在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

統(tǒng)編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

師：誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開個(gè)頭？指名讀第一段。

1、研讀第2自然段

（1）師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤古醒來(lái)后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

（2）師：讀書就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天辟地。

指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）

（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句；男女生合作讀。

②師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙?、“慢慢”是一組近義詞。）

師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么？（天與地的不同）。

③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4、研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？

（2）師：一年過(guò)去了，盤古怎么做？

師：一百年過(guò)去了，盤古仍然……

師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古仍然……

師：課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的？（不知過(guò)了多少年）。

師：是呀，盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）

（3）感受盤古的頂天立地。

①師說(shuō)詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說(shuō)頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

（3）師：不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）

5、研讀第4自然段

（1）師：同學(xué)們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來(lái)。

（2）指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發(fā)生了巨大的變化？）如果是一個(gè)詞呢？（變化）

（3）詩(shī)化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

①出示詩(shī)化課文，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極；

他的肌膚，

變成了遼闊的大地；

他的血液，

變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，

變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；

他的_______，

變成了_________的___________；

②學(xué)生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

④師：是呀，在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲……

（4）訓(xùn)練說(shuō)話，感受神話魅力

師：同學(xué)們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

①學(xué)生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

（4）小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎？（不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）

（5）展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。

5、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀了課文，你有什么感受？你想對(duì)盤古說(shuō)什么？

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)。

第3課時(shí)

1、學(xué)生自由朗讀課文

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么（教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句），再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

4、四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

1、教師口述神話故事《后羿射日》。

2、學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。

1、四人小組交流課外搜集的神話故事。

2、推選代表全班交流。

統(tǒng)編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。

1、布置學(xué)生搜集民間故事。

2、制作相應(yīng)的課件。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來(lái)交流一下。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自讀效果。

a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。

b指名讀文。

c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、抄寫生字詞

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的'反義詞。

（二）出示詞語(yǔ)：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。

過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語(yǔ)：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說(shuō)）

過(guò)度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進(jìn)溶洞

混沌一片

猛劈

統(tǒng)編版《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

能用自己的話復(fù)述課文。

1、學(xué)生課前收集一些神話故事。

2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

嫦娥奔月后羿射日夸父追日

祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說(shuō)說(shuō)“開”的意思（板書：開辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

二、由題生疑，走進(jìn)神話

1、讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？

a、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

b、齊讀。

c、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈?duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：

3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫出來(lái)。）。指名說(shuō)。

a、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞?。拷涣鳎簞?chuàng)造

b、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

三、探究解疑，品味神韻

1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？——神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

a、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

b、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧——

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

b、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

c、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩——慢慢。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是——漸漸

d、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（女生讀前半句，男生讀后半句）

小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齊讀第2自然段）

此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來(lái)。

2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀——；幾千年過(guò)去了，生接讀——；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀——；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古仍然——。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說(shuō)不知——生：“不知過(guò)了多少年！”

3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得——（師生接讀）天每天升高一丈，……

（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒?。ㄖ该v故事）

四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的——?jiǎng)?chuàng)造。下課！

18盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。

給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。