無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

政治論文高中1500字篇一

八十年代以來，我國人民的收入不斷提高，生活水平有了很大改進，但是人民之間的收入差距不斷拉大，貧富逐漸懸殊，收入分配存在不合理的現象。

改革開放以后，由于人們對生產力和生產關系調整和認識上的偏差，造成改革在生產關系的規律上出現了錯位或不到位，逐漸形成了人民收入分配混亂、收入差距不斷擴大的局面。

我國的收入差距現狀

首先，壟斷性的生產和服務行業制約了經濟的公平競爭，導致了人民收入分配的不合理性市場經濟要求一些經濟要素在公平競爭中參與分配，實現合理的分配關系。而現階段的市場經濟，一些壟斷性的生產和服務行業，憑借對資源壟斷的優勢，形成了不合理的壟斷收入，體現為這些行業的職工收入奇高。

作為居民收入主要渠道的工資，在生產要素中的分配比例偏低，僅占企業運營成本的不到10%，遠低于發達國家的50%。因為報酬引發的勞動爭議案件，僅在2008年就增長了一倍多。壟斷行業收入比全國平均水平高10倍。一方面是普通工人工資收入偏低，另一方面是壟斷行業職工“肥得流油”。

其次，城鄉收入差距不斷擴大由于我國歷史發展的原因導致的工農業剪刀差的問題，沒有隨著市場經濟的發展而改變。農產品生產價格漲幅不大，農業生產資料價格卻翻倍上漲，導致農民來自農業中的經營收入增幅不斷下降。另外二元制的體制制約著農村市場化程度的提高，導致市場結構功能不健全，市場信息閉塞，農民參與市場發展的成本費用較高。沒有市場意識，沒有市場信息，產品的質量較低，農民收入得不到提高。

再次，“效率優先、兼顧公平”理論在實際生活中的扭曲效率是一個國家生存和發展的前提，體現了生產力發展的要求；公平是一個社會穩定和諧的基礎，體現了生產關系發展的要求。效率優先、兼顧公平意味著追求效率的同時把公平也要放在重點的位置上，而不是忽略或者不重視它。現實生活中注重了效率、讓一部分人和一部分地區先富起來，極少部分的人和地區擁有了絕大多數的收入和財富，顯然是失去了公平的原則。據有關資料顯示，我國的奢侈品消費近兩年卻增長22%，上升至世界第二。這種現象導致收入差距過大，貧富差距懸殊，引發了社會的不穩定因素。

從以上的分析可以看出收入差距拉大的問題日益凸顯。而對于這一問題的解決，^v^總理強調，中國不僅要通過發展經濟，把社會財富這個“蛋糕”做大，也要通過合理的收入分配制度把“蛋糕”分好。要堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，兼顧效率與公平，走共同富裕的道路。

從整體大氛圍來看，縮小收入差距的方式是多元的。

比如說，改進壟斷性生產和服務行業的收入分配格局完善壟斷行業工資調控制度和政策，規范國有企業、金融機構等管理人員的工資收入。充分發揮稅收的調節功能，加大稅收“提低、控高”的調節力度，根據現實情況改進個稅起征點、超額累進稅率和層級。提高消費征稅稅率并擴大征稅范圍，加快試點推廣物業稅，開征遺產稅和贈與稅等。在稅法稅制不斷完善的條件下，個人收入的不合理差距就可能得到有效控制。

以及加快東西部區域協調政策，緩解地區間人民收入差距擴大的趨勢目前我國東西部經濟發展差距較大，政府應該運用相應的政策措施和經濟杠桿來均衡東西部地區的經濟發展。隨著東部地區經濟的迅速發展，國家應該在產業政策、財政政策、地區協調發展政策方面給予中西部以適當傾斜，使東西部地區之間經濟互補，協調發展。國家應給西部落后地區基礎建設以重點資金投入，為這些地區對外開放創造條件。

還有，也可以應用統籌兼顧的方法，建立合理的收入分配機制人民收入的初次分配要兼顧效率和公平，加大勞動報酬在初次分配中的比重。再次分配更要注重公平，加大對低收入者的保障制度，加快各種社會保障基金的統籌建設，提高城鄉居民貧困線，切實保障低收人群的基本生活需求。

同時，要積極推進社會三次分配，發揮慈善機構的作用，加快統籌城鄉改革，實現在城市就業農民工的穩定轉移，推動地方經濟快速發展。

收入差距的不斷擴大已經嚴重影響了我國和諧社會的構建，究其原因是非常復雜的，還需要國家和政府不斷采取積極措施，制定有效政策，遏制和逐步縮小收入差距。

政治論文高中1500字篇二

【摘要】普通高校軍事理論課的教學內容體系融合了全球新軍事革命和現代科技發展的相關內容，既有軍事理論，又有軍事科技應用；既涉及軍事學、歷史學、政治學、經濟學，又涉及工學和理學。

【關鍵詞】軍事理論高校國防教育

所謂的戰例教學指的就是利用真實的戰斗例子，研究在作戰過程中應用了哪些作戰的理論，實戰過程中應用了哪些作戰規律的一種教學模式。所謂的戰例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰斗過程中的一些細節部分，指導學生在特殊的戰斗環境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰過程中應用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現象，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產生興趣。

在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內容，在講授知識的過程中，充分結合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。

在教授學生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統的知識體系，突破思維定式，使教學能夠更加的個性化，教學的內容也能更加的多樣化。相關老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標，針對不同學生的特點，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學生的學習情況，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學生們之間的情誼，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上，老師要引導學生發現軍事知識的樂趣，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現代多媒體技術與傳統的板書技術結合起來，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現代化技術的不斷發展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內涵表達出來。

政治論文高中1500字篇三

摘要：

大學畢業生就業難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區、整個社會就業現狀和高等教育本身三方面分析了就業難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業生本人共同解決的相應對策思路。

關鍵詞：大學生就業創業

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。

1.大學生就業難原因何在

認識有誤區

（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達，僅有和的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。

（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。

整個社會就業現狀差強人意

失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業人員、億農村富余勞力和近1000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2200~2300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。

高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。

大學生就業與創業問題研究來自：

2.大學生就業與創業對策思考

政府：創造良好的就業創業環境

首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。

社會：觀念與時俱進，服務實在周到

我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。

畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。

政治論文高中1500字篇四

摘要：日語是當今世界上應用語言中屬于小語種。但是在中國學習日語的人數占有很大的比例。在高中階段有些學校開設了以日語

一、在日常的日語教學過程中，發現學生的日語學習現狀存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）預習情況

課前預習是日語學習過程中不可缺少的一個重要環節。這一環節能使日語的教學由課內延伸到課外。但大部分學生沒有養成主動預習的習慣。也就是學生日語學習的主動性不夠。學生的預習方法也只是停留在淺層的“只看一遍”和“試做部分練習”上。從了解中得知，日語的預習在學生看來，由于他們的作業負擔重，有時想預習也沒時間。為此，預習是高中學生外語學習過程中相當薄弱的環節。

（二）聽課情況

聽課是學生獲得語言知識和培養語言技能的重要途徑，積極配合老師進行聽說讀寫訓練，切實提高上課45分鐘效率具有非常重要的意義。實際教課過程中只有少數的同學能始終集中注意力，認真配合老師，做到各種感官齊用，而大多數的同學上課有時思想開小差，走神。

“好記憶不及爛筆頭”，學生記聽課筆記對課后鞏固、階段復習大有益處，學生記聽課筆記，有利于學生更加集中注意力聽課，養成良好的聽課習慣。教師應該幫助學生養成做筆記，及時整理筆記的習慣。對于聽課當中的問題，三分之一的同學會積極詢問老師和同學，但更多的同學不能及時解決問題，只會把問題越積越多。這樣很不利于以后的學習。

（三）作業及復習情況

作業是學生檢查自己是否掌握課堂內容的好方法，它有助于知識的積累和能力的提高。有近一半的同學能夠認真對待做作業遇到的難題，但也有為數不少的學生自暴自棄，作業一抄了事。對于作業批改過后的反應，只有部分同學能作及時地訂正，大多數同學不能保證及時的訂正，對此，教師有必要對這些學生進行良好習慣的強化訓練。

課后及時復習是學習過程中不可或缺的關鍵一環，有利于學習者溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，做到系統連貫地掌握知識。可遺憾的是：能當天及時復習鞏固的同學只占少數，更多的同學總是要等到考試時才去臨時抱佛腳，這一點，學習困難生表現的尤其明顯。

（四）聽說讀寫記情況

日語學習中的學生能力因素主要體現在四個方面，即大綱所概括的聽、說、讀、寫 。這四個方面相輔相成，互為依存。但通過調查問卷得知，這四個環節是學生相當薄弱的環節。能積極主動進行課外專項訓練的同學很少，絕大多數的同學沒有意識到課外專項訓練的重要性，都只是在上課極為有限的時間進行訓練，起不到什么作用，這就需要學生自己能夠充分利用課外時間、課外資源進行專項訓練。另外，只有少數同學掌握了正確的閱讀方式。快速默讀掌握大意或針對性閱讀是學生必須要掌握的一種閱讀技巧。

二、關于培養良好的日語學習習慣的思考

（一）良好的學習習慣在日語學習中發揮的重要作用。習慣是一種動力定型，必須經過長期反復的訓練才能形成。首先，學生應當認識到學習日語的必要性。正所“謂知之者不如好之者，好之者不如樂知者”;其次，要有一種水滴石穿，繩鋸木斷的精神，學習日語更需要日積月累的努力;最后，要把學習和生活緊密聯系，創造一個有利的語言學習及應用環境，抓住一切可能的機會，多開口多練習。

（二）通過日常教學得知，目前學生在日語學習的各環節中最不注意的是預習和課后的及時鞏固復習，另外，聽說讀寫的能力訓練也主要是在課內進行，嚴重缺乏課外專項訓練。為此，教師要通過對學生的嚴格要求、不斷教育和訓練，使學生形成良好的英語學習習慣。以下幾方面尤其重要。

1.預習環節：（1） 使用詞典查閱生詞，要求能拼讀、拼寫和用日語釋義一些簡單的生詞和習慣用語。（2）預讀課文2-3遍。（3）理解課文中心思想及其大意。（4）找出疑難問題，并能借助參考書自己釋疑。（5）就相關主題通過多種途徑獲得相關信息，拓展主題。

2.聽課環節：（1）備一本筆記本（定期檢查）（2）做到“六個到”一眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到，積極配合老師;對于老師的提問要踴躍發言;能有選擇地勤做筆記。

3.作業環節：（1）書面作業要求書寫認真、清楚，并能獨立完成。（2）口頭的非硬性作業---聽說訓練也能認真完成。（2）過好訂正關：每次作業批改后，要認真思考老師做記號的地方，多想想“為什么”，有不懂的問題及時與老師溝通。聽寫單詞后，如發現錯誤及時進行再記憶。

4.復習環節：（1）每上完一堂課，及早抽出一定時間整理筆記。（必須在當天及時鞏固復習）（2）上完一篇課文，要求能復述大意。（3）落實文中重點詞、詞組、句型和語法的用法。（4）學會自己分析試卷，找出學習上的缺陷，制訂彌補學習漏洞的措施。（5）要求備一本“錯題集”，每次練習、考試后勤做錯題積累工作，以免下次再出同樣的錯誤。

政治論文高中1500字篇五

《推動精準扶貧,實現共同富裕》

摘 要 “天下順治在民富，天下和靜在民樂”，消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是中國^v^的重要使命。當前精準扶貧工作的目標、現狀如何，應以怎樣的策略推動扶貧工作，筆者對當前關于精準扶貧的研究進行梳理和歸納，以期對構建精準扶貧機制提供有益的參考。

關鍵詞 精準扶貧 目標 現狀 策略

扶貧開發事關全面建成小康社會，事關人民福祉，事關鞏固黨的執政基礎，事關國家長治久安，事關我國國際形象。黨的以來，我們把扶貧開發工作納入“四個全面”戰略布局，作為實現第一個百年奮斗目標的重點工作，擺在更加突出的位置; 11月27日至28日，在中央扶貧開發工作會議上強調，要立下愚公移山志，咬定目標、苦干實干，堅決打贏脫貧攻堅戰。這一系列時間點的重大決策，體現了^v^對扶貧開發工作的高度重視和極大的勇氣、信心和決心。

1.精準扶貧工作目標

到2020年全面建成小康社會，是我們黨確定的“兩個一百年”奮斗目標的第一個百年奮斗目標。十八屆五中全會對扶貧工作提出了三個具體的目標：一是按照現行標準下的貧困人口脫貧;二是貧困縣全部脫帽;三是解決區域性整體貧困問題。具體地說就是要確保到2020年所有貧困地區和貧困人口一道邁入全面小康社會，這是黨和政府對7000多萬貧困人口的莊嚴承諾。

從2015年到2020年，要在5年多時間減貧7000多萬人，意味著每年要減貧1170萬人，平均每月減貧100萬人。要完成這一目標時間緊、任務重、難度大，這既是一道世界性難題，更是人類發展史上前所未有的考驗。

2.尋找差距補齊短板

找準方位才能把握航向，主動作為才能克難前行。面對當前的扶貧工作形勢，采用常規思路和辦法、按部就班推進難以完成任務，必須以更大的決心、更明確的思路、更精準的舉措、超常規的力度，眾志成城實現脫貧攻堅目標。

對照中央要求找差距，著力補齊認識短板

要做好扶貧工作，筆者認為在思想認識上要做到“兩要三不”：

時間上要推進，要有爭分奪秒的緊迫感，扶貧攻堅，刻不容緩，不能懈怠。古人言：“不飽食以終日，不棄功于寸陰。”精準扶貧時間已經確定，我們要納入議事日程，確保在規定時間完成脫貧任務;思想上要扶志，貧困地區發展既要政策扶持，也要靠內生動力。不論造成貧困有何種直接原因，精神貧困始終是主觀上的首要根源。精神貧困首先體現在缺乏脫貧致富的勇氣、信心等主觀意愿。樹立脫貧信心、營造脫貧環境，幫助貧困群體充分認識到自身優勢以及主觀能動性的重要性，拿出敢想敢干的毅力和決心，在精神上與貧困絕緣。我們要從思想上和根本上幫助貧困戶擺脫貧困，讓他們樹立生活信心，有一技之長作為脫貧的“加速器”。

扶貧攻堅不走馬觀花。我們應當認識到，扶貧工作是雪中送炭，既需要真金白銀的投入，更需要真情實感的傾注;貧困群眾更需要關心、關愛。扶貧攻堅不急攻近利。在扶貧工作中，既要邁開步子，想出點子，也不能只顧眼前，要放眼未來。既保持生態環境不破壞，又能讓農民安居樂業，走上共同致富的道路。扶貧攻堅不水中撈月。扶貧的要義是全面脫貧，不能只考慮關鍵中的少數，要考慮少數中的關鍵。

對照脫貧目標找差距，著力補齊能力短板

脫貧攻堅的大政方針已定，關鍵在于落實，精準施策，方能取得實效。

政治論文高中1500字篇六

【摘要】信息時代的全面到來加快了信息流通和傳播的速度，政治和社會新聞事件也以更快的速度涌現和翻新。在高中類學校的政治教學工作中，以時事政治新聞及典型事件作為教學素材來進行教學是一種提高學生們政治核心素養的有效途徑。為了更好地幫助高中學生們具備良好的思想政治素養，本文結合自身教學經驗，針對時事政治在高中政治教學中的應用議題進行了研究和探討。文章先對時事政治的應用重要性和必要性作了概述，然后分析了當前高中政治教學過程中實施政治素材的應用狀況，最后提出了應用的策略和建議，供相關教育人士參考。

【關鍵詞】時事政治;政治教學

【中圖分類號】【文獻標識碼】a

首先，時事政治教學是政治學科理論聯系實際的重要體現。對于政治這一學科而言，學生們不僅僅是要理解和掌握政治的基礎理論知識，同時更要養成良好的思維習慣和道德素養體系，將在書本教材上學到的理論知識應用到日常的生活和實踐以及往后的工作中。如果將教材上的政治理論知識視為經典，那時事政治素材就是代表時代和社會特征的新基因。因此，高中政治教學必須既要確保學生們學習到經典的知識，同時還要與時俱進，將政治教學與時代和社會的脈搏吻合起來，借助時事政治素材來更加貼合當下。

其次，時事政治的內容可以更好地激發學生們的學習興趣。由于政治學科本身的特征，很多學生對此存在固有的思想認知，認為政治學科十分枯燥乏味，都是大道理。在這種固有的理念認知下，學生們也難以有更高的學習興趣投入到政治學科的學習當中，對于教學質量和教學效率的提升十分不利。而社會上的新鮮事件、國家的政治新聞和資訊等時事政治信息都是鮮活的，同時也是發生在我們的周邊的。這些信息資訊相對于概念和理論具有更高的情緒感染力，因此可以極大地調動起學生們的好奇心，繼而引發學生們的學習興趣，為政治課堂注入更多的活力，提高課堂的教學效率。

其三，時事政治教學是提高學生社會責任感和社會擔當力的有利途徑。學生的核心素養培養體系中對于學生具備社會責任心以及情感認知和情感共鳴的能力做出了較高的要求。而通過時事政治教學可以更好地縮減學生們內心與政治這一學科之間的距離，培養對社會政治事件更加敏銳的觀察力，養成良好的思想道德素養，提高學生對國家、社會的責任感和擔當力，為他們日后成長為國家和社會的棟梁之才奠定重要的前提基礎。

政治論文高中1500字篇七

摘要：“形勢與政策”課是思想政治理論課中較為特別的一門課，具有最強的時效性、針對性與綜合性等特點，不僅要突出體現時代性和政策性的走向，而且更要增強課程的思想性、理論性和親和力。本文著重“教什么”進行探討。

關鍵詞：“形勢與政策”課;準確;教學內容

2018年4月教育部發布《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》（教社科[2018]1號），按照“短、實、新”的思路，重點從“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎么管”八個方面對新時代高校“形式與政策”課建設提出明確要求。對于授課教師而言，“教什么”是首先要解決的方面。要解決“教什么”的問題，重點在于把握教學內容，要義是準確。筆者結合自身實踐，歸納起來，主要表現在準確“烹調”教學內容和講清楚教學內容這兩個方面。

“形勢與政策”課的教學內容是依據教育部每學期印發的教學要點安排教學，主要聚焦于一段時期國內外發生的大事和大勢，“內容新”、“內容變”是該課程的統一體[3]，使得該課程具有鮮明的特點，每個學期的教學內容都是不一樣的。教育部列出的內容是各個專題，是既定的教學內容，每學期只能從中選擇專題進行講授。“原材料”已提供，還需要進行準確“烹調”，才能制作出美味可口易吸收的“佳肴”。授課教師要準確“烹調”教學內容，精心選擇所要講授的專題之后，還要在所選擇的專題下進行分解成各個小主題，筆者根據授課心得總結為“一二三”攻略。

“一”則為堅持一個目標：緊密圍繞學習貫徹^v^新時代中國特色社會主義思想，把堅定“四個自信”貫穿教學全過程，重點講授黨的理論創新最新成果，重點講授新時代堅持和發展中國特色社會主義的生動實踐，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。真正體現“形勢與政策”課的思想政治教育意義。

“二”則為一分為二，將所選擇的要講授的一個專題內容分為兩點：主要與次要、難點與重點。“形勢與政策”課的教學內容十分寬廣、專業、復雜，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍的最新思想、觀點、論斷和要求，以及經濟、政治、文化、社會、生態、外交、軍事、黨建、法治、改革、反腐等諸多領域，一方面這些內容對于教師是一個巨大挑戰，因術業有專攻，上述內容涵蓋了不同的學科門類、專業方向;另一方面不同專業學生學習如此寬泛復雜問題也是一個很大挑戰，師生雙方面臨的艱巨挑戰需要彼此聯手面對和解決[2]。分清主次、重難點，以更好確定哪些內容需要精心講授，哪些內容只需要一般講授，以及精心設計重點內容，通俗易懂講解難點內容。對于主要和重點的內容，可以引導和組織學生通過教學實踐和教學調查等形式開展課堂活動，讓學生參與課堂，不僅加深學生對知識的認識和理解，也有利于提高學生對專題內容的興趣和積極性，使得內容栩栩如生，將“形勢與政策”課的課程目標與學生的思想關注點有效對接。

“三”則為三個結合，精心選擇講授的專題，可以結合馬克思主義基本原理，結合時事熱點，結合人物事例。“三個結合”如同“原材料”的“調味品”，“烹調”過程中，只有結合正確的“調味品”，才能得到最終回味無窮的“美味佳肴”。例如，“確保如期打贏脫貧攻堅戰”這一專題，首先介紹貧窮、相對貧窮、絕對貧窮、共同富裕等概念，進而講授中國扶貧開發歷史進程的同時引用具有代表性的偉大人物和歷史事例進行潤色，使學生清楚認識中國特色扶貧開發道路的由來，再結合當下時事熱點進一步講授中國特色扶貧開發道路的特點及蘊含的基本經驗，力求整個專題的講解深入人心、回味無窮，從中使學生深刻理解到脫貧攻堅的偉大意義，深刻認識到中國特色社會主義制度的優勢所在，深刻感受到^v^領導的政治優勢，進而培養學生的家國情懷。

“形勢與政策”課的教學內容“相對分散”，每學期既“變”又“新”。每一個專題的背后又有著深刻的歷史原因、現實表現，有著中國邏輯、國際格局;多變的世界、全新的內容、深刻的背景、復雜的局勢、難測的未來等，對授課教師是很大的挑戰，教師原有的知識儲備、授課經驗需要隨著課程內容的更新而做出必要的調整，以知識的更新、認識的更新和授課方式的更新來適應內容的更新[3]。

講清楚教學內容，教師要熟練運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題、研判問題，用^v^新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，認真梳理、吸收、消化授課專題中涉及的知識要點、熱點難點，深挖現象背后蘊藏的深厚理論與深刻思想[1]。講清楚包含四個層面的含義：一是事實層面，講清楚發生了什么;二是原因層面，講清楚為什么這樣;三是發展層面，講清楚今后會怎樣;四是價值層面，講清楚大學生該如何認識[3]。

講清楚教學內容，需要進行精心設計教學過程。王懷民（2020）根據課程教學歸納了一些關于形勢與政策課的教學體會：一是設置懸念，通過設置授課內容方面的懸念，激發學生探究形勢走向的欲望，激活學生解決國際國內難題的智慧，引導課堂深入進行;二是歸納數字，用數字的方式歸納內容，可以增加內容的層次感、邏輯性、整體感，一目了然把握核心內容;三是設置情境，情境教學是用鏡頭化、畫面化、故事化等方式呈現一定的社會現實;四是問題遞進，設計帶有遞進層次的提問是將一個問題的多個層面逐層剖開，由表及里、由淺入深地進入到最核心、最深度的部分;五是凝練語言，語言是授課的增鮮劑，能增加授課的口感。獨特、精到、洗練的語言有助于增強課程的美感、吸引力，有助于授課內容入腦入心[3]。

總的來說，講清楚教學內容，要求教師對授課專題內容歷史的、現實的、橫向的、縱向的知識和理論了然于心，邏輯清晰、條理分明。在授課中既講形勢又講政策，既講現象又講規律，既講認知又講認同，既講事實又講價值，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生[1]。

參考文獻：

[1]程瓊，王洛忠.形勢與政策“金課”建設的標準與路徑[j].思想理論教育，.（64-69）.

[2]嚴萍昌.高校“形勢與政策”線上線下混合式“金課”建設[j].社會科學家，（3）：150-155.

[3]王懷民.“形勢與政策”課這樣講魅力十足[j].中國大學教學，2020.（2-3）：72-76.