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初中美術評析優選 初中美術課評價篇一

一、學生情況分析：

大部分同學初中沒系統的上過美術課，對美術課早已麻木，不了解其對健康心理的塑造和個人素質的完善有不可取代的作用，一幅經典繪畫直觀的形象和蘊涵的豐富哲理會影響人的一生。但學生由于有了一定生活經驗和知識積累，領悟能力有所提高，因此他們可以接觸和吸收一些繪畫乃至美術領域的內在高品質的文化。這也是對他們個人美術素養的一種熏陶和提高。

二、教材分析：

xxx美術鑒賞xxx是普通高中階段美術科目中的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程后學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。

三、教學目標：

1、認知目標：

1)、從形式多樣的美術作品中學會感受美術的語言美。

2)、掌握外國繪畫的各個時期和各時期一些著名的畫家及其作品。

4)、了解優秀的建筑和雕塑并感受他們的內在表達語言。

2、理解目標：

1)、學會分析一些優秀繪畫作品的美術特點。

2)、能夠說出一些具有代表*的美術作品。

初中美術評析優選 初中美術課評價篇二

美術教案－實用又美觀的生活用品(欣

賞、評述)

第五單元

實用又美觀的生活用品 何

一、學生情況分析

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”美術教案－實用又美觀的生活用品初一學生由于年齡閱

歷等方面的限制，對生活中到處存在的美術設汁往往熟視無睹，缺少發現美、挖掘美的能力，而學生的感知又是最敏銳的，只需

加以正確的引導，比如觀察能力、審美能力的正確培養，他們的審美情趣就一定會有一個質的飛躍。美術教案－實用又美觀的生活用品

二、教學內容分析

本單元屬于欣賞范疇。通過對幾組常見的生活用品的欣賞和

評述活動，比如咖啡具、果盤、椅子、手機、臺燈、吸塵器等等

最常用的生活用品，啟發學生積極關注生活中一些日常用品的材

質、款式、造型、色彩、結構、功能極其實用性，甩藝術的眼光

從不同的審美角度進行欣賞和分析，了解其用途，體驗其美感，從中大體了解現代生活用品設計的基本原則以及xxx人類生活中處

處存在著設計xxx、xxx設計為了更高質量的生活xxx、設計xxx以人為

本xxx的設計理念。

三、教學思路分析

欣賞生活用品的目的就是培養學生善于觀察生活，挖掘生活

中的美的因素，從而提高串羨情趣。因此我要求學生課前就在生活中

搜羅一些別致獨特的生活用品，把它帶到課堂上來，在課堂教學中經

過系統的比較欣賞評述，并運用多媒體輔助教學，使學生對美觀實用的生活用品有一個更直觀更深入的了解，從而能把這種對美的理解延

伸到課外，延伸到生活的方方面面，更好的培養審美意識，提高審美 情趣。

四、教具使用目的通過展示各種生活用品實物，獨特的造型、或和諧或鮮艷的色彩

便學生獲得形象直觀的感性認識，多媒體展示的古今中外優秀的生活用品能拓展學生的視野和欣賞面，激發學生的興趣，開拓學

生的思路。

五、教案

教學目標

：引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會

從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。

教學重點：學會從不同的角度欣賞生活用品

教學難點

：如何理解生活用品美觀與實用的有機結合教師教具準備：優秀生活用品設計作品欣賞投影或多媒體課

件；生活用品實物數件。

學生學具準備：每人帶一件生活用品實物，如小鐘表、小茶杯、小像框等

教學過程

一、組織教學：檢查學生課前準備情況

二、引導階段：

請學生以一件自己喜歡的生活用品為例說出喜歡它的理由，導出本單元的學習內容。

三、進入新課：、我們日常生活的用品應該是實用的，同時又是美觀的。日用產品不僅給使用者帶來方便，也使人們在使

用時感到舒適和愉快，很自然地給人以美的享受。我們應該學會在生活中觀察和分析接觸到的工業產品，認識設計的成功和不足，提高我們的審美能力。

多媒體展示古今中外的幾種優秀生活用品，引導學生欣賞，師生共同分析，學生發表意見，教師提

示和歸納。

果盤：纏枝雞冠花紋的紋飾，色彩古樸典雅，構圖大方簡潔，放置水果時，與水果的鮮艷色

彩形成鮮明的對比，纏枝加水果，同類物在平

面、立體上的結合形成了統一的美感。不放水

果時，也是一件美觀的案頭擺設。

木椅：金字塔式的造型，使人有穩固，安全的感覺，可以放心的倚坐休息，木質部分單純的造型，樸實的色彩和原始感的木紋，與現代氣

息濃厚的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與

大自然的融合。

手機設計圖：a款，流線外形和金屬質感，傳

達出獨特的信息，置于掌上似乎可以操控穿梭

于太空的飛行器；b款，方正規正，擁有它的人應該是誠實、嚴謹、一絲不茍的專業人士；

c款，藍色的屏幕，游戲機式的按鈕設計，外

觀上可以強化的機器性特征，一定是喜歡尋求

刺激的小伙子們的掌中愛物；d款，機蓋合起

后呈簡潔的弧形造型，拿在手中、置于袋里，都會使人感到舒適。

咖啡具：瓷釉顏色柔美和諧，旋渦紋的紋飾體

見了原始彩陶的紋飾，其色彩又與咖啡的顏色

相調。蓋上無鈕，防止打開放在桌上滾落打碎。

至于把手造型的設計，則充分考慮了手持時的力學原理，其舒適省力是顯而易見的。

椅子一組：用最少的材料，最簡潔的造型，最

單純的顏色，有最舒適的感覺，也許是這組椅

子的設計者所要追求的。不用時盡最大可能節

省放置空間的問題飽為你想到了，同時，多把

椅子組合在一起形成的新的立體構成造型，象

一座抽象形態的現代雕塑，不也覺得很美嗎?

2、設計者在設計各種用品時不僅要考慮美觀而且充

分考慮了實用的各種細節，著實讓人感動。申國有句

古話叫xxx學以致用xxx，即物品的存在都有它特定的用

途的，所以，產品的設計首先要考慮它的用途，同時，人對物質產品還有精神方面的要求。漆器制造在申國有悠久的歷史，在自然的花朵形狀的基礎上加以規整化，是一件實用與美觀

結合得非常好的作品。

請學生拿出自己帶來的各種生活用品，共同

討論它們的設計好在哪里，有什么缺點。

將幾件相同用途的生活用品放到一起對比欣

賞，展開討論：同是喝水的環子，你更喜歡哪只，為什

么?進行分析評述。

四、反饋階段：

師生討論以下問題：、購買某種生活用品時你知何進行選擇?

2、生活用品的設計應該遵循什么原則?

五、總結：

人類生活中處處存在設計，設計是為了更高質量的生

活，生活用品設計不能單從美觀的角度出發，要從功能、材料、形式等方面進行整體考慮，做到美觀而實用。

板書設計

實用又美觀的生活用品

一、什么是生活用品，二、生活用品的功能，實用價值

審美價值

三、生活用品的設計原則，美觀又實用

初中美術評析優選 初中美術課評價篇三

臨朐縣，是濰坊市屬縣區中，山水風光最為秀麗，文化積淀最為深厚的一個縣，是全國書畫之鄉、小戲之鄉、奇石之鄉。擁有獨具我縣特色的濃厚的文化藝術氛圍，近年建成的龍韻文化藝術城，更是吸引了全國各地的藝術家前來交流，創作。臨朐的這個特色，為我們的美術教學提供了得天獨厚的校外教學資源。

打造我縣獨具特色的美術校本課程，我認為，可以從這幾方面入手：

我縣是全國有名的書畫之鄉，有名的書畫家和書畫愛好者眾多，水平普遍較高，這就為我們的學生提供了很好的學習和欣賞的機會。美術社團活動時，可以邀請本地的畫家、書法家進行當場演示，當場講解，效果比視頻講解要好得多。也可以組織學生參觀本地眾多的畫廊，對不同風格的書畫作品進行觀摩、欣賞，開闊學生的視野，讓學生認識不同的風格，也帶給學生不同的美的體驗。

沂山、老龍灣、石門坊等等，都是遠近聞名的美景，如有條件，可以組織學生游覽，寫生，也可以讓學生利用節假日，在家長的陪同下游覽，運用攝影或速寫的形式，深化對風景的表現能力。

我縣擁有全國最大的奇石市場，全國各地的奇石在臨朐集散，五彩繽紛，目不暇給，給學生提供了很好的欣賞條件。組織學生到奇石市場參觀姿態各異、色彩紛呈的奇石，體驗大自然帶來的鬼斧神工。

初中美術評析優選 初中美術課評價篇四

大家下午好，今天很高興能和大家分享我在美術教學方面的一些看法。

作為一名美術教師，我才發現美術課要想上好，還真不是件容易的事。課前的精心準備，課堂的情境創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等樣樣都不可少。還要在短短的十幾分鐘時間內激發興趣、創設情境、講授知識、講解技法，不能拖沓，更不能一帶而過，美術課上每一分鐘都要計算精確，這些都需要美術老師下足工夫來思考和推敲。一開始我在教學中也出現過這樣和那樣的問題，但我會及時向經驗比較豐富的侯老師請教，并且不斷的在實踐中探索積累經驗，后來我慢慢發現，要想上好美術課以下三點很重要：

美術這一學科不同于其他學科，它是匯集文學、史學、音樂等學科為一體的學科，如繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學；繪畫中的層次變化就運用了音樂中的節奏、韻律；美術中的書法就與文學有著密切的關系等等。對于蘇教版的美術教材來說，圖片較多文字較少，因此我為了上好每一節課，提前認真的看教材，反復思考，從教材中找出亮點，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識點，進行搜集資料備課。八年級《藍白之美》一課，在講解藍印花布的發展歷史中我搜集資料引用一個傳說，講述古代用蓼藍草汁也就是我們現在提到的板藍根草的汁，殘留在衣服上給人們的啟發，繼而發展成著名的藍染工藝，這一講解引起了學生們的注意。

一堂好課，我們做出的最基本評價，就是要做到教學目標明確，重點突出，更離不開全體學生的參與。在蘇教版的美術教材中包含四個學習領域，涉及到具體問題要具體分析，如在“欣賞—評述”這一領域，我重點就是給學生講解怎樣欣賞美術作品？怎樣在美術作品中發現美？欣賞美術作品的方法步驟等等，然后學生以小組的形式參與其中，完成學習任務；在涉及到“設計—應用”這一領域時，我重點給學生講解相關的設計方面的知識，關鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識，當場給學生演示，激發學生的學習興趣，提高了學生學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，參與的同時盡量讓每個學生都有相應的進步，有成功的體驗。比如說《熟悉的物品》一課屬于“造型—表現”學習領域，課題貼近學生生活，上課伊始就讓學生欣賞不同繪畫種類的經典作品，引出靜物畫，并提出一問題——畫面都表現了些什么？簡單一個問題卻出其不意，學生們發現畫面所表現的都是生活中熟悉的物品，這極大的激發了他們表達的欲望，學生主動的參與到課堂，在了解靜物畫的不同表現方法后，并嘗試不同工具呈現的不同趣味，感受靜物畫的線條之美和意境之美，發現用畫筆記錄身邊物品的樂趣。

而曾執教的《仕女簪花》一課，它屬于“綜合—探索”學習領域，則融合前三個學習領域，同時還與歷史學科相綜合，由于內容多，涉及范圍廣，教學時間又非常有限，因此必須把時間和重點放在美術學科上，為了更好的讓學生參與進來，我收集了更多的古代及現代飾品圖片讓學生欣賞，通過飾品的種類，款式、紋樣等讓學生發現美，并通過講授知識和技法到示范激發了學生創作欲望，最后學生都能參與，以小組的形式利用手中準備好的材料制作一款喜歡的飾品。

當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同。總之，在美術教學中要想上好課，就得根據美術課的特點，在教材中找到知識的亮點并結合學生的生活環境，讓他們感受到學習和生活的各個方面藝術元素無處不在。使學生在課堂上做到生生參與，逐漸學會自己去感受美、欣賞美，由此產生創造美的欲望，最終接受和喜歡美術課。

初中美術評析優選 初中美術課評價篇五

通過一學期的美術教學，我對美術課有了更進一步的認識，在美術教學中，我們要打破傳統美術教學的知識框架，通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。在這一年的教學實踐中，有如下幾點反思：

教師必須重視對學生的審美素質教育，通過創設美的情境，激發學生興趣，實現審美教育目的。由于長期以來，美術教學一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上。在遇到欣賞課時就一跳而過，很少與學生一起欣賞討論一些中外美術名作。既使上，也只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對作品的創作背景和象征寓意及歷史事件引導學生去分析評論的很少，這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。整節欣賞課由老師當主角，學生當聽眾。講得平淡乏味，學生聽了反應淡漠，一堂課下來，學生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。

長久以往，教師的思想里就日漸喪失對學生審美情趣的培養這一重要的教育目的，也偏離了美術素質教育的宗旨。做為教師應加強自身的美學修養：重視對學生的審美情操的培養，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環鏡。教師要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段通過有聲有色、有形的環境氛圍。使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高了學生審美意識。

通過正確的方法，深層次的誘導，加深學生對藝術的理解，建構完善的審美心理結構。學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些看起來不“美”的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標推。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。

在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，學生情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求。

引導學生領悟畫家在美的藝術形象中所要表達的純真的思想感情，要欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術作品的同時，使學生的藝術情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。我們提倡的素質教育，就是要塑造學生完美的人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美，社會的美，幫助學生提示出美的規律，打動學生的感官，人而培養學生完善的審美心理結構。

不斷加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力。在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用語言簡單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。

在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。把馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。教師要發揮主導作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序進行，避免出現隨意的現象。

總之在初中美術課的教學中，教師應牢牢把握住審美教育這條線，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入。教師要善于把學生的思想引入到教材所開設的藝術樂園中，激發他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。

初中美術評析優選 初中美術課評價篇六

眾所周知，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給予知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系，讓學生在學習得自信、科學態度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現順序和方式，通過幾個連續的活動，創設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會促進了學生的主體參與在課堂教學中從以下幾個方面進行反思：

我們應當根據教材和美術課程標準的要求采用適當的教學方式來引導學生學習。美術課程標準告訴我們，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。我們應當依據教材的提煉教材內容，抓住美術的根本，提高學生的審美能力和專業知識的認識。為了達到實現教學目的，我們必須要找到符合教學內容的教學方式。

缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲通時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。盡管創作和欣賞都涉及外化和內化兩種活動特征，但創作更傾向于外化，欣賞更偏重于內化。由于美術學習具有操作性的特點，所以創作活動占有相當大的比重。xxx造型·表現xxx是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。xxx設計·應用xxx學習領域的活動方式既強調形成創意，又注意活動的功能目的。這就要求課堂上要給學生獨立思考的機會，同時要設計學生的表現活動，這里我們簡單的理解為學生動手的能力表現。作業的設計和操作為主要的體現方式。作業設計要考慮學生表現能力，難度的大小和學生的興趣程度直接影響作業效果，也就影響學生的學習興趣和對作業表現得自信程度。為了能更好的得到教學目的體現，我們應當設計適當的學習活動。

1、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。重視學生的自我評價。在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生學習檔案的方式。

2、現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。因此光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注重對學生美術活動表現的評價。美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。