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科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇一
篇一:入戶廣州申請表，入戶廣州測評表模板
入戶廣州申請表，入戶廣州測評表模板
[戶口直通車導語]為了能夠準確測評您是否能夠順利入戶廣
州，請務必真實錄入。 ?
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? 基本信息 姓
年 齡:
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學歷信息 最高學歷:
學位情況:
學歷*質:
技能*書:
職 稱:
配偶學歷:
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? 其他信息 廣州社保情況:
? ? ? ? ? ? ? 廣州社保累計:
廣州房產(chǎn)情況:
婚姻狀況:
小孩人數(shù):
政策內(nèi)生育:
近三年個稅:
居住*有效期:
篇二:入戶申請審批表
受理編號
入戶申請審批表
受理單位: 分局 派出所
人員類別(?申請人 ?隨遷人) 年
說明
1、此表必須用墨水筆或簽字筆填寫。字體要端正，不得涂改(本文來自:bdfqy 千葉帆文摘:廣州入戶申請報告模板)。
2、申請人填寫姓名、*別、出生日期，須按戶口簿填寫，不能弄虛作假。
3、申請人交表時，須附上有關*材料和申請報告。凡采取故意隱瞞、欺騙或提供虛假*材料申報，經(jīng)查實的，取消其申請資格。
注:如年齡不對請不要辦理入戶。
篇三:入戶申請報告
入口戶申請報告
本人 ，女，*號: ，現(xiàn)戶口
在 ， 年月日在 購有住房，因工作，生活方便，現(xiàn)申請 ，*號: ，共 人戶口遷入本住所。
申請人:
年日
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇二
篇一：書面申請范本：
xx單位請示
密云縣人力資源和社會保障局：
我單位于x年x月招用就業(yè)困難人員x名（張x、李x），與其簽訂了x年期的勞動合同，并從x年x月起按規(guī)定足額繳納了社會保險。由于xx的原因，我單位未在京勞社就發(fā)
[2007]170號文件/京勞社就發(fā)[2006]89號文件所規(guī)定的申報時限內(nèi)申請，現(xiàn)特提出此書面申請，懇請給予一次申請機會。
單位法定代表人簽字：
單位經(jīng)辦人簽字：
xx單位（公章）
x年x月x日
篇二：企業(yè)書面申請報告
許可*號_____________
設立制造企業(yè)申請書
制造企業(yè)名稱___________________
*市新聞出版局制
主要出資人情況
注：1、“住所”欄只填省、市（縣）名，三資企業(yè)此欄填寫國名。。
2、本表不夠填時，可復印續(xù)填。
制造企業(yè)經(jīng)營場所*
篇三：申請單位提供書面申請報告擬寫要求
附件3：
申請單位提供書面申請報告擬寫要求
一、基本情況
2、項目負責人基本情況：姓名、職務、職稱
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇三
一、課題研究的背景、意義和價值(一級標題:黑體四號加粗頂左，段前自動，多倍行距2。41)
xxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字:宋體(英文用times new roman
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符)
1(xxxxxx(二級標題:黑體小四號加粗頂左，段前自動，行距1。5)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字:宋體(英文用times new roman
體)小四號，兩端對齊書寫)
(1)xxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字:宋體(英文用times new roman
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符。)
二、國內(nèi)外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(同上)
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預計突破的難點(同上)
四、本課題的研究方法和途徑(同上)
五、課題具體實施步驟(同上)
六、課題預期研究成果(同上)
七、主要參考文獻(參考格式如下)
[5]申請者。專利名。國名，專利文獻種類，專利號，授權日期(專
利格式，五號宋體，居左)
[6]發(fā)布單位。技術標準代號，技術標準名稱。出版地:出版者，出版日期(技術標準格式，五號宋體，居左)
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇四
市、縣教育科學規(guī)劃領導小組：
xx市“十一五”立項課題《小學數(shù)學有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預期的效果。
1、實踐成果
（1）對廣大教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。
（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：
1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。
2具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創(chuàng)造教育的時代需要。
3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。
4養(yǎng)成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。
5掌握科學的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。
教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創(chuàng)新好家庭”稱號；兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導獎”，數(shù)學教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。
（3）學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。學校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表；在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高；有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練也為學生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。
（4）教育教學質量不斷提高。在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生實際精心挑選和設計教學內(nèi)容，學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學校的辦學特色。
（5）促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。
2、理論成果
（1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：
①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的
生命之源。”知識的人本性決定了知識的本質是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。
②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢？毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理。當學生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。
③倡導學生勤于動手。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子。”小學生有喜歡動手、善于動手的特點。動手，可使大腦靈活，可使學生把想像變成事實。學生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時，就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究中，我們給學生提供了一些動手的機會。通過“畫畫”、“做實驗”等教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解知識、掌握規(guī)律、獲取真知。
（2）有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規(guī)教學中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點，在促進發(fā)展中找準創(chuàng)造的著力點。
（3）在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學生進行有效合作學習與創(chuàng)造性行為訓練的相關因素很多，但關鍵在于確立有效的合作學習和科學的創(chuàng)造理念。為此，我們初步探索出六大理念：
一是創(chuàng)造并不神秘，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。
二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學習或訓練激發(fā)出來的。
三是基礎教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素質為核心，以培養(yǎng)學生有效合作學習為路徑，訓練學生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責任。
四是我們必須從合作與創(chuàng)造學層面上重新反思小學教育教學，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導出來，教師應為創(chuàng)造而教，學生應為創(chuàng)造而學，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學的樂趣。
五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓練研究與學生學業(yè)成績提升并不矛盾，實質上是一種有效的促進，它是一種適應學生、促進學生發(fā)展的教育。
六是在有效合作學習與創(chuàng)造教育面前無差生，關愛每一位學生，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無處不學，無時不學，無人不學”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。
（4）實施有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究必須符合：
一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法；
二是內(nèi)容具體。有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構建要符合學生的實際，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺，好像游歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂，獲得成功的體驗。
三是目標全面。確定目標應從學生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發(fā)學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內(nèi)化能力。
（5）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中必須注意六個結合：
①教師有情與學生有意的結合。認知心理學指出，積極的情感體驗能夠使學生對有合作學習產(chǎn)生積極的影響。學生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度，很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹，來源于教師對學生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運用富有感染力的語言，多給學生鼓勵的眼神，肯定的話語，創(chuàng)造機會讓學生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀念里也要確定學習首先是學生自己的事情，要尊重學生主動學習的權利，要想方設法為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，為學生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。
②教師創(chuàng)造性的教與學生創(chuàng)造性的學的結合：“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點應該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學生如何創(chuàng)造性地學”。創(chuàng)造教學策略，簡言之，應該是在學科教學過程中，教師在現(xiàn)代科學人本主義教育思想指導下，設計教學情境、揭示教學內(nèi)容、選擇教學手段和運用教學方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學生面前，運用科學的富有可行性的教學策略，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)展學生創(chuàng)造性潛能，促進學生形成創(chuàng)造性學習行為，實現(xiàn)由被動學習向創(chuàng)造性學習的轉化，實現(xiàn)由學會向會學的轉化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和訓練學生創(chuàng)造行為的教學活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教，才有學生創(chuàng)造性的學。
③知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結合。數(shù)學知識、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數(shù)學知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時存在于數(shù)學活動中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來說必須協(xié)調發(fā)展。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力，從這個意義上說，我們應當更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓練。但是，創(chuàng)造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時所必需了解的。
④有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的結合。
ⅰ有效合作過程與行為訓練結果的關系。“有效合作學習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發(fā)現(xiàn)，要使有效合作學習的過程同時成為培養(yǎng)學生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預期的訓練結果。教師要關注每個學生在合作學習與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn)，尤其是要關注“兩極”學生在合作過程中的表現(xiàn)。
ⅱ有效合作學習與創(chuàng)造性思維的關系。有效合作學習的過程，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分。但沒有創(chuàng)造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有創(chuàng)造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。
ⅲ有效合作與競爭行為的關系。有效合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭行為轉化為小組之間的競爭行為，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調競爭行為，尤其是強調速度方面的競爭行為，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓練。
⑤創(chuàng)造性素質的提高與學生可持續(xù)發(fā)展的結合。關注學生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學課堂教學的必然要求。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練中，教師要樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘學生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學生在原有基礎上的實質性的進步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。總之，一切都是為了學生的可持續(xù)發(fā)展。教學要服務于學生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學時間里為學生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
⑥導向性評價與常規(guī)性指標的結合。堅持先進行兩種指標與
各年級學生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權重分配基本合理，防止評價指標與學生的實際相脫離的現(xiàn)象，然后對導向性指標采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。
（6）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。
“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。
“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索；二是重點難點要讓學生展開討論；三是規(guī)律結論要讓學生自己去總結；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。
“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情。
經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉，學生都說這樣的數(shù)學課實在是難忘。當然，數(shù)學教學任重道遠，它的審美性在不斷的.提高，價值觀在數(shù)學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學課堂，豐富深化了數(shù)學課的主旨。
現(xiàn)申請市、縣教育科學規(guī)劃領導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。
20xx年xx月
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇五
課題題目:新課標下中學語文情感教學研究
一、課題研究的背景、意義和價值
課程標準指出:工具*與人文*的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往側重于語文學科的工具*而忽視了其人文*的特征。其實，語文是人文*很強的課程，語文的人文*側重教育學生，培養(yǎng)和滋潤學生個*的全面發(fā)展，強調學生積極主動的學習態(tài)度。這就要求語文教師要善于運用情感策略，大力激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，撥動學生情感的心弦，使學生在富于情感的狀態(tài)中受到深刻的教育和熏陶，提高語文素養(yǎng)，并結合學生實際情況，探尋在語文教育中滲透情感教育的有效策略，充分體現(xiàn)語文學科的[人文*^v^特點和[以人為本^v^的教育理念，推進語文教學從應試教育走向素質教育。在語文教學中進行情感教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、陶冶學生的高尚情*，同時也有助于語文教學目標的實現(xiàn)。
新課標強調知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個目標，情感目標是其中不可或缺的重要部分。為真正落實新課程改革的精神實質，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生整體素質均衡而有個*地發(fā)展，寓情感教學于語文教學已成為語文教育中
一個值得深入研究的重要課題。情感是語文教學藝術化的重要標志，它既是手段也是目的，越來越多的語文教師在觀念上認同了這點。然而，在實際*作中，將情感教學作為知識傳授的附庸的狀況依然存在。恰當?shù)慕虒W策略對于中學語文情感教學廣泛而有效的實施具有重要作用。
傳統(tǒng)教學中情感教育的缺失現(xiàn)狀亟待改觀，由于教師對教育目標的認識不全面，缺乏正確的學生觀和教師*發(fā)展的意識等到原因，在傳統(tǒng)教學中普遍存在重[知^v^輕[情^v^的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育變得[戒律化^v^，與學生的身心發(fā)展狀況脫節(jié)，不能真正關注到學生自身的情感體驗和發(fā)展。把情感教育作為一個*的課題進行研究和探索，可以從很大程度上提升教師對情感教育的重視，達到讓學生[知^v^[情^v^同步發(fā)展的目的，進而讓教育行為影響和改變學生的[意^v^和[行^v^。
二、國內(nèi)外關于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢
情感教育在大力提倡素質教育的今天已成為教育理論和實踐所關注的[熱點^v^話題之一。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，還有對學生自尊、個人發(fā)展和社會發(fā)展的關注，以促進學生個體的*發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。
在我們的課題研究之前，可以看到國內(nèi)外的教育家們已經(jīng)有了諸多的理論，從我國古代教育家孔子的[知學、好學、樂學^v^到當代著名教授盧家楣的[情感教育心理學理論^v^，從著名教育家夸
美紐斯的[愉快教學^v^到著名心理學家布魯納的[動機原則^v^，都有著獨到的見解，是我們進行此次課題研究的不竭源泉。在語文教學中融入情感教育符合新課程改革目標的基本理念，為語文學科教學注入了新的血液，它將成為語文教學改革的一個嶄新亮點。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預計突破的難點
1、基本內(nèi)容
首先對古今中外的情感教學理論進行梳理，明確情感教學的內(nèi)涵、特征，然后分析并指出語文情感教學的功能，并重點分析語文情感教學現(xiàn)狀及主要原因。最后以現(xiàn)代教學論、心理學理論、教育學原理等為理論依據(jù)，根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮教師情感、中學語文文本富含的情感以及各種情感教育有利因素的作用，形成可行*方案，提出新課程背景下中學語文情感教學的策略。。
2、研究重點
發(fā)掘教材情感生發(fā)點，以情引情;發(fā)揮教學者的情感教化作用;調動學生的情感潛能。
3、預計突破的難點
從情感教學理論與中學語文教學實踐相結合的角度進行語文情感教學的探索，提出新課程背景下中學語文情感教學的具有普適*的策略。
四、本課題的研究方法和途徑
本課題擬通過:文獻研究法、比較法、實踐法、行動*研究、
調查法等研究方法進行研究，從情感教學理論與中學語文教學實踐相結合的角度，將情感教學心理學理論與優(yōu)秀教師教學實踐及自身在教學實踐中的探索等方面相結合，較為全面和深入地對中學語文情感教學進行新的探討。
五、課題具體實施步驟
按照本課題研究的設計框架，研究過程經(jīng)歷了以下幾個階段:
階段一:新課程背景下中學語文情感教學理論依據(jù)的學習階段;(2011年4月--5月)
1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務。
2、組織語文教師學習情感教學理論，閱讀中學語文情感教學研究的相關期刊文獻。
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇六
課題名稱：《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》
課題負責人：朱克義胡多堯
課題主持人：朱克義
所屬學校：________實驗中學
課題研究時間：________年____月——________年____月
淮南市教育科學研究所：
________實驗中學于________年____月向淮南市教育科學研究所申請了《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學研究所申請結題驗收。
一、研究思路、過程、方法：
(一)研究的思路：
1.課題組會同教務處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結，做到經(jīng)常考核，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;
3.將課題組分解，落實分工，人人有責，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;
4.發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關心集體、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好氛圍。
(二)研究的過程：
第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結合點，在學習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結經(jīng)驗形成新理論。
________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。
第二階段：.，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。________年____月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。
第三階段：.。課題研究評估、總結及成果推廣階段，
(三)研究的方法：
實驗法、調查法、對比法、總結法、個案研究法、行動研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達到的預期結果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結果基本上達到了預期的目標。
(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導調控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結合。
3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進了學校的品質和辦學水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持!
________實驗中學
《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
________年____月____日
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇七
申請人：**沖壓件有限公司
地址：十堰市******路79號
請求事項：
請求法院準予延期舉證，以保障申請人的訴訟權利。
事實與理由：
張**訴**有限公司財產(chǎn)損害賠償糾紛一案（20xx年*民初字第***號），貴院受理后，確定了舉證期限，即申請人需在11月12日前將所有證據(jù)遞交法院。由于原告***********的事實，因此，申請人需要就此收集相關證據(jù)。由于舉證時間已至，且收集證據(jù)遇到了許多困難，恐難在舉證期限內(nèi)完成舉證責任。為保障申請人的訴訟權益，現(xiàn)依據(jù)《最高人民法院關于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第三十三條、三十六條的規(guī)定，特請求人民法院準予延期舉證。
*******人民法院
申請人：**有限公司
20x*年**月*日
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇八
致：襄汾縣百公里汾河生態(tài)城鎮(zhèn)經(jīng)濟走廊襄汾段汾河中度治理和一般治理項目部。
由臨汾市沈達園林綠化有限公司承建的臨汾市百公里汾河治理與生態(tài)修復工程襄汾縣段一期堤內(nèi)綠化工程07標工程合同工期為60天（開工日期20xx年4月5日，竣工日期20xx年6月3日），因以下原因導致工程未能按時完工。
1、曲亭水庫上游泄水導致河道土建工程未能按時完工，直接影響草皮播種，不能按時施工。
2、6月份以后溫度高，不適宜高羊茅、草地早熟禾、多年生黑麥草播種，影響發(fā)芽存活率低，只有在立秋后9月份以后進行播種。
特申請延期至20xx年10月20日，望批準!
臨汾市沈達園林綠化有限公司
襄汾縣汾河治理堤內(nèi)綠化七標段項目部
20xx年5月25日
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇九
1、學習班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學校班主任專業(yè)化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學校產(chǎn)生良好的輻射作用。
1、班主任專業(yè)學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發(fā)展
a、文獻學習：
1、學習班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。
2、班主任成長規(guī)律和因素。
b、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
c、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
d、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
e、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規(guī)劃。
f、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
a、問卷調查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調研
責任人：陳林志汪曉菊陳博羅長安
對象：本校2/3現(xiàn)任班級班主任
方法：問卷調查、座談會
工作呈現(xiàn)：調研報告
2、班主任專業(yè)水平調研
責任人：汪曉菊陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經(jīng)驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現(xiàn)狀調研
責任人：陳林志汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現(xiàn)場查看、學生座談會
工作呈現(xiàn)：調研報告
時間：20xx年3月
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實依據(jù)。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規(guī)定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇十
尊敬的領導：
賈得一中是一所農(nóng)村寄宿制初中，現(xiàn)有鍋爐是_年配置，已近報廢期，現(xiàn)鍋爐房為84年所建平房改建而成，年久失修，破爛不堪，急需重建。
現(xiàn)計劃更換一臺3噸常壓鍋爐，估價15萬元左右，新建鍋爐、茶爐及學校后勤庫房共十一間，約290平方米，約需29萬元，后勤院硬化260平方米，約需1萬元，共計45萬元。
懇請上級領導批示，為盼!
申請人：
申請日期：
申請報告格式
(1)標題
有兩種寫法，一是直接寫“申請報告”，另一是在“申請報告”前加上內(nèi)容，如“入黨申請報告”、“調換工作申請報告”等，一般采用第二種。
(2)稱謂
頂格寫明接受申請報告的單位、組織或有關領導。
(3)正文
正文部分是申請報告的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。
(4)結尾
寫明慣用語“特此申請”、“懇請領導幫助解決”、“希望領導研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。
(5)署名、日期
個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇十一
^v^國家工商行政管理局商標評審委員會：
我廠/********收到商標局（********）標********號《********》一文，準備申請復審。因不能在期限內(nèi)完成申請手續(xù)，根據(jù)《商標法實施細則》的有關規(guī)定，申請延期30天，期限自我廠/********收到商標局通知的`**年**月**日起，延至**年**月**日。
申請人名稱：***
申請人地址：**************
聯(lián)系人：********電話********（章戳）
郵政編碼：******
**年*月*日
評審費
代理人名稱：***
代理人地址：**************（章戳）
聯(lián)系人：***電話：********
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇十二
敬愛的黨支部：
20xx年x月，經(jīng)黨支部大會討論通過，上級黨委批準，我成為了一名光榮的中國屏蔽內(nèi)容預備黨員，至今已屆一年，入黨延期轉正申請書。按照黨的`規(guī)章制度的規(guī)定，我的預備期已滿，為此特向黨組織正中提出轉為正式黨員的申請，請黨組織根據(jù)我在預備期間的表現(xiàn)，討論通過我由預備黨員轉為中國屏蔽內(nèi)容正式黨員。下面，我將自己在預備期間的表現(xiàn)，向黨組織作詳細的匯報。
去年，支部大會在討論我入黨時，有同志對我提意見，說我作風比較散漫。黨組織對我是倍加關心愛護和高度負責的。黨組織延長我入黨轉正時間是黨組織對我進一步考驗，也是對我嚴格的要求，我完全接受黨組織的決定。這一年來，我針對自己存在的這一缺點，努力加以改進，基本上克服了這一毛病。同時，我努力團結同志，自覺維護集體利益，較好地發(fā)揮了一個屏蔽內(nèi)容員的作用。
在這段時間里，我多次學習了小平理論、黨綱、黨的規(guī)章制度和有關黨的文件，通過學習，自己提高了認識和覺悟，堅定了對共產(chǎn)主義理想和信念，增強了對的忠誠，提高了對社會主義-初級階段的認識;提高了對黨的基本路線和改革開放事業(yè)的認識;增強了對黨全心全意為人民服務根本宗旨的認識;在黨性、黨風方面，增強對執(zhí)行黨的決議和遵守黨的紀律的認識;增強對加強黨風廉政建設和開展反腐斗爭，搞好廉潔自律的認識;增強對實事求是原則的認識。自己決心在思想上、政治上與黨組織保持高度一致。同時，自己痛下決心，認真反思。
反思過程中，要抓住主要問題，清楚自己錯誤認識，從世界觀深處檢查自己，不護短藏拙。古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。任何事物都有一個由小到大、由量變到質變有過程。在小事上不注意，在小節(jié)上不檢點，久而久之，必會釀成大害。在戰(zhàn)爭年代員要接受生與死的考驗，而今天自己更多的則是要接受苦與樂的考驗。組織上延長我的轉正期，是對我的關心和幫助，同時也給我以警示：在任何復雜的條件下，都不要為名利所動，為金錢所惑，慎獨、慎微、慎始、慎終，管住自己的嘴、不該吃的不吃;管住自己的手，不該拿的不拿;管住自己的腳，不該去的不去。行于當其行，止其當其止。要牢記黨的宗旨，堅持把全心全意為人民服務作為一切行動的出發(fā)點和歸宿點。牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗的精神。牢記員應該在工作、生活中起帶動和帶頭的模范作用。虛心接受黨組織和同志們對我的幫助，虛心接受各個方面的批評。以嚴肅的政治態(tài)度，從點滴做起，防微杜漸，有則改之，無則加勉。對有關勤政廉政的各項規(guī)定，做到有令則行，有禁則止。
由于準確地抓住自己存在的問題，有針對性解決思想和認識上問題，有什么問題就整改什么問題，說到哪里就做到哪里。使自己的靈魂又一次得到洗禮和升華。使壞事變成好事。自己決心要自重：尊重人格，懂得尊重和被尊重的的價值;入黨申請書范文要自省：經(jīng)常反省檢查自己，防微杜漸;要自警：經(jīng)常用法律和道德規(guī)范自己;要自勵：不斷鞭策自己奮發(fā)向上。對待信仰堅定不移，對待成績淡泊免名利，對待批評聞過則喜，對待事業(yè)恪守職守。在實際生活的鍛煉中逐步培養(yǎng)做人的品質，做一名員的品質。我借用古人“十正”自警：心正--窮富自安，眼正--見多識廣，鼻正--香臭可辨，口正--一言九鼎，耳正--兼聽八方，舌正--免招是，手正--舉重若輕，腳正--不怕鞋歪，身正--何懼形斜，腦正--識富智豐。我覺得只有這樣才能對黨和人民負責，也是對自己負責。
請黨組織嚴格考察我!
申請人：xxx
科研項目延期申請理由 科研項目延期申請篇十三
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分:
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行*分析
6、課題界定及支撐*理論
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計
8、完成本課題研究任務的保障措施
9、預期研究成果
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近*的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求;現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例這個課題提出的背景主要來源于兩個方面:一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的[盲區(qū)^v^。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對*、可*作*，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，
著重說明本課題前人研究過沒有，哪些方面已有人作過研究，取得了哪些成果，這些研究成果所表達出來的觀點是否一致，如有分歧，那么他們的分歧是什么，存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個*及特*。這一部分的內(nèi)容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義，指向*作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的
實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行*分析
可行*，即研究課題的可實施*，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐*理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分--總的方法，對課題中的研究對(本文來自:bdfqy
千葉帆文摘:立項課題開題報告范文)象、范疇、方法，抽取出本質屬*分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。 如:在這個課題中，對課題的界定為:
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合*的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造*心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求
新的精神，是驅動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。 實踐能力是指人們運用理論知識、*作、分析、解決問題的能力。
支撐*理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保*。比如:我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
六、 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:相對于目的而言，研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
七、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或*作規(guī)律，它具體反映[用什么辦法做^v^。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的*質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有:觀察法、實驗法、調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究
法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段:前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保*研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保*:成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實;制度保*:制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保*:設立課題研究專項經(jīng)費，保*研究過程中相關書籍、必要
設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術保*:聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調:做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、 微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義
