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《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇一

這是一篇閱讀課文，應該以學生自主學習為主，引導他們思考，感悟。本文作者的經歷與學生的讀書經歷很相似，所揭示的道理對學生也很有用，所以，不必多講，把課堂教給學生，邊讀邊想，自主感悟。本課四字詞語較多，但不難理解。“浮想聯翩、囫圇吞棗”我引導學生結合上下文來理解，在語言環境中體會詞語意思。“不言而喻、不求甚解”采用借助工具書的方法來理解，更能準確體會作者的讀書經歷。在閱讀中，發揮合作學習的作用，交流體會，我先讓學生自讀自悟，在文本中讀出想象來，再在小組中交流閱讀感受。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

課文中兩個過渡段是作者讀書經歷中悟出的道理，也是作者寫作體會，對學生習作很有幫助。啟發學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，這樣的文章才是好文章。

我的長生果教學反思2《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

因為這是一篇略讀課文，我盡量給學生留足時間讓他們自讀自悟，充分調動學生自我閱讀的積極性，培養學生的自我閱讀的能力。因此，我引導學生回憶略讀課文的學習方法，然后讓學生根據課前導讀中提出的閱讀要求進行閱讀，思考，交流。學生通過自讀自悟，全班交流，學生通過閱讀了解到要寫好作文的兩個重要方面是：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。接下來，為了增加學生對這幾個方面的理解，我引導學生結合自己平時作文中的情況，談一談自己印象深刻的體會，比如，你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多，老師給了你什么樣的建議；你的哪次作文構思別出心裁，落筆與眾不同，老師又給了你什么樣的評價。當然，對于最后一點，真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。學生暫時理解還有些困難，我從引導學生抓住“嘔心瀝血”這個詞語的理解入手，進一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地創造的。

不足之處，對于本文的學習，初衷是要引導學生自我閱讀，但真正在教學中，給學生留的時間還是不夠充分，尤其是在理解文章時，側重了對好作文的理解，沒有將作者是如何寫清楚明白的作文語言訓練的重點，今后應該引起重視。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇二

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，教學中就應讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

首先我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、就應放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的

學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了超多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。

上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，必須會幸福一生！

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇三

這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。

教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

通過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇四

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學生把握很容易。因此這節課的設計意圖是要體現新的教學理念。通過本文的學習，精心設計，注重學生的活動，真正實現了自主、合作、探究的學習方式。例如，在把握文章結構時，我引導學生從兩個方面入手：文章寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡練的幾個字歸納出來。學生們很容易就找出了幾件事并歸納為：

１、香煙人。

２、連環畫。

３、文藝書籍。

４、中外名著……

學以致用，使聽、說、讀、寫四種語文基本能力都得到了訓練，較好地完成了本文的學習任務。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇五

《讀數、寫數》這部分內容主要教學100以內數的讀法和寫法，是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的這節課我最滿意的地方是學生原有的有關數位和讀數、寫數的知識基礎比較扎實，教學很順利，和我的課前欲設基本吻合。于是我把重點放在了知識的拓展和提升上。最后我利用課前學生自制的數位表和數字卡片進行練習鞏固。在此我給了學生很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓學生在數位表上擺出我說的數字，他們各個躍躍欲試，興趣盎然，就連平時不愛發言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數，看到他們臉上甜蜜的微笑，我真的好高興。

不夠好的地方：

一、提問時語言不夠規范

如在讓學生一根一根數小棒,數夠10根,引導他們說出10里面有多少個1時,我應該問:10根小棒里含有多少個1根?這樣學生會很明白地說出10里面有10個1.而我問的是:10根是多少?這樣就比較含糊.

二、板書不夠規范

在板書數位順序表時,應該板書成:十位 個位,而不應該板書:十 個,這樣的話,學生會把數位和計數單位搞渾的

三、在練習時讓學生先寫數后再讀數可能會更好，學生通過觀察計數器更直觀的將數寫出來 ，然后再進行讀數。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇六

按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì，“似的”中的“似” shì讀，“美差”中的“差”讀 chāi，“差不多”中的“差”讀 chà，“奔向那里”中的“奔”讀 bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀 guàn，“分外”中的“分”讀 fèn，“禁不住”中的“禁”讀 jīn。

《《我的“長生果”》教學建議》全文共756字

說到“長生果”總讓人想到《西游記》里神奇、可愛的人參果，《我的長生果》一書中的“長生果”是指什么，答案自然不言而喻，但為什么要把書比作“長生果”呢？學生們的回答僅停留在作者對書的鐘愛，這一淺顯的答案上了。

比喻的目的是什么，我自然知道。但若照搬教參上的答案，莫說會被課改專家們批死，連我自己都覺得索然無味，對不起這么一篇文質兼美的好文章。

思索中，我把重點落在？“長生”一詞上，顧名思義，“長生”自然指長生不老，可能嗎？答案是笑話，況且課題已標明了雙引號？

“讀書能延長人的生命嗎？”

“不會！”

“那作者讀了這么多書，為什么說‘功用不言而喻’？”

……

“哦，我明白了，書是精神的營養品，這是莎士比亞說的！”

“讀了那么多書，等于經歷了別人做過的事，等于節省了自己的時間，就是延長了自己的生命！”

“找句詩說明一下！”

“問渠哪得清如凈，為有源頭活水來！”

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇七

本課是本單元最后一篇課文，學生已經擁有了較強的自學能力，所以放手自學的時間比較長，收到的效果也很好，現針對教學流程總結如下：

上課一開始引導學生談一談讀書中發生過哪些感人的故事，讀的書目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過幾個問題走進學生的生活，調動起生活體驗，為本文的學習做好準備。

課件出示主旨性問題：默讀課文，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法。此時讓學生再結合自己的實際生活經驗談一談讀書經歷，力爭和作者的情感產生共鳴，提高閱讀的時效性。

在自讀的基礎上創設探究氛圍，主要通過聚焦幾個句子去引導借助手頭資料去體會。課件出示相關句子：

（1）書，被稱為人類文明的“長生果”。

（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

（3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

（4）小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

（5）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。通過交流達成共識：運用貼切的比喻生動形象地介紹了讀書的方法和作用，讓學生再牢牢記在心里。

整節課呈現的是學生是學習的主人，而且思維也是在與學生的碰撞中有所提升。

學生的有聲朗讀環節預設不足，致使整堂課顯得低沉。

如果再重新上這篇課文，我會指導學生在品詞析句后有感情地朗讀，落實好語感的培養目標，讓我的教學更圓滿！

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇八

教學結束后，我分配給學生繼續收集數據的任務。課程結束了，但學習還沒有結束。它是無止境的學習和擴展。

因此，在文本閱讀中，學生的信息搜索與整合能力、知識總結與復述能力、朗讀能力、自主學習能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生問題意識、自主學習、自主探索”的基本理念

1、尊重人格，發展人格，滿足發展健康人格的要求。

2、重視和培養學生的創造力和收集知識信息的能力。

3、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。

4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方法。

也讓我驚訝：學生的智力資源是不可估量的&“人類最有價值的地方就在我們的耳朵之間”。作為教師，我們如何才能更好地開發這一寶藏？

這門課的遺憾剛剛在討論課上提到。科學合理地使用輔助材料比讓學生只看不想的效果要好得多，使用價值更高。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇九

我在本節課的教學過程中比較成功的地方包括：

，以問題為引領放手讓學生去自讀因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。

而課題中的“長生果”又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問孩子們：你們知道什么是長生果嗎？你們想知道長生果該怎樣來吃嗎？你們想知道吃了長生果會怎么樣嗎？這時候孩子們的學習興趣就被激發了起來。他們可能會聯想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節。在學生們躍躍欲試的時候，讓他們根據閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長生果是什么、怎樣吃長生果和吃了長生果之后會怎樣的答案。這時候，孩子們一個個就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書，去尋找。

在學生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長生果是什么？長生果指的是書。長生果怎樣吃？孩子們用自己的話說出了作者讀書的過程：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長生果會怎樣？于是，我悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經讀懂了課文，已經不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。

本節課的不足之處是：本課出現的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”但是，我在教學過程中沒有把這些詞句的積累作為重點來提示孩子們。在以后的教學中我會想辦法彌補這一不足的。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇十

我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學習了前三篇課文和最后一節閱讀方法交流課后，學生們對本單元的主題有了很好的體驗和理解；閱讀；。因此，我讓學生注重自我閱讀和自我理解，在閱讀中思考和理解，在文本閱讀中學習和學習。在教學中，我試圖讓學生理解閱讀與作文的關系，引導學生體驗作者閱讀的成長、對書籍的情感和對閱讀的熱愛，并將熱愛閱讀的情感貫穿始終。通過閱讀重點章節，讓學生理解作文要新穎、新穎，寫真情。經過模仿和借鑒,精心創造,打動人心,取得成功。正是作者在書中對營養的渴望在不斷增長。

這門課對我來說也很重要。這是我父親王先生第一次來聽我講課。更重要的是，這是我進入真正的小學校后，第一次有專家作為新手來指導我，所以我既興奮又緊張。在經歷了35分鐘的精力充沛之后，我及時找到了王先生，并與她進行了面對面的交流。首先，王老師真誠地肯定了我的教學姿態、教學風格和教學風格。其次，她向我提出了兩條重要的教學建議：

教學生思考和思考。教學生閱讀。關于第一點，她接著告訴我如何教學生提問以及如何掌握略讀課文。關于第二點，她教了我“不動筆墨不讀書”的教學方法。主要目的是讓學生在閱讀課文的同時做筆記，使學生養成記筆記的好習慣，而且可以提高聽課的效率，而不必在老師提問后尋找和閱讀大量的書籍。王老師還建議我可以讓學生養成寫“旁注”的好習慣。在閱讀過程中，邊注對學生及時記錄閱讀感受有著很好的作用。最后，王先生對我在課堂上提問的方式提出了建議；簡單明了，讓學生理解老師希望他們回答的問題，并以藝術的方式提問。不要讓學生覺得這門課是老師的問題，他們總是試圖找到老師提出的問題的答案，沒有自我思考的空間和時間。

經過幾分鐘的交談，我感覺自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸著石頭過河，咨詢了許多同級老師，向老師請教了一些好的教學方法，試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風格，但沒有人能對我正在萌芽的教學風格提出一些建議。今天，在聽了師父對我的課的評價后，我不僅對自己成功的教學方法感到高興，而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風格中，形成一套完善的教學方法，這就是我現在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個新手，我還有很多東西要學。只有不斷地學習和思考，我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經說過：“我不知道。”；我想是的，我是”一個不能思考的人，我認為，是一個不能學習，不能生活的人，而一個不能思考的老師是一個不合格的老師，他只會停下來。

聽了大師的話，我也有了一個重要的認識，即學生是學習的主人。在課堂上，我們應該給他們一個熱烈討論的機會，充分表達他們的意見。教師起著更大的引導作用。只有當學生意識到自己是學習的主人翁時，他們才會主動學習，自覺學習。當學生成為學習的主人，學習就成為他們的需要，成為他們體驗成功的活動，成為他們生活的一部分。學習不再是一種負擔，而是一種享受。

最后，我要感謝學校為我提供了這么好的老師，感謝老師對我的細心指導，感謝所有幫助我的老師。小李會更加努力的！

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇十一

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

《我的“長生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了自己對讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學前，學生已經懂得了讀書與作文的關系了。

課中，為了讓學生更明白，我讓學生通過重點段的閱讀，學生深感：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。課后，我看到了學生自覺閱讀的現象就越來越多了。

本班一年級的時候是生本實驗班，雖然在二年級時由于某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經充溢在學生腦海。一直以來我都是以“我閱讀，我快樂”為主題來要求學生進行學習的，到現在己經堅持了四年了，我深感廣泛地閱讀對學生各方面進步的那種無形力量之大。（包括：學習、習作、說話、交往、品德的的影響等等）

通過本組課文的學習，我更加感到學生對閱讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長大，也是讀書長大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時要求學生的做法很相似，因此，教起來比較輕松，將課本知識與學生實際結合起來，學生就理解更快了，體會也更深刻了。

《我的長生果》教學反思博客 我的長生果 教學反思篇十二

全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文資料；

⑶提出自我不理解的問題，并試著自己解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。經過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，僅有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的本事正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步構成

根據以上情景，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的進取性。之后，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅僅能夠幫忙孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，經過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。