每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

列方程解應用題格式篇一

教科書118頁例6及“做一做”。練習二十九1～5題。

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.使學生初步學會分析“已知有兩個數的和與差，和兩個數的倍數關系，求兩個數各是多少”的應用題的數系，正確列出方程進行解答。

2.指導學生設末知數，表示兩個數之間的關系。

3.訓練學生分析這類應用題的數量關系。

（二）能力訓練點

1.會解答所列方程形如ax bx=c的應用題。

2.會正確找出應用題的等量關系。

3.會進行檢驗。

（三）德育滲透點

1.培養學生認真學習的好習慣。

2.滲透不同事物之間既有聯系又有區別的觀點。

（四）美育滲透點

通過題目中的等量關系，使學生感受到人民的卓越智慧，體會到源于生活。

二、學法指導

1.引導學生分析題意，找出等量關系。

2.指導學生試算，利用已有經驗進行體驗。

三、教學重點

用方程解答“和倍”“差倍”應用題的方法。

四、教學難點

分析應用題等量關系，設末知數。

教學過程?設計

（一）復習準備

1.列方程并求出方程的解。

（1）x的5倍與x的3倍的和是40；

（2）某數的4倍比它的6倍少24。

2.根據下面的條件，找出數量間的相等關系。

（1）大米與面粉重量的和是1000千克；（大米的重量+面粉的重量=重量和。）

（2）每支鋼筆比每支圓珠筆貴3.8元；（每支鋼筆的價錢-每支圓珠筆的價錢=貴的價錢。）

（3）已看的頁數比剩下的頁數少76頁。（剩下的頁數-已看的頁數=少的頁數。）

3.用含有字母的式子表示。

（1）學校科技組有女生x人，男生人數是女生的3倍，男生有人，男生女生一共有人，男生比女生多人；

（2）果園里蘋果樹的棵數是梨樹的2倍，梨樹有x棵，蘋果樹有棵，蘋果樹和梨樹一共有棵，梨樹比蘋果樹少棵。

4.解答：果園里有桃樹45棵，杏樹的棵數是桃樹的3倍。兩種樹一共有多少棵？

（1）學生審題畫圖，獨立解答。

（2）學生解答后講解：

解法1：

列式：45＋45×3=45＋135=180（棵）

解法2：

列式：45×（3＋1）=45×4=180（棵）

答：兩種樹一共有180棵。

（二）學習新課

1.改變上題的條件和問題，使之成為例6。

果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹的棵數是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有多少棵？

（1）學生審題，將復習題的圖改為例6。

（2）思考：

①這道題求什么？與以前學習的應用題有什么不同？（有兩個未知數。）

②怎樣設未知數呢？

如果設桃樹有x棵，那么杏樹就有3x棵；

比較哪種設法比較簡便？為什么？

易解。

將線段圖中的問號改為x或3x。

（3）根據哪個條件找數量間的相等關系？

根據桃樹和杏樹一共有180棵，找等量關系。

（4）列方程，解方程，

解：設桃樹有x棵。或：

（5）檢驗，答題。

教師：檢驗時，可以把得數代入題目，看是否符合已知條件。

學生進行檢驗。

①看桃樹和杏樹一共的棵數是否是180棵，

45+135=180（棵）

②看杏樹棵數是否是桃樹的3倍，

135÷45=3

答：桃樹有45棵，杏樹有135棵。

2.試做：

果園里杏樹比桃樹多90棵，杏樹的棵數是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有多少棵？

（1）思考：

此題與例6相比，哪些地方相同？哪些地方不同？數量關系是怎樣的？（倍數關系相同，不同點是把兩種樹的和改成了兩種樹的差。）

數量關系為：

（2）試做：

檢驗：

①135-45=90；

②135÷45=3。

答：桃樹有45棵，杏樹有135棵。

3.小結：

思考討論：

（1）我們今天學習的應用題有什么特點？（今天學習的應用題，都是已知兩種數量的倍數關系以及它們的和或差，求這兩種數量各是多少。）

（2）這樣的應用題，我們是怎樣解答的？（一般根據倍數關系，設一倍數為x，另一個數用含有字母的式子表示；再根據這兩種量的和或差，找出數量之間的相等關系，就可列出方程，并解方程，求出得數；最后還要把得數代入題目中去，看是否符合已知條件。）

（三）鞏固反饋

1.根據條件，設未知數。

（1）快車的速度是慢車的2倍。

設為x千米，那么為2x千米；

（2）男生人數是女生的1.2倍。

設為x人，那么（ ）為1.2x人；

（3）大米的重量是面粉的3.5倍。

設為x千克，那么為3.5x千克；

（4）父親的年齡是女兒的4倍。

設女兒的年齡為x歲，那么父親的年齡為歲；

（5）甲桶油的重量是乙桶的1.5倍，設乙桶油的重量為千克，那么甲桶油的重量為千克。

2.獨立解答p118“做一做”，p119：4。

解答后講解數量間的相等關系。

做一做：

根據“四年級、五年級共有學生330人”，得：

四年級人數+五年級人數=四、五年級人數和

↓ ↓ ↓

1.2x x 330

p119：4。

根據“如果再往乙袋里裝5千克大米，兩袋就一樣重了。”可知乙袋比甲袋少5千克，得：

甲袋重量-乙袋重量=乙袋比甲袋少的重量

↓ ↓ ↓

1.2x x 5

3.將上題中的“如果再往乙袋里裝5千克大米”改為“甲袋給乙袋5千克”應怎樣解答？

畫圖理解：甲袋比乙袋多多少？

從圖上看出甲袋比乙袋多5×2=10（千克）

根據：甲袋重量-乙袋重量=甲袋比乙袋多的重量

↓ ↓ ↓

1.2x x 10

列方程：1.2x-x=10。

4.課后作業?：p119：1，2，3。

課堂教學設計說明

列方程解含有兩個未知數的應用題，學生第一次接觸，因此設哪個未知數為x是本節課的難點。為了分散這一難點，在復習中采取填空的形式，引導學生根據倍數關系設未知數。在新授中，通過對兩種設法的比較、分析，得出設一倍數為x比較簡便。在練習中又設計了專項練習，學生在思考、討論中，透徹地理解并掌握了這一規律。

例6 學習了列方程解和倍應用題，改變其中一個條件，變成差倍應用題，著重引導學生比較兩題的異同。討論解答方法哪些地方相同，哪些地方不同，既可提高教學效率，又能將學生的注意力引導到比較兩題的異同上面來，有助于形成兩種解法的邏輯關系。

在學習了和倍、差倍應用題之后，及時引導學生找出這兩類應用題的特點，并根據題目的特點總結出解題規律。既使學生掌握了解題方法，又提高了學生抽象概括的能力。

板書設計

列方程解應用題格式篇二

1.初步學會列方程解比較容易的兩步應用題。

2.知道列方程解應用題的關鍵是找應用題中相等的數量關系。

列方程解應用題的方法步驟。

根據題意分析數量間的相等關系。

一、復習準備

（一）口算

（二）練習（課件演示：列方程解應用題）

商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。這個商店原來有餃子粉多少千克？

1.讀題，現解題意。

2.學生獨立解答。

3.集體訂正。

解法一：35＋40＝75（千克）

解法二：設原來有 千克餃子粉。

答：原來有75千克餃子粉。

（三）教師說明：這種方法（解法二）就是我們今天要的列方程解應用題。

板書課題：列方程解應用題

二、新授教學

（一）教學例1（繼續演示課件：列方程解應用題）

例1.商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

1.讀題，理解題意。

2.教師提問：通過讀題你都知道了什么？

教師板書：原有的重量－賣出的重量＝剩下的重量

3.教師提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？

賣出的餃子粉重量直接給了嗎？應該怎樣表示？

教師板書：原有的重量－每袋的重量×賣出的袋數＝剩下的重量

4.根據等量關系式列出方程并解答。

教師板書：解：設原來有 千克餃子粉。

答：原來有75千克餃子粉。

5.小結：列方程解應用題的關鍵是什么？

（二）教學例2? （繼續演示課件：列方程解應用題）

例2.小青買4節五號電池，付出8.5元，找回0.1元。每節五號電池的價錢是多少元？

1.讀題，理解題意。

2.提問：要解答這道題關鍵是什么？

3.學生獨立解答。

4.學生匯報解答過程。

（三）總結列方程解應用題的一般步驟（繼續演示課件：列方程解應用題）

（四）練習

商店原來有15袋餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克，每袋餃子粉重多少千克？

三、課堂小結

今天你了哪些知識？列方程解應用題的關鍵是什么？步驟呢？

四、課堂練習

（一）把每個方程補充完整。

1.小明買4枝鉛筆，每枝 元，付給營業員3.5元，找回0.3元

__________________________________＝0.3

2.建筑工地運來5車水泥，每車 噸，用去13噸以后還剩7噸。

__________________________________＝7

（二）列方程解答。

服裝廠有240米花布。做了一批連衣裙，每件用布2.5米，還剩65米。這批連衣裙有多少件？

五、課后作業

1.圖書小組原來有一些故事書，借給3個班，每班18本，還剩35本。原來有故事書多少本？

2.四年級做了3種顏色的花，每種25朵，布置教室用去一些以后還剩28朵。布置教室用去多少朵？

六、

列方程解應用題

例1.商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

原有的重量－每袋的重量×賣出的袋數＝剩下的重量

千克 5千克 7袋 40千克

解：設原有 千克餃子粉。

答：原來有75千克餃子粉。

例2.小青買4節五號電池，付出8.5元，找回0.1元。每節五號電池的價錢是多少元？

付出的錢數－4節電池的錢數＝找回的錢數

8.5元 4元 0.1元

解：設每節五號電池的價錢是 元。

8.5－4 ＝0.1

4 ＝8.5－0.1

4 ＝8.4

＝8.4÷4

＝2.1

答：每節五號電池的價錢是2.1元。

根據學生已有的知識基礎和認知規律出發，針對新的解題思路不易接受的特點，緊緊抓住基本概念，在區別比較中，概括已有的思路，對比歸納新的解題思路。

為了使學生較好地掌握分析，尋找等量關系的方法，該教學設計采取了由易到難的設計方案。例1的等量關系與復習題目相同，根據例1改變的練習，基本數量關系沒變，重點是把15袋餃子粉的重量看作一個整體，為例2做了鋪墊。

列方程解應用題格式篇三

教學目的

1.通過復習，使學生能夠運用所學知識，采用列方程的方法解答應用題。

2.通過復習，使學生能夠準確的找出題目中的等量關系。

3.培養學生的分析以及綜合能力。能夠從不同角度解決同一個問題。

通過復習，使學生能夠準確的找出題目中的等量關系。

通過復習，使學生能夠準確的找出題目中的等量關系。

一、復習準備。

1.求未知數 .

× ＝ － ＝ ÷ ＝1

－ ＝ ÷ ＝1 － ＝

解方程求方程的解的格式是什么？

2.找出下列應用題的等量關系。

①男生人數是女生人數的2倍。

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵。

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米。

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形。

我們今天就復習運用題目中的等量關系解題。（板書：）

二、復習探討。

（一）教學例3.

一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？

1.讀題，學生試做。

2.學生匯報（可能情況）

（1）（90＋75）×4

提問：90＋75求得是什么問題？再乘4求的是什么？

（2）90×4＋75×4

提問：90×4與75×4分別求的是什么問題？

（3） ÷4＝90＋75

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

（4） ÷4－75＝90

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

（5） ÷4－90＝75

提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？

3.討論思考。

（1）用方程解這道應用題，為什么你們認為這三種方法都正確？

（等號的左右表示含義相同）

（2）的特點是什么？

兩點：

變未知條件為已知條件，同時參加運算；

列出的式子為含有未知數的等式，并且左右表示的數量關系一致

（3）怎樣判定用方程解一道應用題是否正確？（方程的左右是否為等量關系）

4.小結。

（1）小組討論：用方程解應用題和用算術方法解應用題，有什么不同點？

（2）小組匯報：

①算術方法解應用題時，未知數為特殊地位，不參加運算；用方程解應用題時，未知數與已知數處于平等地位，可以參加列式。

②算術方法解應用題時，需要根據題意分析數量關系，列出用已知條件表示求未知數的量；用方程解應用題時，根據題目中的數量關系，列出的是含有未知數的等式。

（二）變式反饋：根據題意把方程補充完整。

1.甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一輛貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經過多少小時兩車相遇？

2.甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車從甲站開往乙站，同時有一輛貨車從乙站開往甲站。經過4小時兩車相遇，客車每小時行90千米，貨車每小時行多少千米？

教師提問：這兩道題有什么聯系？有什么區別？

三、鞏固反饋。

1.根據題意把方程補充完整。

（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看 頁，看了7天后，還剩53頁沒有看。

_____________＝53

_____________＝116

（2）媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來 元毛線，每千克73.80元。一共用去139.5元。

_____________＝139.5

_____________＝9.6×3

（3）電工班架設一條全長 米長的輸電線路，上午3小時架設了全長的21%，下午用同樣的工效工作1小時，架設了280米。

_____________＝280×3

2.解應用題。

東鄉農業機械廠有39噸煤，已經燒了16天，平均每天燒煤1.2噸。剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？

小結：根據同學們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡便就用哪種方法。

3.思考題。

甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港。客船開出12小時后與貨船相遇。如果貨船每小時行15千米。客船每小時行多少千米？

四、課堂總結。

通過今天的復習，你有什么收獲？

五、課后作業?.

1.師傅加工零件80個，比徒弟加工零件個數的2倍少10個。徒弟加工零件多少個？

2.徒弟加工零件45，比師傅加工零件個數的 多5個。師傅加工零件多少個？

六、

等量關系??? 具體問題具體分析

例3：一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？

列方程解應用題格式篇四

教學內容：第八冊p98~99例3、例4及練一練，練習二十二相關題目。

教學要求：1、使學生學會應用相遇問題的基本數量關系，用列方

程的方法解相遇問題中求相遇時間和求另一速度的應用

題，進一步認識行程問題的數量關系。

2、培養學生靈活解題的能力，提高學生分析、綜合等

思維能力。

3、培養學生養成良好的解題習慣。

教學過程?：

一、復習鋪墊

1、創設情境，解答復習題

同學們，我們一起來看一段動畫好嗎？看的時候注意他們是怎么走的。

你看懂了嗎？用手勢演示他們是怎么走的。你能根據這段動畫編一道應用題嗎？指名回答，并出示應用題：

小強和小軍同時從兩地出發，相對走來。小強每分鐘走65米，小軍每分鐘走55米，經過4.5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

問：這道題目是什么問題？已知什么？求什么？你會解答嗎？

學生解答在自備本上，然后交流解題思路。

板書：速度和×相遇時間＝總路程???小強走的路程＋小軍走的路程＝總路程

（65＋55）×4.5????????????????65×4.5＋55×4.5

2、改編應用題

（1）根據題目中的條件和求出的問題，不改變題意，你能把它改編成求時間或者求速度的應用題嗎？先自己改編，再說給同桌聽聽。

（2）指名編題。一一出示3道題目：

兩地相距540米。小強和小軍同時從兩地出發，相對走來。小強每分鐘走65米，小軍每分鐘走55米，經過幾分鐘兩人相遇？

兩地相距540米。小強和小軍同時從兩地出發，相對走來，經過4.5分鐘兩人相遇，小強每分鐘走65米，小軍每分鐘走多少米？

兩地相距540米。小強和小軍同時從兩地出發，相對走來，經過4.5分鐘兩人相遇，小軍每分鐘走55米，小強每分鐘走多少米？

結合提問每道題已知什么，求什么？

二、解題探究

1、我們就先來看求時間的這道吧。

（1）在時間不知道的情況下，你能根據這兩個基本的數量關系式列方程解答嗎？

（2）學生解答在作業?本上。

（3）交流解答過程，說說你是怎么想的，根據哪個數量關系列方程的？

板書：解：設經過x分鐘兩人相遇。

（65＋55）x＝540?????????65x＋55x＝540

結合板書提問：65＋55表示什么？再乘x表示什么？65x，55x分別表示什么？加起來表示什么？

（4）可以怎樣檢驗呢？指名回答。寫答句。

2、師：我們根據這兩個最基本的數量關系解答了求時間的題目，這兩道又是求什么的？你會用同樣的方法解答嗎？

（1）同桌兩人商量好各選一題解答，解答后說給同桌聽聽，你是怎么列式的，依據是什么？

（2）交流解答過程，說說列式及依據。

板書：解：設小軍每分鐘走x米。

（65＋x）×4.5＝540?????????65×4.5x＋4.5x＝540

解：設小強每分鐘走x米。

（55＋x）×4.5＝540?????????55×4.5x＋4.5x＝540

3、根據這兩個最基本的數量關系，我們又解答了求速度的題目。現在請你觀察比較這4道題目，你有什么發現？（每道題的數量關系都是一樣的，都是根據題目中基本的數量關系來列式的）

4、師：這就是我們這節課要研究的內容，你能給這節課起個課題嗎？指答后板書課題：。

你覺得行程問題一般可以怎么解答呢？

三、嘗試練習

1、練一練

（1）p98~99，先讀題，再任選一題解答，另一題只要列式。

（2）學生交流解答過程，列式的依據，師板書列式。

師：看來列方程不僅能解答行程問題，也能解答生活中一些問題。

2、練習二十二第4題

這題又是關于什么的？你會解答嗎？

學生列方程，交流解題思路，師板書方程。

3、師；剛才我們解答的行程問題都是怎么走的？行程問題中還有怎么走的？用手演示。它們能用方程來解答嗎？

出示練習：只列方程，不計算。

（1）甲、乙兩個工程隊共同鋪鐵路，16天共鋪2144米。甲隊每天鋪70米，乙隊每天鋪多少米？

解：設乙隊每天鋪x米。

（2）媽媽去超市買了3千克蘋果和2千克橙子，共花了19.6元。蘋果每千克4.8元，橙子每千克多少元？

解：設橙子每千克x元。

（3）甲、乙兩艘輪船同時從一個碼頭向相反的方向開出，甲船每小時行23.5千米，乙船每小時行21.5???千米。航行幾小時后兩船相距315千米？

解：設航行x小時后兩船相距315千米。

學生在作業?本上列出方程，再交流列式和思路，師板書出方程。

四、全課總結

這節課我們一起研究了什么？你有什么收獲嗎？

五、想一想

1、下列方程中哪些是正確的？

兩地相距40千米，甲、乙兩人同時從兩地對面走來，3小時后兩人相距10千米。已知甲每小時行5.5千米，那么乙每小時行多少千米？

解：設乙每小時行x千米。

（1）（5.5?＋x）×3＝10??????????????????（??????????）

（2）5.5×3＋3x＝40－10??????????????????（??????????）

（3）40－3x－5.5×3＝10??????????????????（??????????）

（4）5.5×3＋3x＝40??????????????????????（??????????）

（5）3x＋3×5.5＋10＝40??????????????????（??????????）

學生討論并一一判斷。

2、先提出合適的條件和問題，再解答出來。

一個男同學和一個女同學放學時同時從校門口騎車出發，相背而行。男同學每分鐘騎75米，女同學每分鐘騎65米，??????????，??????????。

列方程解應用題格式篇五

教學內容：教材第94頁例1，“練一練”練習二十一第1～5題。

教學要求：使學生學會用方程解答數量關系稍復雜的求兩個數的（和倍、差倍）應用題，能正確說出數量之間的相等關系，學會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗的方法，提高學生和檢驗的能力。

教學過程?：

一、復習鋪墊

1、基本訓練。

⑴出示圖：梨樹

桃樹

提問：從圖上可以看出，桃樹的棵數是梨樹的幾倍？

把梨樹的棵數看作一份，桃樹的棵樹是幾份？梨樹和桃樹的棵數一共有幾份？桃樹的棵數比梨樹多幾份？

⑵出示條件：母雞的只數是公雞的5倍。

提問：誰的只數是1份？誰的只數是5份？

母雞和公雞的只數一共有幾份？公雞的只數比母雞多幾份？

⑶出示練習二十一第1題，讓學生口答。

2、第94頁復習題。

指名板演，其余座練。提問：43×3表示什么樹的棵數？這道題是按照怎樣的數量關系列式的？

小結：桃樹的棵數是梨樹的3倍，桃樹棵數就要用42乘以3。根據題里的數量關系，用梨樹的棵樹加桃樹的棵數就等于一共有的棵數（板書：梨樹的棵數＋桃樹的棵數＝一共的棵數）。

二、教學新課

1、出示例1，指名讀題，說出已知條件和問題。

提問：桃樹的棵數和梨樹的3倍，把哪個數量看做一份？桃樹的棵數有這樣的幾份？

教師根據學生的回答出示線段圖。（復習題第1題）

提問：這道題還告訴我們什么條件？

學生答后，教師在線段圖上標出168棵。

提問：這道題的問題是什么？要我們求的數有幾個？如何解答？

四人一組討論解法，教師巡視收集不同做法。

①算術方法解：168÷（1＋3）＝42（棵）……梨樹的棵數

42×3＝126（棵）……桃樹的棵數

②設梨樹有x棵，桃樹有3x棵。

x＋3x＝168

③設桃樹有x棵，梨樹有（x÷3）棵

x＋x÷3＝168

④設梨樹有x棵，桃樹有168－x棵

（168－x）÷x＝3

⑤設桃樹有x棵，梨樹有168－x棵

x÷（168－x）＝3

逐一分析正誤，說明列式依據。

提問：你認為哪一種解法最好？

生充分發表意見，得出第二種解法最好的結論。

重新回味第二種解法的解題過程，不完善的加以補充。

我們現在已經求出梨樹42棵和桃樹126棵對不對呢，怎樣檢查？以前是怎樣查的？

①檢查方程列得對不對。

②計算對不對。

書上給同學們介紹了一種新的檢驗方法，自學課本檢驗過程，學完提問：怎樣檢驗的？

①檢驗梨樹和桃樹是不是一共有168棵。

42＋126＝128（棵）（板書）

②檢驗桃樹的棵數是不是梨樹的3倍。

126÷42＝3（板書）

教師說明，用這種方法進行檢驗，比先檢查方程列得是否正確，再檢查x是不是原方程的解這一種方法更簡便。

2、比較

將例1所列的方程與復習題的算式進行比較，有什么地方相同，什么地方不同？

提問：它們所表示的數量關系相同嗎？

3、教學“想一想”

現在，我們把例1的第一個條件改一下，變成“果園里桃樹比梨樹多84棵”，看一下怎樣列方程解答（出示題目）

學生自己讀題目。

提問：你能列方程來解答嗎？

生練習。

提問：設未知數時是怎樣想的？

你是根據什么列方程的？

誰能口頭說一下，這道題可以怎樣檢驗？

提問：這兩題在解答上有什么相同的地方？（都是設1份數為x，幾份的數是幾x，再根據另一個條件列方程）這兩個方程有什么不同？為什么不同？

3、小結。

從剛才的兩道題可以看出，如果兩個數量有倍數關系，就可以把1份的數看做x，幾份的數就是幾x，這兩部分相加就是它們的和，這兩部分相減就是它們的差。根據數量之間的相等關系，就可以列方程來解答，解答完后可以把得數代入題目中進行檢驗。

三、鞏固練習p94練一練

四、課堂小結

今天我們學習的是什么內容？根據學生回答，揭題：。這類題是已知怎樣的兩個條件？要求幾個未知數？列方程時根據哪個條件設未知數？根據哪個條件列方程？

小結：今天學習的這類題，一個條件是已知兩個數的倍數關系，另一個條件是已知兩數的和是多少，或者相差多少，要求兩個未知數列方程解答時，先根據倍數關系的條件設1份的數為x，那么幾份的數就是幾x；再根據另一個和是多少或相差多少的條件列方程解答。檢驗時一般把求出的結果看做條件，算一算是不是符合原來題里的條件。