每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

孔子和學生教學設計的區別篇一

1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計。

2．學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法，小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

一、復習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕資擇謹慎

浴姿澤勤真

三、練習寫生字10個。

孔子和學生教學設計的區別篇二

1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

：多媒體電腦、課件

一、導入新課:

1、(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎?(板書：孔子)你們了解孔子嗎?

2、學生結合資料談對孔子的了解。

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

4、補充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

三、學生談對孔子的初步印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人?

2、教師隨機板書：(可能有以下的認識)

有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

善于教育大教育家

四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

(一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

2、說說看，你怎么覺得他有愛心?

3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫：有教無類)為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

(一)復習舊知

通過上節課的學習，大家回憶一下，孔子有哪些重要的教育思想?

(二)、第二、三段的學習

1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的?

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛?

小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊!

⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)

⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助?

⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

3、指導朗讀第三自然段。

⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習朗讀二、三自然段。

4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢?

5、小結：看來孔子在教育學生方面的'確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫：萬世先師)

6、齊讀最后一個自然段。

7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生，你會對他說些什么?

(三)、課外拓展。

1、(課件出示孔子的名言)

2、全班齊讀。

3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

五、板書設計：

孔子和學生

有教無類

孔子

因材施教

六、教學后記：

孔子和學生教學設計的區別篇三

掌握本課生字、詞語。聯系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現實意義。

學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

了解孔子教育思想的現實意義。

孔子畫像掛圖

導讀法

小組合作交流法

談話：上節課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

為什么要學生們拜孔夫子呢？

過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

檢查生字詞。

請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。

全班匯報。

上節課我們簡單了解了孔子，這么一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學生的？

默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

孔子是怎樣教育學生的？

什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？

分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？

你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。

再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們說話時的神態和語氣，什么是“和顏悅色”？

聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？

孔子的話對你有什么啟發呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？

小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。

孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。

同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

孔子和學生

顏回守信用不懂變通

子貢聰明不夠謙虛因材施教

子路勇敢寬厚忍讓不夠

子張處事謹慎不易親近

孔子和學生教學設計的區別篇四

1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充分的實踐中掌握這一閱讀方法。

2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。

1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

兩課時

(一)交流資料，導入新課

１.導入新課：板書“孔子”，學生根據自己的預習情況上臺向大家介紹孔子。

２.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？

３.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

４.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前布置學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超過一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說及其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續學習中不斷加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充滿智慧的、鍛煉能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）

(二)整體感知，鞏固識字

1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？

2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。

3.識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）

(三)默讀課文，學會質疑

1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會產生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？

2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。

3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，教師巡視指導。

4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。

5.小組討論解決自己在預習中遇到的問題。

6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。

7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?

（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差異，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，及時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）

(四)細讀課文，合作探究

1.思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

2.默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自己的思考。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自己的。）

3.組織學生交流自己探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：

a.個人讀、小組比賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”子夏明白了老師教育他什么？

5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發？找一找你在哪方面還需要進步？

6.小組發言人匯報討論結果。

7.教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以后的學習態度有很大的影響。

（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）

(五)自讀摘錄，深化感悟

1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。

2.把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

3.拓展思考：如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）

(六)創設情景，超越文本

１.對比以下兩個句子，你體會到了什么？

孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

２.教師利用多媒體出示課文第二部分：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，作者卻沒描寫人物的神態或語氣，今天，我們來當一回“小作家”，把人物對話時的神態和語氣補上，好不好？為了寫得生動一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再討論用什么詞語能寫得生動、準確。

３.組織小組、班級交流活動：把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。

（抓住課文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養了學生超越文本的創造思維。）

(七)練習寫生字10個，寫完后組織小組評議

(八)出示《論語》中與本文有關的語段，學生對比閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣

五、課后反思

教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創設平臺，讓學生在實踐活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教師在課堂中有機運用小組學習和梯度推進，重視發揮人力資源的作用，對保證每一位學生都實現學習目標起著舉足輕重的作用。可以說，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發揮得恰到好處。