作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇一

1、教師談話導入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉跳躍 撐 離 急速一轉

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的'風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。

4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。

1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

2、學生圈畫出相應的詞語或句子。

3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。

師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

1)師：你們注意到沒有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

生想象回答。

師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導個別讀、齊讀

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導男女生讀 、齊讀，贊賞評價。

3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。

師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執著來! (指名讀，齊讀)

4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?

引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣?！?/p>

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我終于戰勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風箏勝利后的喜悅!

4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執著地追逐著，不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強

1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

生：談腿疾 、寫板書

師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。

課件出示合作學習要求。

2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。

3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

4、引導品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發現沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態。

2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。

師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補充題，學生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

學生練習，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺。

師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什么?

(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業

師：誰能用動作演示一下?

(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。

3、品味“風箏”：

師：讀到這里，這“理想的風箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?他還放飛了什么?

生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……

師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。

4、拓展延伸，深化風箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀

作家感慨：熱愛生活，挑戰自我，挑戰人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。

5、指導深情朗讀課文最后一個自然段

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

2、師：學到這里，說說這節課你收獲了什么，你從劉老師身上學到了什么?你最想對他說什么?

師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現你們的理想和志向。

理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇二

1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

一、直接導入，板書課題。

1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導讀——校園創想。

讀了單元導語，你發現這個單元的學習重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2、同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言導入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結

今天這節課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇三

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態度和頑強執著的精神；最后回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養：通過本文教學，培養學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。

理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

1、 這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）

談腿疾 寫板書 放風箏

4、這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。

（預設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？ （樂觀）

劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

2、看看同學們聽完故事后有什么反應？

（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么？

引導學生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產生、從心底產生”的復雜情感）

4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種復雜的心情嗎？

5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。

（預設二）、在板書的動作中了 解劉 老師

1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫？

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

這段話中連續兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業）

2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？

如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

3、指導讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！

劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）

4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們為劉老師的~~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。 ”

（預設三）在放風箏中感受 劉 老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細節讓你感動？

（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷）。

2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰，那么追趕風箏就更具挑戰性了。

3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

看著此 時的劉 老師，你覺得他就像什么？

意氣奮發的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

你們有沒有發現， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。

（他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見 劉 老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）

2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

（出示） 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

劉 老師呀，思念您

3、學生讀并及時評價。

同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執著地追求，就一定能夢想成真。

最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

板書： 22、理想的風箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業堅強

放風箏 熱愛 生活

理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇四

1. 有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度;以及他熱愛學生、

執著追求理想的精神。

3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學重點、難點

1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。

2.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學準備

寫有自學思考題的小黑板。

1課時。

教學過程

殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課

題。)

思考：課文講的是誰的什么事?

1.學生試著自己提出問題。

2.根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學生再讀課文，并思考上面的問題。

4.學生分組討論，然后全班交流。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，

體現他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放

風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通

過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

(2)課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，

對理想有不懈的追求。

(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

可通過以下兩個問題，引導學生談咸。

1. 課題為什么叫“理想的風箏”?

2. 你從劉老師身上學到了什么?

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇五

播放歌曲《又是一年三月三》。

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學信心。

2、激活知識儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）

師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質疑

意圖：1、培養快速閱讀的能力。

2、繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

過程：

請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。

（１）速讀課文

（２）學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

過程：

我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——

師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：

風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟寫法

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現劉老師的呢？

１、同位討論作者運用什么寫法

２、匯報

３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀交流

（四）匯報交流

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習寫作

今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？