無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

只有一個地球教學反思優缺點 只有一個地球教學反思反思簡短篇一

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。《只有一個地球》在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，讓學生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應該精心保護地球，對這一講詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會生態災難的危害所在，從而意識到環境保護的燃眉之急。

我根據課文內容讓學生進行句子的練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。可是，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態災難。如（）（）。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成一種模式，學會使句子的表達更具體生動。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了一個廣闊的思維空間。

課堂上讓學生比賽讀書，讓學生替老師比賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣，趣激學，在師生比賽讀書的過程中，學生學習情緒高漲，練習讀書十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平時有效實施語言文字訓練，需要扎扎實實體現在每一課的教學中，使學生領會其博大精深，進一步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。

只有一個地球教學反思優缺點 只有一個地球教學反思反思簡短篇二

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了興趣。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究的能力。

我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思：

1、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

2、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態災難”，但了解不多，也不知道破壞自然環境會帶來這么大的危害。進而組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談談今后該怎樣保護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關生態災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。

這一節課的教學，也還有很多遺憾：

１、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。

２、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。

只有一個地球教學反思優缺點 只有一個地球教學反思反思簡短篇三

各位領導、老師們：

大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學生，想上一節好課，我還沒有這么大把握。

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環境，才能把學生內心最美好的東西激發出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念：

一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。

二、摒棄煩講冗析、環環緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發出來，起到牽一發而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。

三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。

四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態災難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態災難，然后聲情并茂的朗讀每天發生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學生動手寫感受的環節，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

40分鐘的時間轉瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。

謝謝大家！

只有一個地球教學反思優缺點 只有一個地球教學反思反思簡短篇四

今天，我語文教研組組織了語文教學研討活動我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的'角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的同學也積極地站起來抒發她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學還應重視學生情感活動。于是我著力對教學材料進行組織明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文綜合思慮結論讓他們觸目驚心。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧！終于成了所有孩子的呼聲。

學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。有十多人在開展學習過程中老師提出一個問題舉手者數十人。只有一人有幸發表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學習可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中。

只有一個地球教學反思優缺點 只有一個地球教學反思反思簡短篇五

這節課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：

“書讀百遍，其義自見”，要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內容；接著，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的了解；而后，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養了能力。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態災難；在為學生播放了一系列生態災難的圖片之后，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。

《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關系到有中國特色社會主義事業的成敗，又有著現實的緊迫需求。因此，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，已成為語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學生進行了小組討論，發表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地了解環保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環境的這些負面介紹，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源、保護生態環境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環境危機的嚴重性，又不至于一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環境的重要性，積極地投身到環境保護的行列之中。

教育又是一門事業，事業需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創新，而創新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。

只有一個地球教學反思優缺點 只有一個地球教學反思反思簡短篇六

回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。

一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考，為學生創造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。

二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

這一節課的教學，也還有很多遺憾。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。

3、多媒體課件教學作用發揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。