作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇一

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

【教學重點】

指導學生寫好含有三點水和草字頭的字，引導學生讀中感悟秋天的美好。

【教學難點】

通過觀察圖片、影像，多讀感悟，想象等方式引導學生體會秋天的美好與喜慶，知道秋天是個收獲的季節。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、正確認讀、識記8個生字，學會正確書寫8個生字。

2、在充分讀的基礎上，初步感知課文內容，感受秋天的美好。

〖教學過程

一、創設情境導入，揭題，初讀課文

1、上節課，我們學習了“五谷豐登”“瓜果飄香”燈苗寫秋天的詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。

2、直觀感知：

播放秋天的音樂風光片。

3、引導回顧、表達：

欣賞了秋天的風光，你想說什么?

4、導入：

秋天就象一幅美麗的圖畫，讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的?

5、出示課題，齊讀。

二、小組合作認讀生字

1、出示課后“我會認”中的生字讓學生自由認讀。

2、讓學生自由發揮，想象動腦，用游戲方式引導學生自主識字，如：

編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等等。

3、遇到困難提示學生通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

三、感知課文內容

1、自由讀課文，要求：

把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

3、四人小組合作朗讀，要求讀正確、配合默契。

4、反饋讀書情況，抓重點、難點段落范讀，指導學生讀正確。

5、自讀、齊讀課文，要求：

讀得正確、流利。

6、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、指導寫字

1、指導學生仔細觀察田字格中的范字，分析字形書寫的重點和難點。

2、教師范寫，講明書寫重點：

怎樣寫好含有三點水和草字頭的字?

4、學生練習，糾正寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。

第二課時

〖課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，并能在朗讀背誦中表達對秋天的喜愛與贊美。

2、在熟讀中發揮想象說說自己體會感悟到的秋天的美好。

〖教學過程

一、復習鞏固

1、開火車認讀生字并組詞。

2、聽寫生字、詞語。

二、朗讀感悟

1、學生分組朗讀，要求：

⑴ 小組的同學之間互相幫助，讀準字音。

⑵ 讀得流利

⑶ 教師巡視，相機指導。

2、學生找出自己最喜歡的句段讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫，看誰能記住自己讀的句段。

⑴ 要求學生：

認真聽教師范讀，可以模仿教師朗讀，猜猜老師為什么要這樣讀?

⑵ 要求教師：

認真聽學生朗讀，根據學生朗讀的情況提示學生注意，然后再范讀。

4、隨機點撥：

朗讀中注意體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

5、競賽讀，看誰讀得美。

6、看著課文插圖用自己的話說說秋天，再試著背誦。

7、有感情地齊讀全文。

三、想象拓展，說話訓練

1、想一想，你在秋天這個收獲的季節還看到了什么，收獲了什么?

2、你打算怎樣為秋天的圖畫增光添彩?

四、擴展活動

1、讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

2、辦個小小展覽會：

展示同學們課外完成的“秋天的禮物”，落葉樹簽、賀卡、自己創作的贊美秋天的詩歌、句子、文章等。

3、創編一個秋天的童話，如：

【作業設計】

1、動腦思考：

你在秋天這個收獲的季節還看到了什么，收獲了上什么?

2、用自己喜歡的方式來表現秋天，如：

制作秋天的禮物，做落葉書簽，用自己的畫做賀卡，寫寫贊美秋天的小詩、句子、文章等。

【課后記】

本課中的比喻句理解成了難點。課堂上說得頭頭是道，作業本上要求用“像”寫話，那就全部亂了套。我不知道對于二年級的孩子來說，比喻是否會那么容易運用，不知道如“我長得像我爸爸”這類的句子是否也可以認為他是對的。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇二

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。作者運用比擬的手法，把豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情描繪出來了。

１、認識８個生字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛和贊美之情。

識字、寫字、積累關于秋天的優美句子。

生字卡片。

兩課時。

１、認識生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。

認識生字。

１、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準備畫些什么呢？

２、有個小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，并且還寫了一段小日記，打開書第４頁，今天咱們學習《秋天的圖畫》。圖是咱們今天要認識的生字。

開課時，讓學生說自己在生活中觀察到的秋天，培養學生觀察生活、留心生活的習慣。課堂上，有的學生說：秋天到了，樹葉從樹上落下來，像一只只黃色的蝴蝶飛來飛去。有的學生說：秋天里，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的顏色可真美啊！從學生的發言中，我感受到學生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習慣是分不開的。

１、看看圖中畫了些什么？生邊說師邊出示相應的字卡。

２、學生認讀生字。

３、剛才同學們說秋天的圖畫，都說的很美，不過，很可惜，都是一個個的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，最好多讀幾遍。

在肯定學生的同時，給學生提出更高的要求，也是我們學習本課的目的之一：感受課文語言文字的美，激發學生學文的興趣。

４、把你剛才的學習成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請他表揚表揚你。

（讓學生時刻在鼓勵中學習，從而調動學生參與學習的內力。）

５、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。

（結合低年級孩子愛表現的欲望，充分給予孩子表現的機會。）

在老師的朗讀中，你好像看見了什么？聽見了什么？聞到了什么？

教師的范讀不僅可以給學生讀好課文打下基礎，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學生引進課文所創設的情景，讓學生感受祖國語言文字的美。

７、學生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富！現在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會有新的收獲。

８、誰愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽？說說你為什么喜歡它？在說的過程中，引導學生體會掛、露、翻、舉的語言美。

教學到這里，出現了一個高潮。學生感受的特別好。有的說：我喜歡：稻海翻起金色的波浪。我順勢問到：你們能想象出金色的波浪是什么樣子的？學生馬上就說到：秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風一吹，就像波浪一樣了。我馬上大加贊賞：你真是一個想象豐富的孩子。當學生賞讀完課文的句子后，我給學生提出更高的要求：你們覺得課文的這幾個句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手！誰有勇氣即興說一句和課文類似的句子，成為我們班的小詩人呢？我班的曹禹韜馬上就說了一句：石榴咧開紅紅的嘴巴。我驚喜極了。

９、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的？

１０、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀。可以邊讀邊加上自己的動作。

學生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動作。我認為，學生在語文課中用自己所理解的動作語言來朗讀課文，對于學生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。

１、書寫生字。

書寫生字，重點指導三點水和草字頭的生字。

１、師出示生字卡片，生認讀組詞。

２、打開書第四頁，學生有感情地朗讀課文。

１、教師提示，學生背誦課文。

２、同桌互相提示，背誦課文。

３、學生自由、獨立地背誦課文。集體背誦，同桌互背。

４、師板書：

勤勞的人們畫出秋天的圖畫，你同意嗎？說說你的想法。

１、看書中要寫的生字，生認讀分析字形結構。

２、你發現了什么？

（做和作、平和蘋、波和浪。）

３、生在書本上書寫，邊寫邊記。

４、課外作業：

畫一幅秋天的圖畫或收集秋天的落葉。

教學結束后，我布置學生寫一寫秋天的景色。其中，曹禹韜同學的寫話給我留下了很深刻的印象。他是這樣寫的：秋天是個萬物豐收的季節，棉海翻起銀色的波浪，石榴咧開紅紅的嘴巴，葡萄瞪著紫色的眼睛。到底是誰畫出秋天的圖畫？我想了想：哦！原來是勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇三

這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

漁家秋景圖。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

一有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。

此題要求學生有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。這是從鑒賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應引導學生反復吟誦。

二品味下列加點的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀

2.秋天棲息在農家里

3.秋天游戲在漁船上

此題是引導學生品味語言，要結合全詩的意境和具體的語境進行體會，可參見“課文研討”中的有關內容。

三將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。(詩略)

此題意在引導學生進行比較鑒賞，同時也為學生提供了一首同樣優秀的外國詩歌。這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

一、注重誦讀。引導學生反復地有感情地朗讀全詩，直至熟讀成誦。

三、指導學生進行比較鑒賞。課文提供了比較鑒賞的材料，應充分利用，引導學生在比較中進行鑒賞。比較鑒賞時，應先認真閱讀，然后再比較異同，若能從比較中發現幾點帶有共性的東西，當然更好。

(吳子敏)

何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。

抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，后任魯藝文學系主任。

新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善于融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。

真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以后。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向樸實明朗。

六卷本《何其芳文集》(人民文學出版社)收錄了何其芳的大部分創作和論著。

(摘自《中國大百科全書·中國文學》1992年版)

(劉真福)

《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931—1933)。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風神、氣韻。它與嚴羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”但讀之有感，了然于心，也應能言追心意，形之于文。

在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。幽谷，遷于喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現環境氛圍的詞(還有上一節的“露”)，也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩中出現，仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其后必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”(何其芳詩《夏夜》)。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇四

知識與技能：

激發學生興趣，培養學生的觀察能力；通過互動交流，增強學生口語交際能力。

過程與方法：

通過創設情境等形式激發學生的交際興趣，提高學生的口語交際能力。

情感、態度、價值觀：

激發學生對秋天的喜愛，感受大自然的美，體驗大自然的奇妙，培養孩子們積極樂觀地生活。

訓練重點：

將自己的快樂心情表達清楚，培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

訓練難點：

講的時候，能把自己的快樂表達清楚，能使聽的人受到感染。

①多媒體課件

②書簽獎品

③課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際做準備。

一、營造氛圍，引入話題

2.生自由說。

3.師：你們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它帶給人美的享受，豐收的喜悅和無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天的快樂吧（板書交際話題：秋天的快樂）

設計意圖：教學伊始，憑借美麗的秋景圖，勾起學生的美好回憶，交流印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。

二、拓展思路，展開話題

2.指名說。

3.師：秋姑娘也被大家感染了，她非常想與你們交朋友，與你們一起分享秋天的快樂，她決心從你們之中挑選四個“快樂天使”，并且會送上一份神秘的禮物，你們想成為快樂天使嗎？秋姑娘說別急，別急，評選“快樂小天使”還有一個標準，看誰能與秋姑娘心有靈犀一點通，說說我們在講述時應注意什么？（引出口語交際的要求）

4.根據學生回答，適時板書口語交際的要求。

設計意圖：以 “秋姑娘”想要挑選“快樂天使”的形式，使學生進入情景，交流自己的快樂，教師再以“秋姑娘”挑選“快樂天使”的標準來引導學生明白講述交流的要求，使學生學會認真傾聽并就不明白的問題有禮貌的發問，為學生下一步互動交流作了鋪墊。

三、多向互動，分享快樂

1.組內互動交流，教師巡視指導。

2.班內交流：爭當“快樂小天使”。小組推薦代表上臺講述。引導學生評議。

3.評選“快樂小天使”和“最佳傾聽”獎。

設計意圖：學生組內充分互動交流，表述自己的快樂，互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽；班內交流，將交流推向了高潮，使學生互動交流，樂意與別人分享自己的快樂，并感受到別人的快樂。

四、談話，拓展延伸

同學們，今天你們分享了自己秋天的快樂，謝謝你們把快樂帶給秋姑娘和我。最后也讓我們把快樂帶回家吧，與家人一起分享快樂，并寫在中，讓我們做快樂的發現者，讓我們的生活更精彩！

設計意圖：引導學生將交流延伸到課外，運用課堂上學到的交際方法于實際生活中，更有利于提高學生的口語交際能力，豐富學生的生活積淀，使訓練得以拓展延伸。

板書設計：

表達清楚

認真傾聽

相互補充

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇五

小學二年級學生

40分鐘

新課（第二課時）

人教版小學語文第三冊第一課

知識目標：復習本課８個要求會寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。

能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養學生的欣賞能力。

情感目標：體會作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。

多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫

一、課前導入創設情景

輕音樂緩緩響起，柔美，動聽，拂去了學生們在課間的心浮氣躁，使學生的思緒跟著音樂飛揚。

師：同學們喜歡這音樂嗎？

生：齊聲回答。

生：喜歡！

生：想！

一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學生看得津津有味。

生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……

師：我們的同學看得真認真啊！秋天的景色美不美啊？

生：雀躍回答。

師：我們今天要學習的這篇課文也很美。同學們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。

（板書課題）

二、初讀課文認讀生字

1、放課文錄音，讓學生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

2、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）

3、復習生字。舉生字卡片讓學生整體認讀，再指名，把卡片給學生，上黑板組詞并標拼音，評講，提醒學生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時原來的二聲調要讀輕聲。

三、精讀課文欣賞秋天

1、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得。

（學生練讀）

2、檢查、欣賞、指導朗讀

學生讀一句，操作課件出示相應的句子和圖畫，指導學生再次朗讀，并問學生為什么喜歡這一句。

“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫。”提示學生朗讀時用喜悅、興奮的心情向同學們傳遞這個秋天的信息。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛嗎？表演動作、范讀、齊讀、分組讀。

“誰使秋天這樣美麗？”這是個什么句子？應該怎樣讀。范讀、齊讀。

3、師生配合讀。同學們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！

四、拓展升華歌頌秋天

1、真是好美的季節，這么美的季節，你們都想做些什么？

2、做游戲——看圖背句子。

這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個小朋友能最快地準確地背出與課文相應的句子，老師就把手中的圖畫送給他！

學生踴躍舉手，爭先恐后……

勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，嘗到了甜美的“果實”。

五、回歸課文布置作業

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、畫一幅秋天的畫，在活動課辦小畫展。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇六

秋天第一課時（第三稿）

教學目標：

1、認識本課中出現的10個生字，會寫4個生字。

2、正確朗讀背誦課文。

一、揭題導入

1、（老師手拿幾片樹葉）孩子們，這是什么？這幾片樹葉是什么樣子的？看到黃黃的、干枯的樹葉，你知道是什么季節來了嗎？今天，我們就來學習一篇課文《秋天》。（板書：秋天）

2、孩子們看老師寫這個天字，第一筆“橫”寫在上半格，第二筆“橫”看看老師寫在什么地方？和寫第一筆“橫”時有什么不同？伸出手在空中寫一寫。 評：我們總是習慣于將寫字放在一堂課的最后，其實像這個“天”字，在課題中出現，完全可以放在這個時候進行教學。在每一課板書課題時，我們可以讓學生一起伸出手來寫一寫課題。

二、學習生字

1、孩子們，除了看到樹葉變黃、干枯，知道是秋天來了，你還能從哪些方面知 道是秋天到了？（學生結合生活談談）

2、作者把自己看到的、感覺到的寫下來，就成了今天我們要學習的課文《秋天》，這是我們學習的第一篇課文。喜歡嗎？那咱們就試著讀一讀這篇課文。（學生讀課文）

3、從你們讀書的姿態、表情、聲音，我知道你們用心讀書了。這幾個生字都能讀準確嗎？（學生讀帶拼音的生字，老師及時糾錯）

（2）這幾個“一”字能讀準嗎？老師這里有幾個詞，你們看看該怎么讀？（課件出示：一天、一個）讀一讀，你們能讀正確嗎？（3）咱們把“一”字寶寶送回課文中，再來讀一讀。

評：這一課要認識的生字都比較簡單，如果老師還是要一個字一個字地從音形上面再幫助學生學習，太單一了。應該堅持集中識字與分散識字相結合。更重要的是讓學生在具體語境中識字，做到音、形、義的結合。引導學生體會識字方法，鼓勵學生自主識字。像這一課的生字，更多地應鼓勵學生自主識字。

三、導讀課文

1、出示第一自然段：天氣涼了，樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。

3、對，突出“涼”字，你就能讀出舒服的感覺。看到老師手里拿的樹葉，你可以說：“樹葉黃了。

5、對，是秋天來了。現在，老師讀：“天氣涼了，樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。”請大家看著圖，對著圖說說話吧。

6、圖上的小松鼠在看什么，看得那么入迷？咱們也扭頭向窗外看看。“天空那么藍，那么高。”體會到了嗎？你看著天空說“天空那么藍，那么高”。

8、小松鼠在干什么呢？小松鼠采松果，在作什么準備？對，準備冬糧。看到小松鼠采松果，你就知道是什么季節了。

評：對于一年級的學生來說，朗讀的指導要非常具體。輕聲怎么讀，兒化音怎么讀，句內如何停頓才能把句子讀通順，都需要清楚明白的指導。讀的方式要多樣，自由讀、齊讀、范讀、引讀等多種方式的朗讀中，學生讀通了課文，理解了內容，并為下一環節的背誦作好準備。

四、背誦課文。

1、看著插圖，咱們玩“我來說，你來接”的游戲。先和老師一起玩。老師先說，小朋友們來接。

天氣（），樹葉（），一片片葉子（）。

天空（），（）。一群大雁（），一會兒（），一會兒（）。啊！（）

2、孩子們，現在和你們的同桌一起來玩“我來說，你來接”的游戲。

3、告訴大家一個秘密：你們已經學會背誦課文了，要不要試試？

評：這一環節的設計就是讓學生在游戲中不知不覺地達到背誦課文的目的。對于一年級的學生來說，簡單的背誦會讓他們覺得枯燥，用這樣游戲的方式，會讓他們在輕松愉悅的環境中達到背誦。

五、學寫生字

1、看看今天要寫的生字，“了”字第一筆是新筆畫，叫“橫撇”，“撇”不要寫得太長。你們看看“橫撇”在田字格的什么位置？第二筆“彎鉤”，沿著豎中線寫，稍微彎一點。你們能把“了”字記到心里嗎？（借助課件，演示“了”的書寫）

2、再看看“子”字，你發現了什么？真棒！“子”比“了”多了一橫。咱們繼續觀察，看誰的眼睛最亮。“子”的前兩筆和“了”寫的時候，一樣嗎？在課本上寫描一描，再寫一寫。

3、看“人”，第一筆“撇”從豎中線起筆；第二筆“捺”在撇的中上部起筆，“捺”頓筆的地方和撇的尖在一條線上。（借助課件，演示“人”的書寫。）再看“大”字，你們發現了什么？“大”比“人”多一橫。漢字多有趣啊！加一筆就變成了另外一個字。在課本上先描一描，再寫一寫。

4、寫字的時候先仔細觀察，把字的每一筆都記在心里，就能把字寫得漂亮。請一位學生提醒全班，寫字時要注意什么，再次回顧寫字姿勢。

評：要寫好一個漢字，除了掌握漢字的間架結構外，還要特別注意寫好關鍵筆畫。作為老師，我們要引導學生找出關鍵筆畫，有針對性地指導。在培養正確的寫字姿勢的過程中，需要老師長期的堅持，從教給學生正確的寫字姿勢，到學生寫字時及時巡視提醒，課內的及時指導更有利于學生寫好漢字。要在課堂上留足時間指導學生寫字。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇七

1、學會5個生字，認識8個字。

2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。

3、會背誦課文。感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發學生對秋天的喜愛之情。

●教學重點：

識字，朗讀課文。

●教學難點：

正確，流利，有感情朗讀課文。

●教具準備：

多媒體課件

●教學時間：

1課時

●教學過程：

一、導入：

1、現在是什么季節？你知道哪些描寫秋天的兒歌呀？

2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？

3、（電腦出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。

2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。

3、出示生字卡片，開火車認讀。

4、電腦出示詞語，認讀理解。

尋找野外（是哪？）藍色的（）黃色的（）紅色的（）到底

6、認識：？（電腦出示問號、引號。）

7、你能說一句話用上？號嗎？

8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。

三、朗讀課文，理解內容。

1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？

2、指名讀。學生回答

3、第一句。

（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。

（2）野外剛才我們說過了是哪兒呀？

（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？

（4）在讀這一句話時應該讀的怎么樣？（高興）誰來讀一讀。

4、第二、三、四句。

（1）你從哪兒知道的？讀一讀。

（2）電腦出示三句話，指名讀。

（3）為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？

（4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的（5）學生回答。同時電腦打出：小文說：秋天是藍色的，因為？填空并讀一讀。

（6）你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由

5、小組討論：秋天到底是什么顏色的？

四、小節：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）

五、指導朗讀、背誦。

1、看了剛才的秋天的景色，你想說些什么？

2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）

3、指名讀。

4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。

5、指名背誦。

六、指導書寫生字。

1、認讀生字。

2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）

3、看看哪個字你認為最難寫？

4、師范寫，生自己寫。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇八

14、 秋天

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。

宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序寫景的?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

b．由遠及近的順序。

c．優美語句賞析：

先找出優美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里??棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

①寫自己的秋天。以秋天為題寫一首詩。

②摘抄以秋為內容的詩文，并做點評。

小學語文教案秋天語文課文秋天教案篇九

------抓住特點，有序的描寫

【

教學

1、按一定的順序寫出秋天的特點，內容要具體。

2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。

1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。

2、語句要通順、連貫。 【教學難點】

一、激趣談話，導入秋天：

同學們，老師說一些詞語和詩句，同學們猜猜是哪個季節：一年好景君需記，最是橙黃橘綠時（后半句表示水果成熟了）、月餅、過度（由炎熱轉向寒冷）大家猜出是什么季節了嗎？（學生思考回答）這樣來引出秋天。

二、新授

1、首先從秋天的顏色為首來寫，這個季節以什么顏色為主啊，有什么代表性的事物，例如玉米小草樹葉等等都變成了黃色。

3、接著再去觀察田間的農作物例如：稻谷、玉米、高粱等等圖片，教師引導學生把圖畫描寫出來就可以了。

4、最后在引導秋景給你的感受。

三、

四、板書：

秋天的景色

顏色：金黃色 玉米 小草 樹葉 果園:果香（撲鼻而來）

梨 蘋果 葡萄 柿子 田間：高粱 稻谷 玉米

你的感受：景美 豐收 歡樂 喜愛