作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇一

這一環節袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。

展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調字音。隨后請代表發言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。

這一環節，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經有所書寫的巧方法，所以又呈現出自主、互學的態勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。

課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇二

對于《狼和小羊》這樣耳熟能詳、淺顯易懂的童話故事，怎樣讓二年級的孩子讀懂這個故事呢？其實無論你用什么樣的教學方法，孩子最終都能明白這個故事。但是小學課堂的宗旨是什么？我淺顯的認為是“有趣”。興趣是最好的導師，特別是對于低年級的學生而言更為之重要。

兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍，讓孩子通過讀、演的方式，體會狼和小羊的心境，從而去感悟語言文字的魅力。

二年級的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會不斷聽到孩子們的歡笑聲、天真的回答。胡老師一邊聽著孩子的回答，一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景，讓學生自己上去貼狼和小羊的頭像，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學設計，既讓學生懂得了狼是故意找小羊碴兒的，又讓學生充滿了探究的欲望。另外，兩位老師都讓學生分角色上臺表演，這樣一下子就吸引了學生的興趣與關注，不然對于二年級的孩子而言，一堂課40分鐘，他們的注意力是無法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”。

課堂的趣味性，不僅僅是轉變不同的教學方式，還要求教師自身的魅力，比如：語言美、動作美等。

兩位老師豐富多彩的神情變化，親切悅耳的聲音，無疑是最感染孩子的。對于學生的每一次回答，老師們都給予了及時的肯定和表揚，讓學生都是美滋滋地坐下去。相比而言，我的課堂就過于嚴肅與枯燥，孩子們不積極回答問題的原因，也是我需要反思與改正的。

課文省略了故事的結尾，留給了孩子想象的空間，學生通過自己的想象力和創造力，一定可以編出更精彩的故事來。兩位老師都將這一教學過程放到了下節課中，沒能看到，還是有些可惜的。

總之，小學語文課堂——趣味性無疑是最重要的，聽了老師們的課，受益匪淺，我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇三

聽了陳老師的《狼和小羊》，受益匪淺。

《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。張老師在本堂實踐課中教學思路清晰，語言兒童化，教學效果比較明顯。

這節課緊緊扣住了“找碴兒”這個關鍵詞語來進行教學，分成了三個步驟。第一步，就“找碴兒”這個詞語正音，讀好兒化音。第二步，引導學生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話，理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰，利于學生的理解。

一、通過觀察圖、聯系上下文理解重點詞

在感悟第一次對話時，教師利用多媒體的小溪圖，讓學生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據的，又引出“找碴兒”這個詞語。陳老師充分發揮讀的作用，引導學生思考狼共找了幾次碴。這使得教學過程很自然，很流暢，又讓學生加深了對狼的認識。

二、住“人物”特點展開教學

陳老師在教學中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導，通過學生多種形式地感情朗讀，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。

一點不成熟的建議：課文結尾出給我們學生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學生。可以給孩子們設計這樣一道回家作業：續編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學生的想象能力，學生的寫作能力也進一步提高了。另外，課堂是老師和學生的.有效互動，學生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學生，陪伴學生一同進入課堂，感悟課文，要會隨著學生的課堂表現調整自己的狀態。