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光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一下這節(jié)課的備課思路。

一、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。

2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。

其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。

二、引課：

用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散。”潭清疑水淺，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。

三、前提準(zhǔn)備：

1、光沿直線(xiàn)傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。

2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的。科學(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的`思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

四、初識(shí)教材：

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、問(wèn)題導(dǎo)讀：

圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。

學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。

在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。

六、和探解疑：

讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。

這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。

七、效果檢測(cè)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。

1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。

2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。

3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。

4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

八、教后反思：整節(jié)課以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感悟。

本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。

最后和大家分享我最喜歡的一話(huà)：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

（一）知識(shí)與技能

⑴通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)象；

⑵了解光從空氣斜射入水中或其它透明介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；

⑶了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

（二）過(guò)程與方法

⑴通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)；

⑵經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)研究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)流程

1、問(wèn)題大拍賣(mài)

我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我要來(lái)開(kāi)個(gè)拍賣(mài)會(huì)”，學(xué)生們很奇怪：“拍賣(mài)什么呢？”“我今天要拍賣(mài)的是問(wèn)題。是什么問(wèn)題呢，請(qǐng)先用你帶來(lái)的器材做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生們一聽(tīng)做實(shí)驗(yàn)，興趣就來(lái)了，教室里活躍起來(lái)。讓學(xué)生做鉛筆變彎實(shí)驗(yàn)、硬幣再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)。然后我在大屏幕上展示鉛筆變彎、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)以及彩虹、海市蜃樓等的圖片。“同學(xué)們，這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我今天要拍賣(mài)的問(wèn)題。

看看哪個(gè)小組能競(jìng)標(biāo)？”各小組學(xué)生爭(zhēng)先恐后“購(gòu)買(mǎi)”問(wèn)題。我接著說(shuō)：“問(wèn)題‘買(mǎi)’走就得負(fù)責(zé)解釋清楚，要想弄清楚，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧！”我這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從實(shí)踐參與中出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、挑戰(zhàn)無(wú)極限

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重體驗(yàn)輕講授，重過(guò)程輕結(jié)果，要讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于光的折射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，實(shí)驗(yàn)器材也容易采集，所以我把學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律作為本節(jié)課的重點(diǎn)。為了使學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，對(duì)光的折射規(guī)律產(chǎn)生直觀(guān)、深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，我設(shè)計(jì)了如下探究過(guò)程，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）打開(kāi)探究之門(mén)

猜想和想象是學(xué)習(xí)物理的重要方法。因此，在課堂教學(xué)中，我就積極鼓勵(lì)學(xué)生猜想。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，然后提出光射入不同介質(zhì)中時(shí)還會(huì)沿直線(xiàn)傳播嗎？讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生可能會(huì)提出：仍沿直線(xiàn)傳播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。“同學(xué)們的猜想是否正確呢？就需要大家自己動(dòng)手去探究去驗(yàn)證。”這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，并在猜想的同時(shí)進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。

（2）探究與發(fā)現(xiàn)

我先讓學(xué)生做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想。學(xué)生們先討論要使實(shí)驗(yàn)效果明顯應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)討論后得出在熱水中滴幾滴牛奶的方法比較好。這時(shí)我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況自己已經(jīng)給他們準(zhǔn)備了幾袋牛奶。學(xué)生們用激光燈斜射入水中可以看到：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，在水面處還同時(shí)發(fā)生了反射。這樣既驗(yàn)證了上面的猜想是否正確，又引出了本節(jié)課題：《光的折射》，同時(shí)板書(shū)課題。由于學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，為了提高課堂效率并且避免學(xué)生在探究過(guò)程中的盲目性，我讓學(xué)生對(duì)比著光的反射規(guī)律來(lái)進(jìn)行探究。探究的問(wèn)題有：

⑴折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)的位置關(guān)系：

⑵折射角和入射角的大小關(guān)系：

⑶折射角隨著入射角的增大要發(fā)生什么變化：

⑷光線(xiàn)垂直入射時(shí)光線(xiàn)的方向是否發(fā)生變化：

⑸折射現(xiàn)象中光路是否是可逆：

首先我讓學(xué)生五個(gè)人有機(jī)地組合為一個(gè)小組，自行分工，通過(guò)角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力。

先讓學(xué)生先在水槽中裝入適量水，然后把紙板貼著水槽壁插入。這樣光沿著不同的方向入射，會(huì)清楚的看到入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)。這樣的器材選擇可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，學(xué)生更容易理解。

接下來(lái)小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓光線(xiàn)以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀(guān)察。這時(shí)有的小組可能會(huì)因?yàn)樵谒壑械谷氲乃坎缓线m造成觀(guān)察不方便。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線(xiàn)重合為止，這樣才便于操作與觀(guān)察。也有的小組會(huì)因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線(xiàn)看不清楚，這時(shí)我及時(shí)到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)。學(xué)生首先讓光線(xiàn)沿著紙板上的某一角度入射，可以觀(guān)察到折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)都在紙板上。

然后把紙板對(duì)折一定的角度再讓光線(xiàn)以原來(lái)的角度入射，結(jié)果這時(shí)在紙板的另一側(cè)就看不到折射光線(xiàn)。這樣對(duì)比起來(lái)研究自然得出三線(xiàn)共面和兩線(xiàn)居兩側(cè)。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中，按照要求進(jìn)行觀(guān)察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試著畫(huà)出光路圖。然后我再讓學(xué)生猜測(cè)如果光從水中斜射入空氣，是不是也會(huì)發(fā)生折射呢？射到空氣中的光線(xiàn)將向哪個(gè)方向偏折呢？由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的，就比較容易猜想到折射光線(xiàn)將向遠(yuǎn)離法線(xiàn)方向偏折，并試著畫(huà)出光路圖。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各小組學(xué)生既有分工，又有合作，形成一種良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣和與他人合作的探究精神，享受了設(shè)計(jì)成功的喜悅。通過(guò)這個(gè)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，不僅培養(yǎng)了探究能力，同時(shí)學(xué)生的情感也得到升華，很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

（3）分析與論證

讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、畫(huà)出的光路圖，并結(jié)合大屏幕上展示的光從空氣斜射入水中、垂直射入水中、光從水中斜射入空氣中時(shí)的光路圖進(jìn)行比較、分析，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律。我深入到小組中參與學(xué)生的討論，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（4）交流與評(píng)估

我設(shè)計(jì)了交流與評(píng)估環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述光的折射規(guī)律。可能有些學(xué)生沒(méi)有總結(jié)出折射現(xiàn)象中光路可逆，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比光的反射規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析，并在大屏幕上展示出光路圖。可能有些學(xué)生對(duì)不同介質(zhì)中折射角和入射角的大小分不清楚，我?guī)椭鷮W(xué)生把光從空氣斜射入水中時(shí)折射角小于入射角總結(jié)為空水折小，從水中斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角總結(jié)為水空折大。這樣設(shè)計(jì)可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶。然后在大屏幕上展示出學(xué)生總結(jié)的折射規(guī)律。這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性階段，既充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，又在最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)和主觀(guān)能動(dòng)性，并且突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、競(jìng)標(biāo)發(fā)布會(huì)

用光的折射規(guī)律來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了競(jìng)標(biāo)發(fā)布會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋日常生活中的現(xiàn)象，來(lái)加深對(duì)折射規(guī)律的理解。首先讓學(xué)生自薦來(lái)當(dāng)發(fā)布會(huì)的主持人。在學(xué)生的主持下，由課前競(jìng)標(biāo)的小組對(duì)“購(gòu)買(mǎi)”到的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論后選派一名中心發(fā)言人來(lái)進(jìn)行解答。

由于學(xué)生理解了光的折射規(guī)律并結(jié)合所畫(huà)的光路圖就很容易找出原因。在學(xué)生解釋了鉛筆變彎、漁民刺魚(yú)等問(wèn)題后，我在大屏幕上展示光路圖幫助學(xué)生加深理解。學(xué)生把課前提出的問(wèn)題解答完后就進(jìn)入自由提問(wèn)時(shí)間。讓學(xué)生把自己還想要知道的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上交給主持人，由他來(lái)隨機(jī)挑同學(xué)進(jìn)行解答。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起了課堂的第二次高潮。在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息處理能力，并且順利突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

一、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

舉例說(shuō)出一些光的折射現(xiàn)象，說(shuō)出什么是折射光線(xiàn)和折射角；

說(shuō)出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛(ài)、親近的情感。

通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

本節(jié)采用觀(guān)察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀(guān)察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在碗中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見(jiàn)水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

板書(shū)：四、光的折射

二、新課教學(xué)

1．折射現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀(guān)看，能觀(guān)察到什么現(xiàn)象？

生：光沿直線(xiàn)傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線(xiàn)傳播？

生甲：不會(huì)沿直線(xiàn)傳播了。

生乙：可能還沿直線(xiàn)傳播。

演示實(shí)驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀(guān)察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上，并畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線(xiàn)向法線(xiàn)方向偏折。

師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2．4—l光線(xiàn)ao為人射光線(xiàn)，光線(xiàn)作為折射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角，用i表示，折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

同學(xué)門(mén)一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】：光斑實(shí)驗(yàn)

光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入燒杯中。通過(guò)光斑來(lái)確定光路

學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

2、折射規(guī)律

[我觀(guān)察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線(xiàn)偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？

引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，明確觀(guān)察目的和觀(guān)察對(duì)象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線(xiàn)斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線(xiàn)垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和內(nèi)容）

[我來(lái)談]光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線(xiàn)和折射角。

②（光線(xiàn)從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

（教師補(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

直觀(guān)明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本p46想想議議。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

【課件展示實(shí)驗(yàn)三】：光路的可逆性

光線(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)

〔問(wèn)〕：為什么不容易叉到魚(yú)呢？［利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>

師：清澈見(jiàn)底、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能．會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

畫(huà)出從池底某點(diǎn)a發(fā)出的兩條光線(xiàn)①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

兩條折射光線(xiàn)不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交，眼睛逆著折射光線(xiàn)看去，覺(jué)得折射光線(xiàn)好像是從交點(diǎn)a，射出來(lái)

〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛(ài)科學(xué)的唯物主義教育

4、折射賞析

[演示實(shí)驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)好像錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹海市蜃樓]課件展示

你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ嬷饩€(xiàn)望去，就感到看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季公路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，

5、課堂練習(xí)（見(jiàn)課件）

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．古詩(shī)中有大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯美詩(shī)句，詩(shī)人觀(guān)察到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置，而是光線(xiàn)經(jīng)過(guò)不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽(yáng)實(shí)際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。

3．潛水員在水中看到岸邊樹(shù)上站著一只鳥(niǎo)，他看到的是鳥(niǎo)的______像。（填實(shí)或虛），像的位置比鳥(niǎo)實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）

a、刻度變稀了b．刻度變密了c、刻度無(wú)變化d．無(wú)法判斷

5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）

a、海市蜃樓b．池水看起來(lái)變淺c．水中的倒影d、小孔成像

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一下這節(jié)課的備課思路。

一、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。

2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。

其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。

二、引課：用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散。”潭清疑水淺，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。

三、前提準(zhǔn)備：1、光沿直線(xiàn)傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。

2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的。科學(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

四、初識(shí)教材：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、問(wèn)題導(dǎo)讀：圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。

學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。

在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。

六、和探解疑：讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。

這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。

七、效果檢測(cè)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。

1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。

2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。

3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。

4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

八、教后反思：整節(jié)課以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感悟。

本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。

最后和大家分享我最喜歡的一話(huà)：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

一．教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

1.了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道光的折射規(guī)律。能運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 解決問(wèn)題的能力，提高思維能力。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

二．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：科學(xué)探究光的折射規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究，光的折射規(guī)律。

三．教具：

激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景引入：

多媒體展示日常生活中常見(jiàn)光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點(diǎn)？從而引入新課。

（二）新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象演示

師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)相同的開(kāi)口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗(yàn)后，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。（1）做好筷子折斷實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì)折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí)，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么能再看到硬幣？

2、實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律

（1）光的折射規(guī)律分三步進(jìn)行：

顯示折射光線(xiàn)：

通過(guò)多媒體展示，激光筆被固定，射出光線(xiàn)照在容器p點(diǎn)形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑p的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，光斑位置改變，教師問(wèn)：光斑位置為什么改變了？教師請(qǐng)同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。

教師引導(dǎo)：空氣和水中的光線(xiàn)看不到，怎樣顯示出來(lái)？

學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就是光的折射。

教師提出問(wèn)題： 上面的實(shí)驗(yàn)還有什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在發(fā)生光的折射時(shí)，在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。

學(xué)生回顧光的反射規(guī)律，猜想光的折射規(guī)律。

光的折射規(guī)律（猜想）

1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè)。

2、折射角不等于入射角。

3、入射角改變折射角也改變。

學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量

多媒體展示：法線(xiàn)、入射角、折射角相關(guān)物理量

組織學(xué)生探究光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧探究光的'反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法，然后用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，探究光的折射規(guī)律，驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。

教師引導(dǎo)：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生先猜想，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。總結(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生畫(huà)出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線(xiàn)的大致位置。

教師提出問(wèn)題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿(mǎn)足折射角小于入射角？

學(xué)生猜想結(jié)果：折射角小于或大于入射角。

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

教師問(wèn)學(xué)生：根據(jù)大家的探究實(shí)驗(yàn)，你還有哪些新的想法或觀(guān)點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，那么請(qǐng)同學(xué)們猜想當(dāng)光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會(huì)是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據(jù)？

請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么？學(xué)生回答。

3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

（1）有經(jīng)驗(yàn)的漁民怎樣叉魚(yú)

（2）鋼筆錯(cuò)位現(xiàn)象

（3）解釋眼睛受騙，池水看起來(lái)很淺，跳下去卻很深。

（4)海市蜃樓

多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚(yú)在哪兒？為了鞏固光的折射規(guī)律的應(yīng)用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來(lái)一個(gè)很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞，讓一休通過(guò)洞看桶底的字，無(wú)論一休怎樣踮腳也沒(méi)有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？

小結(jié)：

學(xué)生小結(jié)，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，獲得了哪些新的知識(shí)。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用。

（四）比一比，賽一賽：

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；

折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；

折射角小于入射角；

入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

【教材分析】

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線(xiàn)傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀(guān)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線(xiàn)等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀(guān)察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;

(4)會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象;

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué);

(3)體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);

(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

2、光的折射規(guī)律的探究;

【教學(xué)難點(diǎn)】

作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象

【教學(xué)方法】

探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法

【教學(xué)用具】

激光光源、光的折射演示裝置、水槽

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在杯中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

圖一 杯中的筷子

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

二、進(jìn)行新課

(一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)

1、提出問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

2、實(shí)驗(yàn)

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀(guān)察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)光沿直線(xiàn)傳播的條件，知道光線(xiàn)發(fā)生折射的條件。

2、通過(guò)探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、快樂(lè)自學(xué)、合作探究

（一）知識(shí)回顧

光在沿直線(xiàn)傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：

1、認(rèn)識(shí)基本概念：

ao是光線(xiàn)，ob是光線(xiàn)，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線(xiàn)將法線(xiàn)（靠近或遠(yuǎn)離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時(shí)，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線(xiàn)垂直射向水中時(shí)，傳播方向，此時(shí)折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來(lái)折射光線(xiàn)（的方向）從水中射入空氣中，光會(huì)不會(huì)逆著原來(lái)入射光線(xiàn)的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫(huà)出圖中的折射光線(xiàn)，并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實(shí)或虛）像；為什么會(huì)向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因?yàn)楣獾腳_____的緣故。

（3）叉魚(yú)時(shí)，我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方，原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的，魚(yú)像比魚(yú)位置。所以叉魚(yú)應(yīng)瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡(jiǎn)述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；

②折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線(xiàn)法線(xiàn)）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線(xiàn)法線(xiàn)）；

入射角增大時(shí)，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實(shí)際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚(yú)、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時(shí)會(huì)覺(jué)得星光閃爍不定，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、星星在運(yùn)動(dòng)b、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過(guò)大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線(xiàn)由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線(xiàn)由空氣斜射入水中時(shí)，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚(yú)在云中游”則他看到的“魚(yú)”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚(yú)”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚(yú)”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚(yú)缸，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗簾的縫隙投射在魚(yú)缸中的水面上，一條光線(xiàn)經(jīng)水面折射進(jìn)入魚(yú)眼（已畫(huà)出）。請(qǐng)畫(huà)出入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的大致方向，標(biāo)明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線(xiàn)是，折射光線(xiàn)是，折射角是，入射角為，是玻璃。