作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

朱自清《春》教案要求篇一

本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

１、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

２、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能復述課文，體會美感。

⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

３、情感、態度、價值觀：

⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

１、重點：

⑴ 反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

２、難點：

⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

３、教學突破：

⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

兩課時。

第一課時

一、導入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

二、初讀課文，了解作者及作品

教師活動：

１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

２、讓學生自由朗讀一遍課文。

３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

１、學生標記生字、生詞，了解大意。

２、學生自由朗讀課文。

３、學生回答：

⑴ 復述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

１、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２、學生思考回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優美語言

教師活動：

１、播放朗讀錄音。

２、讓學生有感情地朗讀課文。

３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５、課堂小結：

本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

６、作業：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

２、有感情地朗讀課文。

３、學生找出：

聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案要求篇二

1. 課程導入：

相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。

2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3. 整體把握、理解課文：

a ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

b ：熟讀課文，分析結構：

(1)：范讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

c ：分析精彩句段：

⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?

① 為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

② 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

③ 一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。

① 既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

③ 引出情景交融的寫作手法。

d ：作業：

① 自己學著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

② 掌握字詞及課下注解。

③ 背誦2——7段。

1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的?

② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?

⑵春風圖：

① 春風是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風的基本思路是什么?

② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?

④ 才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味?

⑤ 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什么/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學習這一段。

⑸贊春：

請同學們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點?

生機勃勃、千姿百態、充滿活力。

⑹活動：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

⑺總結：

評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

① 背誦全文

② 寫一篇寫景作文

盼春： “盼”、“來”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

草：偷、鉆、嫩、綠、滿

春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細絲

春雨圖——雨潤春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉、老少

頌春： 三個比喻句(8—10)

該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

修辭藝術

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮贊

三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。 ⑶ 地里還有工作的農民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清《春》教案要求篇三

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。

這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。

3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。

3、關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案要求篇四

1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

兩課時（有條件可增加一節活動課。）

1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

2 把握文章的總體結構。

3 學習作者景物描寫的方法。

4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

（一） 導入1’

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

（二） 朱自清1’

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

（三） 朗讀’16’

1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

自由練習。

明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

（四） 分析精彩句段：

1、從對春天的盼望開始。3’

現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本p51）

引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

※然：“的樣子”，表示一種狀態。

※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

展示優秀習作：

“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

三 作業

1 背誦第2-7段。

2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

3 完成練習冊。

1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

（一）檢測字詞5’

（二）導入5’

上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3 這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

（四）春風圖10’

請一位同學起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五） 春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠。

修辭，排比，比喻。

特點，細密，輕盈。

（六） 迎春圖5’

以同樣的方法學習這一段。

（七） 贊春4’

請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

（八） 活動3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

（九）總結1’

評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的`方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

三 作業：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

四 板書：見另頁