作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

挑山工教案一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文挑山工教案篇一

投影出示挑山工所說(shuō)的話：

“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”的，哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”與“游人”的句子。

（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

“我們”指（誰(shuí)）_______ “你們”指（誰(shuí)）_______

負(fù)重速度登山特點(diǎn)

結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了

（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問(wèn)？按常理，誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

諸如：目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥(niǎo)先飛；（３）身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……

２．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

挑山工教案一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文挑山工教案篇二

1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

1.對(duì)挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.初讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書(shū)課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

3.學(xué)習(xí)生字新詞

1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

(1)說(shuō)出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

(3)讀生字組詞。

(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

(5)組詞：

溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

4.讀課文。

1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

2.討論。

(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)登山二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)姿勢(shì)路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)

3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對(duì)什么感到奇怪?

(2)騰云駕霧指什么?

2.交流。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

1.自由讀第三自然段，思考：

(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過(guò)去跟他攀談?

2.先自己想一想，然后小組談一談。

3.全班交流。

(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)

(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_(kāi)心中的迷。

4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)

指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

1.指名讀本段。

2.討論：

(1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。

(2)挑山工和游人有什么不一樣?

(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

3.交流：

(1)略

(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

(3)游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。

4.有感情地朗讀課文。

1.齊讀本自然段。

2.討論：

(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。

(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

3.交流：

(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的`話。

(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)

1.齊讀本自然段。

2.討論：

(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?

(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰＿@里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

3.交流：

(1)句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是我畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。

(2)它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)作者需要精神)

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文挑山工教案篇三

5、挑山工

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。

2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個(gè)問(wèn)題：

① 文中的不解之謎指什么？ 板書(shū)（生謎）

② 作者是怎樣解謎的？ （解謎）

③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說(shuō)明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路——說(shuō)明路程長(zhǎng)。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

走得 其實(shí)并不

游人 ╲ 快， ╲ 快。

交流完成填空，學(xué)生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)——，以為——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦第一段。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問(wèn)（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎。出示挑山工說(shuō)的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下 他們同時(shí)起程

回馬嶺 一、二次……

山道上 幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u(mài)部前

2、游人走法：

挑山工走法：

隨機(jī)朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說(shuō)）

出示：向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

不停攀登 奮發(fā)努力

七、哲理升華

1、從泰山回來(lái)，作者深深記住了這些哲理，并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。

出示圖與文 讀句

2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽(tīng)了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走？

那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前，多年不曾換掉。

師小結(jié)。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才 （1942～）

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。