的手段。情境需要學(xué)生對(duì)所要演繹的文章進(jìn)行詳細(xì)的了解，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象，在演繹文章情境的過(guò)程中，學(xué)生可以非常直觀地理解文章所要講述的事情、所要表達(dá)的情感，在情境演繹之后，學(xué)生可對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行思考，共同探討文章中不理解或不明白的部分，最終準(zhǔn)確的理解文章，掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課程中創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文教師需要注意綜合情感、詩(shī)意等方面的言語(yǔ)交流，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象，讓學(xué)生真正體驗(yàn)文章中所傳遞的情感，促使學(xué)生在抒發(fā)感情的同時(shí)學(xué)會(huì)感悟知識(shí)，提高領(lǐng)悟能力。

三、仔細(xì)閱讀文章，感悟文字

在高中語(yǔ)文中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還要注意要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的習(xí)慣，從而感悟文字，促使學(xué)生真正體驗(yàn)到文字的奧秘，使學(xué)生對(duì)文字、文章、語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文活動(dòng)中，不斷提高自身的語(yǔ)文水平。那么，如何讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章？在過(guò)程中，教師要積極關(guān)注對(duì)教材的相關(guān)文本，注重學(xué)生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的朗讀能力，促使學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地閱讀文章，從而使學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)文字“生情”，從讀中“悟情”，這樣會(huì)讓學(xué)生越讀越有勁，在內(nèi)心深處對(duì)文字產(chǎn)生較大的興趣，為提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能創(chuàng)造條件。當(dāng)然，要想達(dá)到這一目的，還需要教師在過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)施，科學(xué)合理地開(kāi)展語(yǔ)文，促使語(yǔ)文具有較強(qiáng)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)感悟語(yǔ)文的內(nèi)在含義。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)形式之一，能讓學(xué)生感悟到文本中的深刻哲理。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)文效果，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文中，增強(qiáng)自身語(yǔ)文知識(shí)和技能。那么，如何使體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文中有效運(yùn)用，充分發(fā)揮體驗(yàn)的作用？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文分析，深化理解、創(chuàng)設(shè)情境，感受、仔細(xì)閱讀文章，感悟文字等來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用，促使學(xué)生體驗(yàn)到文章的情感、感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。相信隨著體驗(yàn)的研究，可以更加科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中語(yǔ)文中，為提高語(yǔ)文效果創(chuàng)造條件。

【篇五】

中國(guó)民族精神的很重要的構(gòu)成部分就是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語(yǔ)文中占據(jù)著重要比重，筆者將分別從：高中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀、開(kāi)展名著閱讀的意義、高中語(yǔ)文名著閱讀對(duì)策研究，三方面來(lái)闡述。

一、高中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典名著眾多，四大名著且不說(shuō)，還有《西廂記》、《封神演義》《儒林外史》《長(zhǎng)生殿》《牡丹亭》《琵琶記》《聊齋志異》等，詩(shī)歌則有《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《國(guó)風(fēng)》等。我國(guó)古代名著是我國(guó)歷代最燦爛的文化瑰寶，在我國(guó)歷史文化史上綻放著奪目的光彩。我國(guó)傳統(tǒng)文化能夠?yàn)檎n堂增加更豐富的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、良好行為的塑造均能起到有效作用。

在高中語(yǔ)文的實(shí)際中，假如教師能夠針對(duì)教材的一些知識(shí)內(nèi)容，并增加和補(bǔ)充一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)，這樣能夠有效使得課堂的內(nèi)容得以豐富，同時(shí)更利于教師順利展開(kāi)工作。很多學(xué)生都認(rèn)為相比于其他的課堂，語(yǔ)文并不是那么重要，就算缺席了幾堂的課，也不會(huì)影響自己的語(yǔ)文成績(jī)，當(dāng)他們的心中持有這種想法的時(shí)候，自然不會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)引起足夠的重視，而在高中也普遍存在這種現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況有很多方面的原因，但是低效的狀態(tài)是很重要的一個(gè)原因。由于在中，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深刻解讀優(yōu)秀作品，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

就目前來(lái)看，學(xué)生閱讀中可選擇的讀物有很多，有些學(xué)生喜歡金庸的武俠著作；

二、開(kāi)展名著閱讀的意義

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，很多人對(duì)物質(zhì)過(guò)于追求，而忽視了心性問(wèn)題，不能滿足精神上需求，因此，容易對(duì)這個(gè)社會(huì)滋生冷漠，甚至還會(huì)抱有敵意。這些問(wèn)題在學(xué)生身上也有所體現(xiàn)。要想從這樣的困境當(dāng)中走出來(lái)，就要從物質(zhì)的束縛中解脫出來(lái)，要認(rèn)識(shí)到人生的全部由很多部分構(gòu)成，物質(zhì)并不是全部，人身為人，就應(yīng)有更遠(yuǎn)大的追求，而中國(guó)的傳統(tǒng)文化，剛好能夠給我們這樣的觸動(dòng)和啟迪。學(xué)生成長(zhǎng)很重要的一個(gè)階段就是高中階段，而他們成長(zhǎng)的環(huán)境就是學(xué)校，因此教師在的時(shí)候，不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及周遭的環(huán)境，將一些人性傳統(tǒng)以及人類的美好品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，在課文當(dāng)中，就有很多的傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，竇娥冤這篇文章，雖然竇娥最終蒙冤而死，但其父親還是用自己的能力為竇娥洗刷冤屈，成功復(fù)仇，這正符合廣大群眾心中的美好訴求。同時(shí)中國(guó)人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品當(dāng)中這種高尚得以充分體現(xiàn)，詩(shī)人對(duì)美好品質(zhì)的追求以及為了理想而艱苦奮斗的精神帶給我們非常大的鼓勵(lì)，也對(duì)廣大師生起到了非常好的教育作用。

三、高中語(yǔ)文名著閱讀對(duì)策研究

經(jīng)典名著有非常豐富的內(nèi)涵，而教師在弘揚(yáng)文化知識(shí)時(shí)，要注意經(jīng)典名著在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用，并不是為語(yǔ)文增添負(fù)擔(dān)，而是豐富語(yǔ)文的內(nèi)容，它重視無(wú)比自然的流露，潛移默化的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的廣闊空間，連接和貫通無(wú)限和有限。筆者將分別從：激發(fā)學(xué)生興趣、采取指導(dǎo)閱讀法、開(kāi)展探究性閱讀、構(gòu)建情境等方面來(lái)闡述。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵所在。要想讓學(xué)生感受到閱讀的美好，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。隨著我國(guó)大眾文化的發(fā)展，人們的閱讀興趣逐漸廣泛，教師在倡導(dǎo)經(jīng)典名著閱讀時(shí)，應(yīng)適時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)合理引導(dǎo)。古語(yǔ)道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學(xué)生們從經(jīng)典書籍中能獲取更多知識(shí)。例如：《紅樓夢(mèng)》涉及的方面相對(duì)較多，如：飲食、園林、服飾、詩(shī)詞、習(xí)俗、宗教、歷史等方面，可謂是包羅萬(wàn)象，學(xué)生可以從書中明白許多傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師在講述《紅樓夢(mèng)》時(shí)可以讓學(xué)生觀賞一下87版紅樓夢(mèng)電視劇，讓學(xué)生對(duì)其中的人物關(guān)系、習(xí)俗文化、園林設(shè)計(jì)均有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言是受益匪淺的。

（二）采取指導(dǎo)閱讀法

在名著閱讀的過(guò)程中，教師可以選擇合理的方法指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，例如：教師在講述《紅樓夢(mèng)》一章節(jié)中的《林黛玉進(jìn)賈府》這一段落，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，對(duì)王熙鳳這個(gè)人物的出場(chǎng)進(jìn)行分析探討，王熙鳳作為《紅樓夢(mèng)》的重要人物之一，她的出場(chǎng)是十分精彩的，作者在描繪這一段時(shí)采用了“未見(jiàn)其人見(jiàn)聞其聲”的手法，她一出場(chǎng)便引起了林黛玉的注意，與莊嚴(yán)肅穆的氣氛一襯托，王熙鳳張狂潑辣的形象便躍然紙上。在外貌描寫上，作者從人物的頭飾、裙飾、服裝均著了筆墨，塑造出一個(gè)華貴的少婦形象。從王熙鳳在賈母面前夸贊林黛玉，又從王熙鳳答王夫人的語(yǔ)言中不難發(fā)現(xiàn)，王熙鳳是一個(gè)工于心計(jì)、八面玲瓏的人。《紅樓夢(mèng)》是一本十分經(jīng)典的著作，語(yǔ)文水平一般的學(xué)生理解起來(lái)有些費(fèi)力，因此還需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，從而加深對(duì)人物的理解。

（三）開(kāi)展探究性閱讀

探究性閱讀的開(kāi)展能進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀效率，同樣是在《紅樓夢(mèng)》中，在其后四十回，王熙鳳采用調(diào)包計(jì)讓賈寶玉娶了薛寶釵，很多學(xué)生讀到這里不由的想，這樣的設(shè)置有什么意圖。實(shí)際上這樣的設(shè)計(jì)完全違背了曹雪芹先生的原本意圖，王熙鳳最大目標(biāo)便是掌握賈府的權(quán)力，因此賈寶玉夫人難免會(huì)對(duì)其的權(quán)勢(shì)造成影響，然而薛寶釵從出身、容貌、才情都是百里挑一的，將她嫁給賈寶玉便意味著王熙鳳會(huì)增加一個(gè)宿敵，這樣看來(lái)，將林黛玉嫁給賈寶玉似乎才是作者本意。探究性閱讀的開(kāi)展能讓學(xué)生熱衷于思考問(wèn)題，并闡述自己的主張，有利于閱讀效率的提高。

（四）構(gòu)建情境

教師利用生活當(dāng)中的事物同內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一種生活化的課堂氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這就是情境法。將和諧、輕松、活潑、愉悅的課堂環(huán)境構(gòu)建起來(lái)，不僅能夠助于學(xué)生減緩壓力，使得身到放松，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而自發(fā)性的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生置身于文本，與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考和探究、發(fā)現(xiàn)和交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感受作者寫作意圖。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色分配，通過(guò)對(duì)話來(lái)構(gòu)建有效情境，深化情感，作者除暴安良替天行道的作為。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)文化重要的一部分組成就是傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著作為傳統(tǒng)文化之一與語(yǔ)文有非常密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際的過(guò)程中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，采取多種行之有效的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生興趣、采取指導(dǎo)閱讀法、開(kāi)展探究性閱讀、構(gòu)建情境，通過(guò)多種手段來(lái)營(yíng)造高效的課堂環(huán)境，為學(xué)生閱讀能力的提升做出努力。

【篇六】

高中生面?r高考的壓力，放在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間和精力都是有限的。在以往的中，我有太多的遺憾，遺憾對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練太多，以至于沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去品味詩(shī)經(jīng)的古樸韻味，沒(méi)有去感悟楚辭的浪漫情懷，學(xué)生對(duì)諸子百家知之甚少，對(duì)唐詩(shī)宋詞也是淺嘗輒止。學(xué)生的審美情趣沒(méi)有得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也無(wú)從提高。這其中的緣由是多方面的，不是學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，而是升學(xué)壓力，社會(huì)影響等諸多方面的原因，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是心有余而力不足。新課改來(lái)了，猶如平地一聲驚雷，給喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的高中生帶來(lái)了福音。新課改將高中語(yǔ)文分為必修和選修兩個(gè)部分，選修課又分為五個(gè)系列：包括詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀。有了這些豐富的選修課程，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇喜歡的課程。讓喜歡語(yǔ)文的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是我心中最大的愿。作為教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握好語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)

語(yǔ)文是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。我們?cè)诘倪^(guò)程中，要注重語(yǔ)文的工具性，同時(shí)更要注重它的人文性。語(yǔ)文學(xué)科的工具性體現(xiàn)在實(shí)際的交流中，所以需要學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性，對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我們既要讓學(xué)生參加語(yǔ)文活動(dòng)，又要讓學(xué)生在書海中去接受更多人文精神的洗禮。

二、為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力

在以往的中，我們?yōu)榱藨?yīng)付高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，完全領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。今天的新課程不一樣了。新課程將語(yǔ)文課程分為必修和選修兩個(gè)系列，學(xué)生完成了必修課的內(nèi)容以后，就可以根據(jù)自己的興趣偏好，選擇所喜歡的學(xué)科。這樣有針對(duì)性的選擇，是很利于因材施教的。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)，指引他們選擇自己喜歡的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、勤讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀詩(shī)書，識(shí)禮儀。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生深層次地解讀文本，與文本對(duì)話，從文本上有所感悟，有所創(chuàng)新，學(xué)生的課余知識(shí)豐富了，自身的品味和素養(yǎng)也得到了提高。

三、在中做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

新課程改革，舊的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了，在新的評(píng)價(jià)方式下，我們要針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀公正的評(píng)價(jià)，改變那種分?jǐn)?shù)論定制。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以從以下方面考慮：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外自學(xué)。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)必修課的評(píng)價(jià)參照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)選修課的評(píng)價(jià)，可用開(kāi)卷筆試，也可用小論文測(cè)試，還可以用口試方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以多采用鼓勵(lì)的方法，找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，或者找學(xué)生來(lái)交流，找出不足之處，使之改進(jìn)，偶爾也可以讓學(xué)生互評(píng)，再者就是讓學(xué)生自己“出書”，將學(xué)生修改好的作文，編輯成冊(cè)，全班閱讀交流，效果應(yīng)該是很好的。

四、認(rèn)清新課改和高考的關(guān)系

學(xué)生上了高中，家長(zhǎng)和老師最關(guān)心的就是高考的問(wèn)題，幾乎所有的工作都是圍繞著高考轉(zhuǎn)的。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。素養(yǎng)這個(gè)概念是明確的，但是隱形的，不是顯而易見(jiàn)的。或許大家心中會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：語(yǔ)文的素養(yǎng)不是說(shuō)提高就提高的，它看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，萬(wàn)一短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的素養(yǎng)還沒(méi)有提高，但是高考卻如期而至，學(xué)生怎么辦？在這里我想表明的觀點(diǎn)是：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)雖然是隱形的，形成的時(shí)間也比較長(zhǎng)，但是，這是一個(gè)積累的過(guò)程，積水成淵，經(jīng)過(guò)三年的積累，學(xué)生肯定在知識(shí)的積累，思想的領(lǐng)悟、人生價(jià)值的取向等方面都有所提高。

五、課堂，換位思考

語(yǔ)文課堂中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，通常有提問(wèn)，但經(jīng)常出現(xiàn)這樣的不足，即提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生未能回答或回答不完全時(shí)，老師既不啟發(fā)，也不作適當(dāng)評(píng)價(jià)，就讓另一位同學(xué)回答；

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教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際，做到“四有四備”。“四有”即胸有大綱、腹有課本、目有學(xué)生、心有教法；

高中語(yǔ)文教學(xué)論文前言篇三

“留白”藝術(shù)在高中語(yǔ)文具有重要的意義，語(yǔ)文教師在過(guò)程中要發(fā)掘文學(xué)作品價(jià)值，明晰自身在課堂中位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀效能，讓學(xué)生“留白”中感受到語(yǔ)文的魅力，提升的效果。

【篇四】

高中語(yǔ)文重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的能力。在我國(guó)教育領(lǐng)域提倡素質(zhì)教育的今天，高中語(yǔ)文課程也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在新課程下，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)注意選擇適合的方法來(lái)教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，非常適用于語(yǔ)文新課程中，它可以引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，并使學(xué)生感受到文學(xué)中的情感，促使學(xué)生被語(yǔ)文課程所吸引，積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)文水平。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文分析，深化理解

在語(yǔ)文中，最注重的就是理解，學(xué)生只有真正理解文章所表述的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵，才能夠懂得如何靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文這門學(xué)科中，最基本的組成形式就是語(yǔ)言文字，有效地理解語(yǔ)言文字才能了解教材內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解作者在文章中所表達(dá)的思想情感。體驗(yàn)式的實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，促使文章中字、詞、句所體現(xiàn)出來(lái)的情感被學(xué)生理解、懂得，能夠真正明白文章宗旨。所以，在利用體驗(yàn)式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文文字，感悟字、詞、句之間的人物情感，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)理解知識(shí)的重點(diǎn)。

以《再別康橋》這篇文章為例，語(yǔ)文教師在教授這篇文章的過(guò)程中，首先是以優(yōu)美的背景音樂(lè)作襯托進(jìn)行全文閱讀，促使學(xué)生感受到文章的優(yōu)美，并讓學(xué)生對(duì)文章有深刻的印象。其次，在具體教授這篇文章的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)落到“輕輕的”“走”“來(lái)”“招手”“作別云彩”等詞語(yǔ)上，讓學(xué)生探討這些詞在文章中起到的作用，這可以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生參與到活動(dòng)中。再次，教師對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯的作用予以說(shuō)明，促使學(xué)生懂得寫作技巧的運(yùn)用，最后是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中所表達(dá)的情感，促使學(xué)生可以領(lǐng)悟文章情感，真正懂得如何在文章中抒發(fā)情感。可以說(shuō)，在教授學(xué)生這篇文章的過(guò)程中，運(yùn)用體驗(yàn)式方法，加強(qiáng)這篇文章的分析，深化文章細(xì)節(jié)理解，更加科學(xué)、合理的進(jìn)行文章講述，可以大大提高文章效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受體會(huì)