在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一覺醒來她還是翰林府玉雪可愛的篇一

《馬說》是蘇教版八年級語文下冊第一單元，本單元的重點是借物抒情的散文，處于《海燕》、《白楊禮贊》等經(jīng)典散文之后的文言文。該文是唐代韓愈于唐貞元十多年所作，當是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯樂不常有”的感嘆，本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

八年級第二學期學生已基本具備一定的閱讀古文知識，特別是上期學習過《愛蓮說》，大體了解了“說”這種文體，加之本文文字淺顯，可讀性強，理解大意應該不難。但他們畢竟是初二，還不能完全理解韓愈所要表達的情感，基于此，本課我以誦讀為主，內容點到為止。

1.認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。

2.認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之人。

1.加強朗讀訓練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。

2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。

1.積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。

2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。

教學重點和難點

1.朗讀背誦課文；體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關系。

2.理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。

一覺醒來她還是翰林府玉雪可愛的篇二

《馬說》是傳統(tǒng)名篇，同時也是《語文課程標準》推薦背誦的篇目之一。《馬說》是一篇寓言性雜文，文章借伯樂相馬的故事，體現(xiàn)了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點。托物寓意，諷刺了封建統(tǒng)治階級不識人才，不重視人才，摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”而懷才不遇的強烈憤慨，將深刻的寓意體現(xiàn)在具體的形象中是這篇文章的顯著特點。

教材選入這篇文章，目的在于讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

1、學生對文言文的閱讀，大多還停留在簡單的讀準字音，讀順句子的階段，而由“讀字音”——“讀文意”——“讀文情”的逐漸深入課文的朗讀方法，還沒有完全掌握。

2、學生積累了一定的文言實詞，但對文言虛詞積累不夠。

知識和技能：

1、理解短文所闡明的深刻道理。

2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

過程和方法：

1、加強朗讀訓練，訓練學生的文言語感，督促學生疏通詞句，翻譯課文，提高

文言文閱讀能力。

2、反復朗讀以至成誦，整體感知課文，

情感態(tài)度價值觀：

體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

教學重點：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。

教學難點：

1、引導學生理解文章表達的情感。

2、體會本文簡練、含蓄的語言特點。

一覺醒來她還是翰林府玉雪可愛的篇三

《馬說》是一篇寓意深遠，寄情深沉，富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時，可引導學生從誦讀入手，體會語言承載著的思想情感，并與作者的遭遇感同身受，在受啟迪的同時拓寬思維空間，形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀。

1、知識與能力：

⑴熟讀成誦。

⑵掌握短文中的主要實詞和虛詞。

2、過程與方法：

⑴指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。

⑵誘導思辨，激發(fā)爭論，培養(yǎng)學生勇于質疑、探究、創(chuàng)新的語文素質。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴理解短文所闡明的深刻道理；

⑵客觀、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題。

⑶形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀。

1、重點：

⑴掌握古今異義詞。

⑵背誦全文。

⑶正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。

2、難點：

討論有關人生觀、人才觀、用人觀的問題。

點撥法、誦讀法

多媒體教學。

一課時。

教師：收集、整理材料，做好課件。

學生：預習課文，掃清字詞障礙，準備相關材料。

一、導入

1、播放《萬馬奔騰》音樂；展示幾幅馬圖來激活氣氛。

2、請學生說說有關“馬”的成語、名句；

3、請學生講講傳說中有哪些千里馬。

（以對比故事導入）

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。伯樂把馬獻給了楚王，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來，千里馬為楚王馳騁沙場，立下了不少赫赫戰(zhàn)功！

千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，自然精壯神駿，能馳騁沙場，立功揚名了！但如果沒有伯樂的出現(xiàn)呢？──今天我們就來學習韓愈寫的.《馬說》，一定會讓你對千里馬有進一步的認識！

二、解題和作者、作品、背景簡介

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四，作者韓愈，字退之，唐代著名文學家。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言，借千里馬因無伯樂賞識的不幸遭遇，說明了“欲得士，必須善識士，善養(yǎng)士，善譽士的道理。”表達了對當時社會壓抑人才，摧殘人才現(xiàn)象的控訴，對昏聵愚蒙的達官貴人的譴責，以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望。

三、通讀課文，整體感知

1、教師聲情并茂的誦讀全文。

2、老師指導誦讀的斷句、節(jié)奏、重讀、語氣、情感表現(xiàn)等。

3、播放錄音，要求學生注意聽好難字的讀音，把握好語調、語氣。

4、學生朗讀課文，討論、探究難詞難句和關鍵句，了解全文大意。（掃清文言詞語障礙、積累文言詞匯）

四、再讀課文，深入探究下列問題

1、“千里馬”有哪些不幸遭遇？（引導學生合作、探究）

2、誰該對千里馬的不幸遭遇負責？（引發(fā)學生強烈的思辨、探究和爭論）

3、“千里馬”、“伯樂”和“食馬者”各比喻什么？作者對他們的態(tài)度怎樣？你的感覺又如何？（學生應感同身受，有感而發(fā)）

4、像這樣借寫它物來寄托情感、闡明道理的寫法叫做什么？本文表達了作者怎樣的思想感情？（明確托物寓意的寫法；領悟本文的思想內容。）

合作探究爭辯：世上是先有伯樂還是先有千里馬？

五、拓展探究

1、作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎？如果你是千里馬，你只會等別人來發(fā)現(xiàn)嗎？如不然你可怎么做呢？

2、結合當今社會談談如何“多出人才，用好人才，人盡其才”！

六、學生當堂熟讀成誦

七、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、以《假如我是千里馬》為文題，寫寫自己的想法。