作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

人教版四年級上冊大數的認識教學反思 四年級上冊數學《大數的認識》教案篇一

本節課的'教學目的是幫助學生復習大數的讀法和寫法，包括億以上的大數。課開始，我首先讓學生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環節是幫助學生在讀數和寫數時腦海中能浮現數位順序表。接下來在復習讀數時，由我先出兩個比較典型的數，學生把讀法寫在本上，然后歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接著由學生出數，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內容。在寫數的環節就放手讓同桌一起復習。一起看書、互相考查、由前后桌來檢查是否達標。

課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學有漏洞的學生補了一課。學生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。

1、學生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類型的數字，練習面就更全面了。

2、課結束之后感覺是給中下生補了一課，特優生發展的空間不大，盡管差生的課都是優生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒有太大的提高，因為在設計時覺得也實在沒有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什么都重要，其實應該不要局限本節課的內容，畢竟這是復習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。

3、學生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放松教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。

4、激勵評價很欠缺，學生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。

人教版四年級上冊大數的認識教學反思 四年級上冊數學《大數的認識》教案篇二

《大數的認識》是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。

小學生往往以感性認識為主，而從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。同時數位、計數單位則以抽象著稱，如何突破難點，使學生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？

大數的認識是在學生掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以后更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和發展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。但是大數的概念相對于較小的數而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數字究竟有多大產生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。至于較為確切的感受大數，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。而這部分教學主要的難題在另一方面。

在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？教學中，我發現，教師可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。

“先分級、后讀寫”，就是先將一個多位數從右往左，每4個連續數位分為一級，（最后一個數級不一定能滿足4個數位），每個數級依次叫做個級、萬級和億級，然后從高位數級起，按級讀，按級寫。具體為：讀數的時候，先按從右往左，4個數為一級，劃上分級線，然后從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬”，每一級中0的讀法都與個級中0的讀法一樣。“先分級，后讀數”的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，減輕了記憶的負擔。寫數的時候，從左往右，依次圈出表示級數的“億”“萬”，有時沒有“億”則只圈出“萬”，相當于讀數時的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其余數級里凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。“先分級，后寫數”能夠使學生不多寫或少寫0。

人教版四年級上冊大數的認識教學反思 四年級上冊數學《大數的認識》教案篇三

本節課對大數的認識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數。這節課的教學重點是進一步復習鞏固大數的讀法和寫法，采用以練習的方式來鞏固大數的讀法和寫法。

在復習中我根據復習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺可以。具體是這樣的：

開課時，我用三峽大壩的簡介引出這節復習課，然后讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，目的是培養學生的總結、概括能力。學生邊說教師一邊進行梳理，這樣學生對本單元的知識點就一目了然。

在理清數位順序表這個知識點之后，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然后對大數的讀法，大數的寫法，每一個知識點進行回顧，歸納總結，并再次回到開課的三峽大壩簡介，讓學生讀數并寫數。當請同學們當小法官和摘星星讓大家練習時，學生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來說，在復習中我能采用邊講邊練、或理練結合的方式進行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。

本節課雖說有讓聽課的老師認同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，開課的三峽大壩簡介字體設計太小，后面的學生可能看不大清。課堂上教師的調控能力比較差，教師的語言不夠生動，沒有一些吸引學生的肢體語言。還有這節課的板書設計太少。在以后的教學中要多學習，多看一些有關數學教學方面的書籍，多聽有經驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。

人教版四年級上冊大數的認識教學反思 四年級上冊數學《大數的認識》教案篇四

“大數的認識”這一單元主要是讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解。

本冊教學根據學生的實際情況和年齡特點，在設計上遵循新課標的幾個基本理念，并體現以下特點：

我認為四年級學生已具備了初步的閱讀和自學的能力。因此，每節新授課內容之前，我都要求學生將新授課內容的知識點進行預習。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會解決的問題寫在專門的預習本上，對不能自學解決的問題也記錄下來。上新課時，對照自己的預習本，有針對性的聽課。學生對這項新的作業很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學生明確了本單元課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。這一單元的教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

我在這一單元結束后引導學生創辦數學小報，針對學生在不同學段的知識需求、實踐能力和不學生的年齡特點，制定了明確的要求。

1、內容要求：體現大數的讀法、寫法；數的分級的方法；比較大數的方法；計算器的發展與使用、可以包括一些數學家的故事、數學定理的發現、一些有趣的數學現象、趣味數學知識、具有挑戰性的數學問題、奧賽平臺等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法，對于某一問題的深入思考等等。

2、板面設計要求：圖文并茂。對于動手能力差的學生，允許在家長幫助下辦報。

這樣的作業學生可以讓學生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報的相應欄目中，并試著自己設計花邊，涂上顏色。學生自己動手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學生自己動手查閱書籍。有的學生還可以利用現代化手段，上網查找等方式來搜集有關數學方面的資料。

在這單元的教學里，我注意了對學生評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的同學評價。

人教版四年級上冊大數的認識教學反思 四年級上冊數學《大數的認識》教案篇五

本單元《大數的認識》，是四年級第一學期的教學內容，共分約12課時的教學任務，繼接三年所學大數的知識為基礎，以計數器為學具，以計數器為拓展的大數的初步學習，進一步認識更大的數的讀寫及生活中的運用，并能在數據的收集整理過程中，認識近似數。學習內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫及近似數的認識。

本單元的教學重點是對“億以內的數”的準確讀數或寫書，難點是“億以內的數”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。在教學過程中，我創設情境，讓學生感受大數的存在。首先通過讓學生自由匯報收集到的信息，及結合教材提供的素材，創設具體的情境，讓學生充分感受到大數的存在，進一步擴充了學生對“數”的認識。并且相信學生，讓學生自主探究。在教學數位、數級、計數單位、十進關系、數的組成等知識時，我采取讓學生自學并發現其中的規律。學生由于已經有萬以內數的認識的基礎，所以對于數位、十進關系和數的組成的相關知識很快就掌握了。對于“數級”和“計數單位”這兩個新的知識點，學生通過自學也很快理解了。在此環節的教學，教師只起到了一個幫助學生梳理新知的角色及向學生介紹國際上的“三位分級法”。

在教學中充分應用計數器的規律性，讓學生快速準確記憶計數器從右向左的依次數位，通過拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學生掌握相鄰兩個數位之間的進率都是“十”的結論。同時牢牢把握億以內數“四個一分級，讀幾就寫幾，缺位用零補，讀數從高向低位”。“四舍五入”更好掌握，題目規定近似那個位，采取“四舍五入”法，看此數位滿“5”進位，不足“5”時，后面的數位全部近似為“0”計數時，帶單位可省去該數位后面的“0”，再寫上單位。

我在課堂上采取兩個個分層來授課：

一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設計教學、設計課堂；

二是在講課中分層，讓簡單更容易掌握的知識點竟可能使每個學生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數學生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發展的內容當中，可在用時少，題目精煉，鼓勵少數發展中或有能力的學生去思考、去學習。

通過對比，最后大家一致認為：還是利用“分級”的方法來寫數可以讓我們寫得又對又快。

從學生課堂反饋看，學生掌握情況較好，只有少數個別學生還需加強訓練。