每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇一

做幸福的教師讀書(shū)筆記。

葉子是巧林。

夕陽(yáng)西拿著清茶，看著晚霞，想起人生：幸福是什么？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但每個(gè)人的心理都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人生的永恒追求，只有感到幸福的人生才是幸福，追求幸福是每個(gè)人一生的愿望，不可或缺。世界上每個(gè)人都希望自己有所成就，每天追求幸福的人生。但并不是每個(gè)人都能在追求中感受到幸福。原因是對(duì)幸福沒(méi)有認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文教科書(shū)中有幸福的說(shuō)明。幸福是夏天的井水雨后的朝陽(yáng)，在雪中送炭是為了忘記自己而給別人帶來(lái)幸福。作為普通人民教師，幸福在哪里？

看完這本《做一個(gè)幸福的老師》就明白了。教師的職業(yè)幸福是感覺(jué)，是教師個(gè)人價(jià)值觀的表現(xiàn)和追求。在物欲橫流的世界里，教師追求職業(yè)幸福的步伐朝著精神“行走”，不能被物質(zhì)和金錢左右。支持教育的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部貧困的孩子接受教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他們很辛苦，但獻(xiàn)身、幸福、幸福，煤炭老板的人生價(jià)值低成本、短時(shí)間、高利潤(rùn)，可能為了“錢”而活著，富裕而疲勞，腰纏萬(wàn)貫而不滿足，別人看起來(lái)富裕，浪費(fèi)無(wú)限而羨慕，看起來(lái)幸福，他們浪費(fèi)無(wú)限的人生是空虛的表現(xiàn)，心理上只追求金錢而不追求虛弱的人生教師這個(gè)職業(yè)本身就像“燃燒自己照亮別人”一樣，有蠟燭和春蠶。

價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，可以“一心一意”地做自己的工作，也就是說(shuō)，有人生目標(biāo)的人生有目標(biāo)的話，就會(huì)有追求，有追求的話就會(huì)充實(shí)，感到幸福。感到幸福對(duì)工作充滿熱情的熱情對(duì)學(xué)生充滿熱情，進(jìn)入“熱情燃燒的歲月”，用心點(diǎn)燃心靈，保護(hù)這個(gè)職業(yè)，保護(hù)這個(gè)信念，開(kāi)放出很多美好的豪華和幸福。教師職業(yè)的勞動(dòng)力、社會(huì)地位、支付和回報(bào)確實(shí)很難輕易地說(shuō)出幸福，物質(zhì)上也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著沒(méi)有教師職業(yè)的幸福感，實(shí)際上很多教師享受教育，體驗(yàn)桃李滿天下帶來(lái)的幸福，他們以多樣性、多樣性、多樣性的幸福觀解釋了教師的幸福是什么其實(shí)對(duì)于老師的對(duì)話來(lái)說(shuō)，能不能時(shí)刻感受到這種幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅影響到其人生的幸福，還影響到學(xué)生，只有老師的幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。老師怎樣才能感受到幸福呢？

我們應(yīng)該知道如何享受閱讀和學(xué)習(xí)。從閱讀、學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。書(shū)是人類進(jìn)步的階段，老了學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，才能跟上教育的不斷改革，更新教育理念，成為合格的新時(shí)代小學(xué)教師。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)很無(wú)聊，最好有這樣的時(shí)間出去玩。玩是一種快樂(lè)的享受。我想：當(dāng)你鞠了一杯清茶，拿著一本書(shū)慢慢閱讀時(shí)，這本書(shū)會(huì)帶你去另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有，從一無(wú)所知到擁有整個(gè)世界。你會(huì)知道生活的幸福來(lái)自哪里，來(lái)自你的心：你擁有的，你支付的，你享受的。我付出了對(duì)家人、朋友、學(xué)生的愛(ài)，我有家人、朋友、學(xué)生的愛(ài)，我享受了正確的愛(ài)。

他們的愛(ài)和他們對(duì)我的愛(ài)。

你必須知道如何享受教室。教室是教師生命中最重要的舞臺(tái)，懂得享受教室的人，教室當(dāng)然成為享受幸福的重要舞臺(tái)，創(chuàng)造充滿生命活力的教室，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂(lè)，教育的不安和煩惱就會(huì)減少。你必須知道如何享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)員的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的諸多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解和感激中彌補(bǔ)。但是，要讓學(xué)生感謝，要學(xué)會(huì)感謝學(xué)生，照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不容易。但是，如果只知道權(quán)威的話，可能離幸福更遠(yuǎn)。如果知道愛(ài)幸福的話，離你更近。幸福不僅來(lái)自工作，還來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。手頭的錢可能有點(diǎn)緊，但是必須學(xué)會(huì)用水車工資中的水和樹(shù)買喜歡的書(shū)，買心儀的衣服，和家人和朋友一起去派對(duì)旅行。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。

我們必須知道如何研究教學(xué)。把教育工作視為簡(jiǎn)單的重復(fù)，那一定會(huì)厭倦，無(wú)言幸福。要把研究教材、教育作為提高自己素質(zhì)的必由之路，把教育作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的表現(xiàn)。要合理定位自己，科學(xué)合理，符合自己最近的發(fā)展區(qū)域，動(dòng)態(tài)變化的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。過(guò)高的目標(biāo)定位容易導(dǎo)致經(jīng)常失敗。

事實(shí)上，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是一種信念和追求。

表現(xiàn)出來(lái)。教師是精神上的“傳道士”，必須有良好的心情面對(duì)工作和社會(huì)。這和我們的幸福“魚(yú)水情深”。心情決定狀態(tài)，有好心情就有好心情，心情可以傳達(dá)，教師是愛(ài)的事業(yè)，有好心情就可以笑生活，愛(ài)所有的學(xué)生，和他們“一起”，非常專心構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，可以用語(yǔ)言告訴學(xué)生陶。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇二

《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書(shū)我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因?yàn)椋瑫?shū)中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些，一篇文章寫(xiě)完了，連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……

一天晚上，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫(huà)家，曾把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處，并在不足的地方畫(huà)上圓圈，結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿了圓圈。。他非常灰心，不愿意再畫(huà)了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢，于是，他又把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿了圓圈。

任何一本書(shū)，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì)有可取之處。

再讀這本書(shū)時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽(tīng)話、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。因?yàn)椋瑥乃砩希铱吹搅宋倚r(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。

我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇三

假期被旅游和加班塞滿，竟然沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸福》，里面寫(xiě)的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動(dòng)。

“有心而無(wú)痕“是看過(guò)書(shū)后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn)，書(shū)中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考，而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重、理解、幫助。

親子班與馬老師有過(guò)接觸，感覺(jué)她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。

上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒(méi)做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子？而看到書(shū)里她對(duì)孩子們的理解和和思考、對(duì)每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫(xiě)，才明白，看似平常地一舉一動(dòng)，原來(lái)老師其實(shí)是很多的思考。

書(shū)中有幾個(gè)故事，比如其中一個(gè)故事，她看到孩子畫(huà)出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是平靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，

還有解決孩子們的沖突，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說(shuō)對(duì)方錯(cuò)了，而其實(shí)這件事沒(méi)有辦法判定對(duì)錯(cuò)的，各自有理由和立場(chǎng)，老師說(shuō)：“孩子們，這件事是老師們錯(cuò)了，是我們沒(méi)有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去，不讓他們覺(jué)得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受。

如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來(lái)，或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”，“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來(lái)調(diào)整狀態(tài)。

還有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是書(shū)中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛(ài)心、孩子的自由快樂(lè)，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過(guò)處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)精心思考，智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的，溫和堅(jiān)定，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)則，培養(yǎng)孩子有理有據(jù)，不無(wú)原則地一味謙讓，懂得保護(hù)自己的利益，又善于分享和合作。

想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒(méi)有制止。

在吃早飯的時(shí)候，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來(lái)，因?yàn)檫@些屬于“我的”東西，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來(lái)困難，老師也不宜支配。而老師沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)不，而是說(shuō)：“你可以吃，但我們要和大家來(lái)分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。

雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來(lái)分享的”。

還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說(shuō)：“奧，我覺(jué)得你們這樣做會(huì)打擾到小魚(yú)的”，沒(méi)有一個(gè)“不”字，孩子們就乖乖地回來(lái)了。

這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。

作為巴園的家長(zhǎng)，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂(lè)，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng)，在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福，而這本書(shū)讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的.，她們?yōu)槭裁匆@樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進(jìn)一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說(shuō)這本書(shū)在個(gè)別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛(ài)意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書(shū)。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇四

看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲希望。

或許擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。

帶著這樣的疑惑去讀這本書(shū)：我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書(shū)中馬老師給出了答案。馬老師的答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解是：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸福”。

此外，在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過(guò)孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

我的收獲：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。

那么，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個(gè)孩子，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問(wèn)他我可以幫助你嗎，實(shí)際上，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來(lái)看孩子，更要蹲下心來(lái)看孩子。

“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下。”

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)椋鞘撬藢e人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以，就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)。”

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西。”

我的收獲：面對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚(yú)，如何收拾打翻在地的魚(yú)缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚(yú)，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。

我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛(ài)與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。

幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華。這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信，通過(guò)自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇五

一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書(shū)，僅僅是題目就深深地吸引了我。

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對(duì)待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。

如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩的。如果，當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。

這是一個(gè)小孩給大人的啟示，在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)大人遇到困難，拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好，就會(huì)少很多煩惱。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇六

讀《給孩子現(xiàn)在的幸福》有感覺(jué)。

過(guò)去什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，現(xiàn)在發(fā)生了。未來(lái)不會(huì)發(fā)生什么，現(xiàn)在發(fā)生。

這是我從《給孩子現(xiàn)在的幸福》這本書(shū)中感受到的幼兒教師的真正意義。現(xiàn)在是佛教用語(yǔ)，根據(jù)佛教的說(shuō)明，現(xiàn)在是佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位，1分鐘有60秒，1秒有60個(gè)剎車，1秒有3600個(gè)現(xiàn)在，把時(shí)間切成小的單位，現(xiàn)在是永恒的。

給孩子現(xiàn)在的幸福作者是幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭比學(xué)園的老教師馬麗娟老師，給孩子現(xiàn)在的幸福描寫(xiě)芭比學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。給孩子現(xiàn)在的幸福中的點(diǎn)滴滲透著作者的愛(ài)和責(zé)任，向幼兒園里不為家長(zhǎng)所知的嬰兒性格的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)。

看到給孩子現(xiàn)在的幸福這個(gè)主題，突然覺(jué)得有禪的味道。認(rèn)真閱讀書(shū)籍后，作者馬麗娟老師懷著宗教般的信仰，經(jīng)過(guò)哲學(xué)般的深刻思考，感受到了10年的幼兒教育感覺(jué)，通過(guò)和平的娟秀文字，傳達(dá)出來(lái)，深思熟慮。讀完整本書(shū)后，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何解釋或教育的語(yǔ)言，更像是在讀日記、馬老師的工作日記、清晰的寫(xiě)作、華麗的辭藻和特殊的修辭。每次記述工作，都有一顆小心在討論。讀這本書(shū)的時(shí)候，馬老師好像在我身邊和我分享了她的生活，她的心得。書(shū)中沒(méi)有無(wú)聊的理論說(shuō)教，有生動(dòng)獨(dú)特的小故事，和讀《365夜的故事》一樣，慢慢融入書(shū)中，向往小農(nóng)莊的生活。這個(gè)看起來(lái)像觀察筆記的文字，絕對(duì)有價(jià)值的金砂，字里的行間總是閃閃發(fā)光。就像我和馬老師在一起一樣，是和孩子早晚交往的人。那些說(shuō)話、熟悉的困惑，有啟發(fā)性的思考，瞬間爆發(fā)頭腦，有的經(jīng)驗(yàn)和書(shū)上的文字發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，滿腦子都流動(dòng)著收獲。

這可能與自己的職業(yè)有關(guān)。作為畢業(yè)班的教師，重視知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的其他成長(zhǎng)，更不用說(shuō)心靈的交流了。小農(nóng)莊在我眼中就像教育期間的世外桃源一樣，小農(nóng)莊的老師和助理更加重視孩子們各方面能力的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)，幫助孩子們點(diǎn)燃心中的蠟燭，讓孩子們。

生活在小社會(huì)，與他人合作，學(xué)習(xí)愛(ài)，等待，學(xué)習(xí)克服困難，學(xué)習(xí)情緒釋放，學(xué)習(xí)幸福的生活。

讀了《給孩子現(xiàn)在的幸福》，馬老師總覺(jué)得春水平靜，動(dòng)作溫柔，沒(méi)有看到她大聲贊揚(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然沒(méi)有斥責(zé)過(guò)哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也很快就停止了，她隱藏在班里的孩子們中，一眼就掃除了上她親子班的時(shí)候，自己好像什么都沒(méi)做，她在關(guān)注班里的每個(gè)孩子嗎？看到書(shū)中她對(duì)孩子們的理解和思考，對(duì)每個(gè)孩子的表情、語(yǔ)言、心理等細(xì)致的觀察描寫(xiě)，才明白平時(shí)一舉一動(dòng)，其實(shí)能給我們帶來(lái)很多思考。這本書(shū)展示了孩子的世界，正確地說(shuō)是愛(ài)孩子的幼兒園老師眼中的孩子的世界。通過(guò)這位老師的眼光，我看到孩子的世界是一個(gè)平靜的世界，也是一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)充滿活力的世界，因?yàn)檫@位老師她的心里有安靜，也有堅(jiān)定的力量。她用她的心體驗(yàn)孩子，她把她的生活和孩子們?nèi)跒橐惑w。

有時(shí)候，大人們希望孩子們按照自己的預(yù)想方向發(fā)展，給孩子們安排這個(gè)計(jì)劃的哪個(gè)計(jì)劃，孩子們一定不會(huì)老老實(shí)實(shí)地執(zhí)行。那時(shí)發(fā)生了矛盾。大人們說(shuō)這孩子為什么這么不聽(tīng)話。作為孩子，當(dāng)然希望成為監(jiān)護(hù)人的好孩子。但是，大人讓孩子做的是他討厭的事情。怎么辦，孩子自然陷入困境，感到壓力，結(jié)果大人生氣，孩子也很懊悔。教育孩子生氣也是教育，快樂(lè)也是教育，為什么不選擇快樂(lè)的方法呢？教育學(xué)家主張我們要用材料教，不要限制孩子的天分發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁床唤o孩子自己的天空，體驗(yàn)現(xiàn)在的幸福，在幸福中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？

十年的經(jīng)驗(yàn)，一本書(shū)不能復(fù)蓋。而且，經(jīng)驗(yàn)上的東西大部分不能只用文字體驗(yàn)。這本書(shū)從另一方面展示了幼兒教育人員的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個(gè)人魅力、創(chuàng)造才能……這是專業(yè)性強(qiáng)的工作，不僅僅是愛(ài)。看這本書(shū)的時(shí)候，感動(dòng)了好幾次，就像看了特別好的電影一樣。電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這使我對(duì)原本感覺(jué)不足的生活，又產(chǎn)生了希望。擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動(dòng)地找到，特別是天使般的孩子可能會(huì)領(lǐng)先。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇七

得到這本書(shū)，首先，無(wú)論我們處于什么樣的生命狀態(tài)，都會(huì)遇到不幸，感到變遷，或者經(jīng)歷困惑，尋求，理解，我們對(duì)生命負(fù)有重要的責(zé)任。

在這期間，班上組織的藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象，是音樂(lè)活動(dòng)幸福的豬弟弟，歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問(wèn)父親什么是幸福父親說(shuō)：你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問(wèn)母親幸福是什么母親說(shuō)：有父親的家人是幸福的！活動(dòng)結(jié)束了，我問(wèn)孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸福…是啊，對(duì)幸福的定義，每個(gè)人都大不相同，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幸福是最大的幸福。

喜歡思考，喜歡思考，喜歡幻想的自己（這和外表大不相同），總是想著什么，喜歡回顧過(guò)去，從小到大，總是覺(jué)得以前很好，偶爾喜歡幻想，憧憬著美麗的未來(lái)，那么現(xiàn)在呢？

書(shū)中說(shuō)：所有時(shí)間的東西，過(guò)去永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。就像你昨天過(guò)去了一樣，它永遠(yuǎn)變成了昨天，之后我們也不能回到昨天補(bǔ)充什么。每天，每小時(shí)，每分鐘都是特殊時(shí)刻，每個(gè)瞬間都是唯一的。

書(shū)中的另一句話也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來(lái)的幸福。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，誰(shuí)能保證，脫離現(xiàn)在的位置，誰(shuí)能保證幸福今天不笑的人，明天一定會(huì)笑享受我們現(xiàn)在的所有安樂(lè)、幸福，不要夢(mèng)想明天不可能的富貴生活，享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服，不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實(shí)地度過(guò)每一刻，比不切實(shí)際的計(jì)劃和展望更適合我們的生活。

燕子走了，再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了，再青的時(shí)候桃花謝了，再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明，請(qǐng)告訴我我們的日子為什么不回來(lái)。朱自清提出了這樣的疑問(wèn)。后來(lái)學(xué)到的孔老婦人的文章中，好像有死者就像斯夫一樣，不惜晝夜的回答時(shí)間就像流水一樣，如果我們不珍惜和把握現(xiàn)在，我相信將來(lái)的某一天會(huì)后悔。

屠格涅夫說(shuō)：幸福不是明天，也不是昨天，不懷念過(guò)去，也不憧憬未來(lái)，只有現(xiàn)在。過(guò)去是記憶，未來(lái)是想象，真正的幸福是現(xiàn)在。沒(méi)有必要讓未來(lái)幸福，幸福就足夠了。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇八

逛書(shū)店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書(shū)，因?yàn)橛辛撕⒆樱裕瑔螁沃皇沁@個(gè)題目，就深深的吸引了我。

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么，究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當(dāng)下的幸福?

我們?cè)O(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來(lái)：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上最好的學(xué)校，接受最好的教育，將來(lái)好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上班賺錢，就像班級(jí)上的部分學(xué)生，家長(zhǎng)外出打工每周只能見(jiàn)孩子一次，哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡(jiǎn)單的藏貓貓，也會(huì)讓他們樂(lè)此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹(shù)枝，也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來(lái)接納父母所給予的幸福，不如給孩子當(dāng)下的幸福，讓孩子真正接受成長(zhǎng)的快樂(lè)，遠(yuǎn)比給予他將來(lái)的幸福要實(shí)在的多。

就像馬老師書(shū)中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福，我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以，當(dāng)看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣，專注的趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)不要阻止他，當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)不要指責(zé)他，當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)不要嘲笑他，因?yàn)椋@就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡(jiǎn)單又隨機(jī)，那何樂(lè)而不為呢!

作為一名小學(xué)老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福。看完書(shū)后，我最深的體驗(yàn)是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹?lái)引導(dǎo)孩子，他們很少說(shuō)“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ)，卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛(ài)。

細(xì)細(xì)想來(lái)，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，下課玩?zhèn)€折紙，因?yàn)楹ε滤麄儼呀淌业孛媾K，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時(shí)，因?yàn)楹ε滤麄兲常植辉S他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。 以后，我也應(yīng)該像馬老師所言，多多運(yùn)用言語(yǔ)的智慧。玩?zhèn)€折紙，說(shuō)再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì)把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們收拾干凈。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……

我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

這本書(shū)，真的讓我收獲很多。很多我感覺(jué)都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長(zhǎng)只有一次，當(dāng)下的幸福過(guò)后也不能彌補(bǔ)，所以，在每個(gè)當(dāng)下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽(tīng)，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長(zhǎng)。

《給孩子當(dāng)下的幸福》摘抄篇九

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

這段話說(shuō)的非常好。

給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……

因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸福”。

也許和我們所理解的“幸福”是有偏差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸福”。

有一次，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒高興地?fù)炱饋?lái)，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球。”

這樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過(guò)，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。

孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車……

我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè)。

也因此，教育一恒的過(guò)程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁，并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí)，我說(shuō)了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并帶他去看；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并鼓勵(lì)他去玩……

是的，我說(shuō)了“可以”，這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。

“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利。

下一次，當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí)，希望你會(huì)說(shuō)“可以”，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè)。