作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

清明的古詩教案小班 清明古詩教案大班篇一

一年一度的清明節(jié)又將如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個重要節(jié)日。每一個節(jié)日背后，都有一個相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。作為一線的.教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。

1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2、激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

（一）故事導(dǎo)入，觀察講述，引起學(xué)詩興趣。

1、教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。

2、出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？（下雨）

（二）觀看vcd片，觀賞體驗，感受古詩意境。

1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）

2、教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3、教師播放vcd，請幼兒觀看。

4、問：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？

（請幼兒討論。）

5、向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

（三）教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。

1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2、朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？

4、解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

（四）學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩意境。

1、教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。

2、幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。

3、教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請幾批幼兒。

4、請幼兒集體朗誦1—2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。

1、評價

2、總結(jié)

1、請幼兒把學(xué)會的古詩在清明節(jié)來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2、在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)感受古詩意境。

清明的古詩教案小班 清明古詩教案大班篇二

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了教學(xué)反思。在清明節(jié)期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過向革命烈士致敬默哀或掃墓等活動追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長大建設(shè)祖國的理想。

1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，樂于參與清明節(jié)的活動。

2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長輩等。

3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

1、用古詩導(dǎo)入活動內(nèi)容：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（清明）

小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎？（4月4日清明節(jié)）

2、教師講述清明節(jié)的由來。

現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險救火、保衛(wèi)國家生命財產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻(xiàn)出了生命。

6、放哀樂、人民英雄紀(jì)念碑畫面，請家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。

教師講述清明節(jié)的一些習(xí)俗供幼兒了解。

清明的古詩教案小班 清明古詩教案大班篇三

1．通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

2．能正確熟讀古詩。

3．了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

1．古詩教學(xué)的自制ppt。

2．幼兒前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

入場：聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場，感受古曲的氣氛

教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場，然后輕輕地找個座位坐下來。

了解清明節(jié)的風(fēng)俗。

教師：之前清明節(jié)，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？

播放清明介紹ppt，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會做些什么呢？

教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人所以，清明節(jié)要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意。

1．完整欣賞古詩兩遍。

教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會做的事情，那古時候的詩人，在清明節(jié)這天會做些什么呢？

2．看背景圖，初步了解古詩大意。

幼兒看圖自由回答

3．句卡配對，進(jìn)一步了解古詩大意教學(xué)反思。

（1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系。

（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為清明時節(jié)雨紛紛這句詩句，找圖片朋友。

教師：誰能為路上行人欲斷魂這句詩句，找圖片朋友？路上行人欲斷魂這句話是什么意思呢？誰來說一說。

教師：詩句借問酒家何處有對應(yīng)哪一幅畫面？

教師：那是誰回答老爺爺?shù)模磕莻€小孩。哦，最后一句牧童遙指杏花村對應(yīng)的就是第四幅圖片了。

教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。

朗誦古詩

1．幼兒整體誦讀。

教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

2．記憶大考驗兩遍。

3．幼兒跟讀兩遍。

4．表演讀。

教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧！

5．古詩接龍。

認(rèn)字活動：學(xué)習(xí)明字。

教師講述明的字源故事。

教師：明在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意。現(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

教師：我們今天學(xué)的這個字寶寶讀什么呀？（明）結(jié)束活動：欣賞歌曲《清明》。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

學(xué)習(xí)歌曲《清明》

清明的古詩教案小班 清明古詩教案大班篇四

1．讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象；

2．激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

活動準(zhǔn)備：課件

活動過程：

導(dǎo)入：清明節(jié)又要到了，每年的清明節(jié)幼兒園都會組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活，沒有他們的珍貴付出，不會有我們今天的美好生活。通過本次讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義，讓孩子們記住清明節(jié)的具體時間。

（一）出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述

1．剛才我們看了圖片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？請幼兒討論。

2．現(xiàn)在老師要請幼兒再看一副圖片，你在圖片中都看到了什么呢？他們在干什么呢？天上怎么了？

（二）幼兒看圖片，引起興趣

1．教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）

2．教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？

3．教師播放課件，請幼兒觀看。

4．教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解

1．教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2．教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4．教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5．請幼兒再一起朗誦1—2遍。

請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。

清明的古詩教案小班 清明古詩教案大班篇五

《清明》是四年級單元練習(xí)中的詩，詩的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面，后兩句則創(chuàng)造了一幅鮮明生動的畫面，前抑后揚(yáng)，對比交錯，相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩停留在簡單的背誦、知大意階段，對古詩的意境及作者的情感很難走進(jìn)去，對古詩學(xué)習(xí)興趣不濃。

就是通過《清明》教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩的動力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的語文能力不斷地提升，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

誦讀、想畫面體悟詩情

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。

2、理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

3、通過對詩歌趣改的感知，使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。

理解古詩大意：想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。

一、談話導(dǎo)入，解詩題。

1、清明剛過，清明節(jié)假期里你做了些什么？

2、學(xué)生談話。了解清明的習(xí)俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)。《歷書》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當(dāng)氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”

3、清明也是一個節(jié)氣。

二、初誦古詩，學(xué)方法。

1、過渡：唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記下了他在清明時期的所見所聞所感，流傳千古。提生試誦。

2、了解學(xué)習(xí)古詩的途徑方法。

三、誦讀想象，品詩境。

1、古代人讀詩都是要吟的，我們不會，不妨展開想象把自己當(dāng)做詩人拉長語調(diào)來讀。

2、朗讀首句“清明時節(jié)雨紛紛”，想象畫面。清明，這是一個怎樣的清明時節(jié)？雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊？你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景？清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間。“雨紛紛”，在此形容那春雨的意境的。

3、朗讀詩句“路上行人欲斷魂”，想象畫面。路上，是怎樣的光景了？行人，指的是誰呢？為什么在雨中趕路？欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪？“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。“斷魂”，是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。

4、連起來將第一個詩句吟誦一遍。探究：下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了吧？理解：在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂”二字。

5、所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨紛紛”“欲斷魂”中國人就是這樣的含蓄，如果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細(xì)雨紛飛。

6、提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的？（板書：讀古詩、想畫面、悟詩情）

7、自學(xué)最后兩句：朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。這時涌上心頭的一個想法：往哪里找個小酒店才好。

8、匯報交流：學(xué)生朗讀。想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名兩人演出畫面）找出兩個動詞：“問、指。”揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象。“杏花村”：美麗的杏花深處的村莊——增加了詩歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢？

四、資料補(bǔ)充，知作者。

杜牧（803一約852），字牧之，唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”。“小杜”有才華，有抱負(fù)，寫詩喜歡評今論古，抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛。

五、感知變體，生詩情。

1、出示詩歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩：“清明節(jié)，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，更精簡的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村。”四言詩：“清明時節(jié)，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有？牧童指。杏花村。”

2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕：“時節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村。”有人把此詩改為六言：“清明時節(jié)雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處，牧童遙指杏村。”相傳，宋代大文豪蘇軾標(biāo)點(diǎn)稍變，竟成一首絕妙小令“清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。”讓學(xué)生試改編一個。

3、小結(jié)：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個端午節(jié)、兒童歡喜和悲傷的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。

六、總結(jié)全文，入詩境。

年年清明，也許在下一個清明節(jié)里，在紛紛的細(xì)雨中，說不定你們會輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。