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新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 17:11:17
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標(十一篇)
時間:2023-03-16 17:11:17     小編:zdfb

作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇一

1、初步認識角,知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

ppt課件

一、談話引入課題

1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認識”。

2、老師板書:角的初步認識

二、聯(lián)系實際,引導(dǎo)探究

1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,(放ppt)讓學(xué)生看圖,這幾個圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說,角是由一個頂點兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點,邊,邊。然后板書:頂點、邊、邊。

5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放ppt),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指。現(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

8、比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學(xué)生,哪個角大,同學(xué)可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。

9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角:讓同學(xué)們拿出自己準備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。

三、鞏固拓展,課外延伸

1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇二

通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計算方法

理解退位的含義

1、口算:

14-932-814-364-814-7

12-342-563-472-982-3

2、計算:

47-2356-4172-32

1、板書:50-24

(1)首先列豎式要注意什么問題?(相同的數(shù)位對齊)

板書豎式,從哪位算起?個位上0減4不夠減。怎么辦?(從十位退一)也就是從十位借一,和個位上的0組成10,現(xiàn)在就可以減了,10-4=6,個位上寫6

(2)十位上的5被借走了一個1,還剩幾?4-2=2個位上寫2。

(2)四人小組討論:筆算減法要注意什么?(相同的數(shù)位要對齊,從個位減起,如果個位不夠減,要從十位退1,在個位上加10再減)

1、出示題目第21頁的第六題,分別讓學(xué)生說出個位夠減不用向十位借一,讓學(xué)生說出計算正確,但書寫不對,十位算得的0不用寫,讓學(xué)生說出最好打上退位點,防止忘記,出錯。

2、4人小組分工合作,解決第21頁的第7題,做完后在小組中說說自己是怎么做的。

3、學(xué)生獨立完成練習(xí)第8題,說明先寫上得數(shù),再連線

第11題,寫出豎式

教學(xué)反思:

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇三

人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p51頁

1.使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,初步學(xué)會運用5的乘法口訣求積。

2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重難點:掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

教具、學(xué)具準備:掛圖,口訣卡片

師:我們每天做幾次眼操?(2次)那一個星期做幾次眼操呢?(指明說)

生:加法計算2+2+2+2+2+2+2=14(次)

生:乘法計算2×7=14(次)

師:為什么算得一共是2×7=14次?(7個2連加可以用乘法計算)

“2×7”表示什么意思呢?(指名答)

師:鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的同學(xué)(學(xué)生鼓掌)

師:小朋友的掌聲真響亮,我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手,這雙小手可能干了,可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個手指頭呀?(5個手指頭)2只小手加起來又有幾個手指頭呢?(10個手指頭)你是怎么算的?

生:5+5=10(個)

師:還有別的方法嗎?

生:2×5=10(個)或5×2=10(個)

板書:5+510

2×5=105×2=10

那三只小手呢?(指名列式)

板書:5+510+515

3×5=155×3=15

通過推理得出:4×5=205×4=205×5=25

小組討論:剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律?

(交流結(jié)果,指名回答)

生:算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。

生:算式里都有一個因數(shù)是5。

生:它們的得數(shù)(積)有規(guī)律:是5、10、15、20、25來排列的。

師:那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎?(生討論編口訣,并把它們寫下來)

(指名來說說乘法口訣,帶領(lǐng)大家讀一讀)

教師邊板書:一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

1、開火車對5的乘法口訣

2、以4人小組合作玩讀口訣游戲

“一五得五”,伸一只手

“二五一十”,伸兩只手

“三五十五”,2個同學(xué)合作伸出三只手

………………

3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題,并指名對答案

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

教學(xué)反思:

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇四

人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p62—64習(xí)十三

通過練習(xí)讓學(xué)生加強對6的乘法口訣的記憶,并培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

加強對6的乘法口訣的理解。

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=

學(xué)生根據(jù)乘加與乘法算式的對比、思考,體會相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

聯(lián)系時,讓學(xué)生直接填在書上,請學(xué)生觀察每組中兩小題之間的聯(lián)系,想一

想:6x3和6x4,6x4和6x5,6x5和6x6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少?為什么?

2.以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性,進一步鞏固6的乘法口訣。

3.

×123456

112

22

3

4

5

6

讓學(xué)生邊填邊說口訣。

4.第4題和第7題

學(xué)生獨立完成,比比誰算得快。

5.第5題

實物圖給學(xué)生提出要計算的問題。先讓學(xué)生理解圖意,再口頭表述題意,獨立填寫算式。

6.第6題

學(xué)生獨立完成后,互相交流一下是怎樣想的。

1只螞蟻6條腿,3只螞蟻()腿,6只螞蟻()腿

每只小貓釣6條魚,4只小貓能釣多少條魚?

想:7只小貓掉的魚,比40條多還是少?

7.第8題:數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生分組做問答游戲進行練習(xí)。

8.在o里填上+、—、×

3○3=64○3=125○3=15

3○3=92○6=126○4=10

教學(xué)反思:

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇五

1、通過練習(xí),使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法,能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

查漏補缺,反饋出現(xiàn)的問題,提高學(xué)生的計算熟練度和準確度。

課件

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17= 65—25—21=

說一說你的計算的方法。

2、猴媽媽摘了52個桃子,小猴把它們運回家,運了兩次后,還剩多少個?

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說一說圖中告訴我們什么,要解決的問題是什么,再解答。

a、先算下來25人,車上有多少人。

b、再算現(xiàn)在有多少人。

c、列綜合算式。

還有其他算法嗎?

3、總結(jié)算法:

說一說,在做加減混合計算時應(yīng)該怎樣做?

相同數(shù)位對齊,從個位算起;相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。

三、強化練習(xí)

1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎?教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

2、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報,并說明填法。

3、完成第22頁練習(xí)三第13題。看了表以后,你想到了哪些數(shù)學(xué)問題?和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查,并說說計算的方法。

四、總結(jié)

通過今天的練習(xí),你有什么收獲。

五、隨堂練習(xí)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇六

1、初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

1、初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

ppt課件

一、激趣引入

教師:小朋友們仔細想一想,我們學(xué)過了哪些平面圖形?

學(xué)生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學(xué)生:五角星。

教師:為什么定的名字叫五角星呢?

學(xué)生:因為它有五個角。

教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

學(xué)生:好!

教師邊播放課件邊總結(jié)。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進角的世界,來認識一種新的圖形——角。

板書課題:角的初步認識

二、走進生活——認識角

1、認識角

教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

學(xué)生:逐一匯報。

教師:電腦揭示角,并評價。

教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點。

教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?

學(xué)生:還有兩條直直的線。

教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。

2、認識角各部分的名稱

教師:請看屏幕,通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點,這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角,這個點叫什么?

學(xué)生:頂點。

教師:你真棒!那兩條線呢?

學(xué)生:邊。

教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?

學(xué)生上臺指出,教師電腦出示。

3、指角

(1)指平面圖形上的角

教師:你們太了不起了,這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看,黑板上的這幾個平面圖形,哪幾個平面圖形上有角?

學(xué)生:長方形、正方形、三角形。

教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)

你們很會觀察,都認為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!

教師:誰愿意到前面指給大家看?

學(xué)生上臺指出。

教師:他指的這里是角嗎?

學(xué)生:是。

教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

教師板書

教師:它是角嗎?

學(xué)生:不是,它只是角的頂點。

教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。

學(xué)生上臺指出

教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細看看,你的身邊有角嗎?(有)

誰愿意指給大家看看一看

學(xué)生爭相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

電腦播放圖片。

4、練習(xí)

教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。

三、動手畫角

教師:你們很棒,都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

請看!教師邊畫邊小結(jié):畫角的時候我們要先畫角的頂點,要想把角畫的更漂亮,我們還要借助一個數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊

教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

學(xué)生動手畫,教師展示。

四、創(chuàng)造各種各樣的角

教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認識了角,還學(xué)會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)

老師為你們準備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角。

1、展示角

教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

學(xué)生上臺展示,其他小組補充。

2、藍角和紅角的故事

教師:在角的王國里,有兩個特別可愛的角,一個叫藍角、另一個叫紅角,他們是一對形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了,大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?/p>

電腦播放故事。

教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?/p>

學(xué)生:因為他們倆爭大小。

教師:紅角為什么認為自己大呢?

學(xué)生:因為紅角的邊長。

教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?

學(xué)生:他倆一樣大。

教師:通過這個故事你知道了什么?

學(xué)生:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識:通過藍角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、利用活動角做游戲

教師:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。

教師提要求,學(xué)生具體做。

教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。

教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!

(課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

教師:我們認識了角,你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?

六、全課小結(jié)

教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?

學(xué)生:認識了角。

教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇七

1、掌握加減混合計算的運算順序。

2、用豎式正確計算加減混合兩步式題,提高計算能力。

3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序。

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會填嗎?

1、筆算加減法時相同數(shù)位要(),從()算起。

2、個位相加滿十要向十位進(),個位不夠減時,要從十位退()。

你會算嗎?

60—24—16= 18+27+39=

先讓學(xué)生說出運算順序,再讓學(xué)生列豎式計算。

二、合作交流,探索新知

1、教學(xué)例3。

出示主題圖。

師:看校門口開來了一輛大巴車,仔細看,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

生:了解信息,小組交流。

讓學(xué)生說:有人下車,下車25人,有人上車,上車28人。

師:我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定,有秩序的先下車再上車。車上原來有67人,根據(jù)上下車人數(shù)的變化,你能連起來說一說嗎?

讓學(xué)生把圖意連起來說一句話:車上原有67人,下去了25人,又上來28人,現(xiàn)在有多少人?

師:同學(xué)們想一想,這道題該如何計算?充分發(fā)揮你的聰明才智,看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

生:理解題意、獨立解答。

小組交流、匯報板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

比一比,看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。

口述:這道題都有什么運算符號?應(yīng)該先算什么,再算什么?(讓學(xué)生說)

討論:用豎式怎樣計算?這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫?這道題有沒有簡便寫法?使學(xué)生初步理解明確因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置,所以這道題不能交換位置計算。

學(xué)生動筆在小黑板上寫算式,教師在下面巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有幾種情況,可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學(xué)生判斷有沒有錯,錯在哪里。

拓展思維

這道題還有沒有其它做法?

2、教學(xué)例4。

先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。

學(xué)生獨立完成,教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。

提問:這道題豎式有沒有簡便寫法?

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第6題,第5題。

師:哪位同學(xué)說說你的計算方法?

2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息,和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。

[設(shè)計意圖]:通過及時的練習(xí),使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。

四、課堂總結(jié)

師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你又學(xué)會了什么?計算加減混合運算時需要注意什么問題?教師引導(dǎo)梳理。

生:認真思考,自由發(fā)言,談自己的體會。

小結(jié):加減混合的筆算試題,在筆算的過程中,把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計算速度。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇八

人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p92—93頁

讓學(xué)生準備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖釘。教師也要做相應(yīng)的準備,以便于在課堂上進行示范。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r,選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外,就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實地觀察。如,觀察的是一輛客車,就應(yīng)讓每個學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度,讓他們認真觀察,同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征,同時要求他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學(xué)生觀察的對象,教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形狀,·回到教室后讓學(xué)生進行辨認。

(3)請學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低層次的感性認識上升到高一層次的理性認識上來。如,學(xué)生理解從不同角度去看一個物體,看到的形狀不同,所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀(或性質(zhì)),如同寓言中的“盲人摸象”,盲人就是犯了片面看問題的錯誤

(1)拼擺基本圖形。

教師說明活動的要求后,分小組進行活動。先讓學(xué)生擺出已經(jīng)學(xué)過的'平面圖形。教師在各小組間進行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后,讓學(xué)生想一想:

“擺1個三角形用了幾根小棒?”

“擺1個正方形用了幾根小棒?”

“擺1個長方形用了幾根小棒?”

“1個三角形有幾個角?”

“1個正方形有幾個角?”

“1個長方形有幾個角?”

“正方形和長方形中的角是什么角?”

接著,還可以讓學(xué)生想一想:

“用6根小棒能擺幾個三角形?”

“擺3個長方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

……

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的意見有道理,就要給予充分的肯定,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在巡視過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見,要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛心聽取他人意見,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。

(2)拼擺組合圖形。

在活動前,教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考,并做簡單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道,用3根小棒可以擺出1個三角形,用6根小棒可以擺出2個三角形。現(xiàn)在,請同學(xué)們仔細想一想,能不能用5根小棒擺出2個三角形?”然后,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生擺要求的圖形。

接著,還可以讓學(xué)生思考:“能不能用7根小棒擺出2個正方形?”教師也可以進行適當(dāng)?shù)氖痉丁H缓螅寣W(xué)生分小組進行討論、

拼擺,看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時,一方面注意對學(xué)生進行指導(dǎo),另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較特別的圖形,以便在討論時在全班進行交流,使全體學(xué)生都有所收益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動時,教師可以啟發(fā)學(xué)生想:“我們還可以拼擺出哪些平常見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星,讓學(xué)生拿出準備好的紙條和圖釘,說明操作的注意事項,讓學(xué)生照樣子做一個五角星。

在活動時,要給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力,拼、擺、做出不同圖形。然后,全班進行交流。對學(xué)生的每一種正確的,都應(yīng)給予充分的肯定,提高學(xué)生的參與興趣。

(1)判斷活動角。·

先讓每個學(xué)生做一個活動角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動角,使角的大小不斷變化。在這個過程中,使學(xué)生感受角的大小的含義。接著,讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個直角,并讓學(xué)生想一想:“怎樣才能知道你轉(zhuǎn)出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進行判斷。

(2)畫角。

畫角在學(xué)習(xí)角的認識時,學(xué)生已經(jīng)有所接觸,做起來不會有太大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進一步明確畫一個角的步驟。

在畫角時,除了讓學(xué)生畫出一個任意的角外,還可以讓學(xué)生先用直尺畫一個直角。然后,再用三角板上的直角檢驗自己畫的對不對。

此時,可以進一步擴展學(xué)生的思維,讓學(xué)生比著活動角畫一個角,還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動時,可以讓學(xué)生相互觀摩,看誰畫得又對又快。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇九

1、知識與技能:使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

3、情感態(tài)度和價值觀:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

能靈活、正確的計算連加、連減的題目,提高計算能力。

課件

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境:

今年農(nóng)場的南瓜豐收了,同學(xué)去幫助收南瓜,他們分小組進行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計,你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

第一組28人

第二組34人

第三組22人

二、新課學(xué)習(xí)

1、教師:三組一共摘了多少個?

學(xué)生:28+34+23

小組討論:怎樣計算?

匯報:先算什么,再算什么?如何計算?

教師:這個算式該怎么算呢?

同樣是加法,它和我們前面學(xué)習(xí)的進位加法有什么相同和不同的地方呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出:

前面我們學(xué)習(xí)進位加法只有兩個數(shù)相加,這里有三個兩位數(shù)相加,是一道連加算式。

教師:再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:

兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已。

教師:那它們的計算方法是否一樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對齊后,從個位加起,相加滿10都要向前一位進1。

教師:同學(xué)們的猜測是否正確呢?

下面請小朋友們在小組內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進行匯報:

整十加整十,個位數(shù)加個位數(shù),然后再合起來:

先把前兩個數(shù)相加,再把和與另一個數(shù)相加:

先把后兩個數(shù)相加,再把和與第一個數(shù)相加:

學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問:

除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢?

用豎式又該怎么算呢?

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式:

2 8 6 2 2 8

+ 3 4 +2 2 +3 4

6 2 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo):

教師:其實這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎?

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

學(xué)生說出自己喜歡的豎式,其實計算過程是一樣的,但相比之下,第二種寫法更簡單一些。

教師:不管是用哪種方法計算,你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比,有哪些地方不一樣呢?

要注意些什么問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進位的問題,因此要特別注意。

2、教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師:同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了,根據(jù)這個情景圖,你又能列出怎樣的算式?

引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

教師:這是一個什么算式?

學(xué)生:連減算式。

教師:這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生說出:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,85—40—26是100以內(nèi)的連減,并且需要退位。

教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,你能試著計算這道連減算式嗎?

教師放手讓學(xué)生試著計算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進行計算。

學(xué)生嘗試計算后匯報:

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算:學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程。

教師:在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學(xué)提個醒嗎?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位,因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果。

教師:在做連加連減的計算時要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

三、結(jié)論總結(jié)

1、整十加整十,個位數(shù)加個位數(shù),然后再合起來;

2、先把前兩個數(shù)相加,再把和與另一個數(shù)相加;

3、先把后兩個數(shù)相加,再把和與第一個數(shù)相加;

四、全課小結(jié)

教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會了些什么?有哪些收獲?

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇十

1、合生活情境使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角,感知角有大有小,體驗解決問題策略的多樣性。

2、從實物或平面圖形中辨認角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。

3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1、知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

2、引導(dǎo)學(xué)生畫角,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:出示教材第38頁主題圖,你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

指名學(xué)生匯報。

師:你能從圖中找出角嗎?

指名學(xué)生匯報,課件閃動角。

二、動手操作,探究新知

1、認識角及各部分名稱

(1)出示三角尺,請大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的兩條邊直直的……)

(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點處)

學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會指著兩條邊)

(3)觀察對比,知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習(xí):

(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

2、比一比,感知角的大小

教師演示滑動角,請同學(xué)們看老師這里的這個角,角的大小有什么變化?(點擊課件)

學(xué)生可以直觀地看到,吸管張得越開,角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程,使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

3、學(xué)習(xí)畫角

(1)解決了那么多問題,那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫,邊畫邊說:先畫一個頂點,從頂點起畫一條直直的線,再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。

(2)學(xué)生嘗試畫一畫,教師巡視,指導(dǎo)。

指明學(xué)生說說怎么畫的。

(3)師:為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作,請學(xué)生思考兩個問題:①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么,進一步鞏固角的特點。

(4)用課件演示畫角的過程,交流畫角的順序:先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學(xué)生說畫法,教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角,找出一些畫得比較好的作品展示,給予充分的肯定。

三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

1、師:設(shè)計了數(shù)角的檢測練習(xí),進一步鞏固對角的認識。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升

今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲,從而達到內(nèi)化于心的效果。

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案 人教版二年級上冊數(shù)學(xué)課標篇十一

人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p59頁

1、讓學(xué)生掌握簡單的乘法應(yīng)用題,會用乘法解決一些簡單的生活問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

會提出乘法計算的問題,能用乘法解決簡單的問題。

1.對口訣

教師與全班學(xué)生進行對口訣的練習(xí)。

2.口算:

3×45×32×22×4

3×42×34×24×4

5×55×52×12×1

1.教學(xué)例6

出示第59頁主題圖

師:你看到了什么?

學(xué)生自由說。

師:誰能用簡單的話把圖上的意思表達出來呢?

生:有三只小象搬木頭,每只小象搬2根。

讓學(xué)生完成填空:

每只搬()根,有()只,這里有()個()

師:你能列什么算式?

學(xué)生口答:2+2+2=62×3=6

師:真能干。誰可以根據(jù)圖上的意思的提出一個用乘法計算的問題?

生:一共搬幾根?

讓學(xué)生把算式寫在草稿本上,指名板書。

2.做一做

讓學(xué)生看主題圖

師:你看到了什么?請你和四人小組的伙伴們說一說。

四人小組合作提出問題:小組間交流自己提出的問題,并一起列式解答。

派代表匯報,一起評改。

問:你們覺得有那些問題你們覺得比較難的,我們一起來解決。

學(xué)生說,教師板書。

a、小猴比小鹿少多少只?

解:5×2=104×2=8

10—8=2

b、一共有多少只動物?

3×3=95×2=104×2=8

9+10+8=27

1.練習(xí)十二第1、2題。

學(xué)生根據(jù)圖意找出有幾個幾,在列式解答。

獨立完成,指名板書,集體訂正。

2.練習(xí)十二第3題。

學(xué)生完成書上的填空后,集體講評。

問:你還能提出用乘法計算的問題嗎?

讓學(xué)生把問題和算式寫在草稿本上,教師巡視指導(dǎo),若有時間則集體講評。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

教學(xué)反思:

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