無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

六年級上冊數學教學反思全冊篇一

教學中的導入是我們熟知的教學環節，但現在的課堂導入不同于過去的復習導入，過去的復習導入主要是從數學知識系統上考慮如何建立新舊知識之間的聯系，現在的課堂導入還要承擔全方位調適學生良好學習狀態的任務。本節課幾分鐘的導入，由《西游記》主題曲，引出了孫悟空使用的兵器金箍棒能放大與縮小，再到生活中的放大與縮小入手，暗示了生活中的放大與縮小與數學中的放大與縮小的不同，溝通數學與生活的聯系與區別。有效引領學生在生活經驗基礎上進行數學建構，最后以“數學中的放大與縮小有什么規律呢？為學生留下懸念，引發學生繼續學習的需要。

圖形的放大與縮小，學生具有一定的生活經驗，有自己的樸素的認識，但這一認識是感性的，概括的，模糊的，只能基于自身經驗的理解，不能清楚的用數學語言描繪變化的關系。本節課的難點之一就是學生能準確的運用語言表達圖形變化前后的關系，所以整節課中，我有意識的引導學生反復訓練，以促進學生用語言進行思維變化。

本節課一共安排了學生三處合作交流，第一次是學生自己按老師的要求擺出等邊三角形，三個圖形之間有什么關系呢？讓同座間交流。第二次是在練習中，先讓學生根據題意動手擺一擺，結束后小組交流，說一說你是怎樣放大與縮小的。第三次是老師出示三幅圖片后，讓小組交流自己的發現。合作學習是建立在個體需求的基礎上，只有學生經過獨立思考，有交流的需要，合作學習才有堅實的基礎，這樣的合作學習才能最有效。我覺得我在組織學生合作學習中不是為了合作而合作，而是真真實實讓學生在合作中學會合作，在整個過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的融合，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，學會分享成功的喜悅。

數學的價值主要體現在以下幾個方面：應用價值，科學價值，能力價值，人文價值。本節課中無論是開始引課時所舉的放大與縮小的例子還是課后讓學生欣賞的深圳世界之窗的知識，都讓學生體會到數學在現實生活有廣泛的應用，數學無處不在，數學無時不在。

六年級上冊數學教學反思全冊篇二

1、本節內容在全書及章節的地位：《比的基本性質》是在學生理解掌握了比的意義，比和除法、分數的關系的基礎上組織教學的。這一內容也為化簡比打下基礎，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是比的基本性質部分，因此，在比和比例這章中承上啟下的作用。

2、本節核心內容價值和功能：比這部分知識來源于生活，而數學作為一門實踐性應用性很強的科學，它源于生活最終還要回歸生活，用來指導生活，所以這章把這部分內容交給學生就是要讓學生體會數學的生活性。作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識。

1、由于這個班是我從五年級就開始帶的，所以我對學生學習基礎很了解，學生在學習分數的基本性質時基礎比較扎實，而該部分內容和分數的基本性質聯系比較緊密。

2．學生認知發展分析：人教版小學數學知識的教授具有“螺旋上升”的特點，即每學年都會學習一些內容，但是這些內容又不是簡單的重復，而是在前一基礎上的深化和加深，越來越復雜，越來越抽象的。五年級時候本班學生在分數的基本性質這部分內容上，有比較好的基礎和理論準備，所以我認為學生在學習這部分內容時候沒問題的，可以輕松掌握。

3．學生認知障礙點：學生的最大障礙應該在于應用比的基本性質進行的比的化簡和求比值，兩者容易混淆，在此要給學生認真詳細分析兩者的不同。

知識與能力：

1、讓學生經歷發現、總結比的基本性質的過程，在感受和理解比的基本性質的發生和發展的過程中培養學生的創新精神；

2、使學生在小組探究中掌握運用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數比的方法，培養學生解決簡單實際問題的能力；

過程與方法：

經歷比的基本性質的探索過程，引導學生初步認識從“特殊”到“一般”的規律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法；

情感態度與價值觀：

1、本節課突出學生的主體地位，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激發興趣，從發現中尋找快樂；

2、培養學生做事、待人應具體問題具體分析的良好習慣。

重點：理解比的基本性質，比利用比的基本性質化簡比。

難點：比值和化簡比的區別。

六年級上冊數學教學反思全冊篇三

本單元是對分數除法這一單元所學知識，進行系統整理和復習。通過整理和復習，把前面分散學習的知識加以梳理，整出頭緒,加以歸納，提出要點。

1.在復習概念方面，主要復習了分數除法的意義和比的意義。通過式子b×3/4=a，明確b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4= b； a÷b=3/4，a與b的比是3:4，使學生更清晰地感悟乘法與除法，分數與比之間的內在聯系。

2.在復習計算方面，先讓學生說一說分數除法的計算方法，使學生明確整數可以看成分母是1的分數，所以不管被除數、除數是整數（0除外）還是分數，都可以把除轉化為乘，即除以一個數（0除外），等于乘這個數的倒數。

3.在復習比的化簡方面，通過讓學生說出比和除法、分數的關系，化簡比的依據，然后完成第3題，結合題目對常用化簡方法加以概括總結。

前后項同乘分母的最小公倍數

分數比 前后項同時除以它們的最大公約數

整數比 最簡單整數比

小數比 前后項的小數點右移動相同位數

重點強調了化簡比和比值的區別：化簡比是以比的形式出現，而比值是一個數。

4.在復習比的應用方面，通過分析數量關系，變換條件讓學生感受到分數乘除法形變神不變的內涵。

六年級有男生60人，（ ），女生有多少人？

（1）女生人數是男生的2/3

（2）男生人數是女生的2/3

（3）男生人數比女生多2/3

（4）男生人數比女生少2/3

（5）女生人數比男生多2/3

（6）女生人數比男生少2/3

通過不同形式的變式練習，使學生體會到只要掌握住數量關系，就能解決問題。

1.復習中只注重了基本的練習，但是題型千變萬化，學生靈活解題能力欠缺。

2.對于實際數量和分率的區別，學生容易出現混淆。

在分數乘除法應用題中夯實數量關系的分析，用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證。

六年級上冊數學教學反思全冊篇四

《比的認識》這部分內容是在學生掌握了分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。這一節課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現以下幾點：

豐富多彩的現實世界應當是學生學習數學的背景，書本數學只是生活數學的一種提取、概括和應用。在本節課教學時我對教材進行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來導入，讓學生通過對已有知識與經驗的回顧，使學生認識到用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。這樣的設計激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。

本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，內容很多，在課上采用學生自學為主，引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動，這樣既培養學生的自學能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發學生打開思路想問題。比如這節課中，讓學生在計算長方形長和寬的倍數關系、如何求速度、如何求單價的活動中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導學生明確今天所學習比的意義是兩個數相除的關系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學習的比。

上完這節課，反思了自己在教學中存在的不足：

1、在教學的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應。

3、教學語言上不夠精練，有時會重復學生的回答。

4、整節課的節奏相當的緩慢，課堂氣氛沉悶。

5、前部分處理時間過長，導致后面習題都沒做。

6、整節課的內容安排太多，容量太大，學生吃不消。

六年級上冊數學教學反思全冊篇五

第一單元的新課已經結束了，接下來的幾節課都是練習課，到昨天為止已經上了二節。整理這二節課，看看學生作業中出現的“×”不斷減少，課堂上學生的表述逐漸的流利，對在新課程背景下的數學訓練有了一些新的認識：

當前無論是創優課競賽、各級的研究課，還是論壇、博客，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內容，或是探究、合作的教學方法，大家似乎都不很在意數學訓練，有的教師甚至一提到“訓練”馬上就“色變”，認為將回到傳統教育的老路上去了。我也曾嘗試把課堂教個學生，讓學生先自學，再全班交流，。畢竟是學生講解，聲音較小，不夠條例，不會組織課堂。長期以來，個別學生得到了培養，時間浪費較多，雙基得不到訓練。導致也有部分學生掉隊了。我們冷靜下來思考一下就會發現：我們現在所熱衷的“組織學生探索數學知識，使他們經歷數學知識的形成過程”實際上就是以學生“已有的知識經驗”為基礎的。如果學生對已有的數學知識理解掌握的不深刻、應用的不靈活，那么又如何能夠進行新的認識活動呢？因此數學探索和數學訓練往往是相互作用、互為基礎的。

數學訓練不等于“機械、重復”，應該體現對數學基礎知識的應用性的訓練。

(1)說理性訓練。學生對一個數學知識掌握總是要經歷一個由“具體——抽象——具體”的認識過程，其中數學基礎知識的形成過程（具體——抽象），可以說是一個抽象概括（數學建模）的過程，而數學基礎知識應用的過程（抽象——具體），可以說是一個演繹推理（對模型的解釋與應用）的過程。在從具體到抽象的過程中學生認識的是數學基礎知識的本質屬性，在抽象到具體的過程中學生將認識到數學基礎知識的應用范圍（概念的外延），這是將起到深化理解概念和靈活應用概念的作用。在此過程中，學生將把數學基礎知識的成立條件與具體問題中的條件進行比對，進行一系列的思維活動，由于小學生的思維處于發展的階段，他們的內部言語并不發達，是片斷的、條理性不強的，所以用學生的外部語言表述來促進其內部言語的整合與條理，這就是重視“說理訓練”的意義所在。

(2)圖形表征的訓練。數與形是數學研究的兩大對象，他們相互作用，互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數量關系，而每一個數又都能通過圖形直觀的描述和反映。教學實踐是我們有了這樣一個認識：學生對數學知識的獲得或是應用數學知識解決具體的問題，往往都是完成對數學語言、數學符合、數學圖形的翻譯過程。因此，有意識的訓練學生用圖形表征已學的數學知識，將有利于學生深刻的理解和掌握，并能為學生進一步學習積累數學活動的經驗。

(3)計算技能的訓練。當一個數學問題的解答思路確定之后，接下來的就是通過計算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美，如果不能準確、熟爛的計算，那么學生將不會完美的解決一個問題。再有對于比較復雜的問題，如果能通過口算或估算出沒一個關鍵的數值，往往對解決問題有著至關重要的促進作用。因此，我們在教學中應該重視對學生基礎口算的訓練，加強估算能力的培養。

六年級上冊數學教學反思全冊篇六

《圓》這一單元已經教學完畢，并且已經測驗，從平時的練習、作業以及測驗的情況分析，發現學生存在以下幾點不足

1、部分學生對本單元的計算公式不能熟記，不能靈活應用：主要表現在部分后進生身上，例如他們在已經周長求圓的半徑時，老是直接用周長去除以2，還有就是經常用3.14乘以直徑的平方來求面積。

2、計算能力的薄弱為解決實際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現某數與三位數相乘，除數出現三位數的除法。遇到這樣的情況時，不少同學就表現出計算能力的薄弱，往往一個題目就計算要經過反復的訂正才能正確。大大影響到解決問題的效率。

3、對組合圖形、陰影部分周長或面積理解錯誤：學生對周長和面積的意義理解不夠深刻，對組合圖形、陰影部分認識不足，導致出現多算或者少算的錯誤，還有就是求面積的運用了求周長的式子，反過來也其然。

4、對面積單位和周長單位不夠重視，學生好象已經形成思維定勢，導致求面積的計算結果都經常用長度單位。

補救措施：

1、多關注學生的學習狀況，讓他們多進行簡單的練習，重點讓其掌握簡單的知識。

2、嚴格要求學生，提高課堂教學效率，從作業和練習中及時發現問題，盡量面批，讓其改正錯誤，杜絕粗心大意，亂寫單位的習慣。

3、多引導學生把組合圖形指一指，畫一畫，有必要時還可以通過轉化，平移等方法幫住學生把組合圖形進行簡單化看待，提高解決這部分問題的能力。

六年級上冊數學教學反思全冊篇七

由于圓是日常生活中常見的圖形，學生隨時都可以在身邊的物體上找到圓。

首先，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖，讓學生觀察這種站法是否公平，從而引出第三幅圖以及圓這個概念，并通過讓學生比較圓與直線、正方形的不同之處進而得出圓的特征。此環節的設計鍛煉了學生的觀察能力和發現問題的能力。

其次，我讓學生自己動手實踐去畫圓，然后我利用多媒體課件給學生講解圓以及各部分名稱的概念、特點，比較形象、直觀，讓學生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗，我又讓學生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關系。

再次，學完新知識后，我出示判斷、選擇等多樣的練習題來鞏固和檢驗所學的知識，讓學生把所學的知識當堂消化、吸收。

最后，我讓同學們自己總結本節課所學的知識，這樣能調動每個同學的積極性，每個同學都進行回憶、總結，有的同學總結的很全面，有的同學不是很全面，只是說出其中的幾點，然后我在進行總結。

通過本節課的學習，學生們在已認識圓的基礎上，深入的了解了圓的各部分名稱。學生對圓心與圓的半徑的作用能夠理解，掌握了本課的重點內容，實現了教學目標。當然，在教學過程中也出現了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內容過多，而學生自主探究的略少，以后應該更注意發揮學生的主體作用，讓學生自己發現問題并解決問題。其次，在講圓心、半徑、直徑的概念時，應該讓學生通過自己動手折一折所畫的圓，深入的感知，然后在出示課件講解。