總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

商業模式創新總結篇1

海爾模式創新——未來管理會計的新出路

最先發現海爾在管理會計領域新突破的是美國管理會計師協會。長期以美國企業的實踐為主要對象進行觀察和研究的美國管理會計師協會早就發現傳統管理會計在美國遇到非常大的挑戰，而海爾的創新探索可能是未來管理會計發展的重要突破口，所以，他們一直跟蹤研究，和海爾一起探索。

海爾在管理會計領域的突破是把企業損益表轉化成每個自主經營體，甚至每個人的損益表，這個表不是以企業為索引，而是以人為索引。

這一創新探索是在海爾整個商業模式創新大背景下實施的。

互聯網時代，營銷的碎片化對企業提出個性化的需求，原來企業的大規模制造必須轉變為大規模定制，即從原來的先造產品再找用戶變為先創造出用戶再造產品。在這個背景下，傳統企業的“生產—庫存—銷售”模式必須轉變為用戶驅動的即需即供模式。海爾探索互聯網時代創造顧客的商業模式就是人單合一雙贏模式。

人單合一雙贏的本質是，員工有權根據市場變化自主決策，員工有權根據為用戶創造的價值自己決定收入。在這里，“人”是員工，“單”不是狹義訂單，而是第一競爭力的市場目標。人單合一即員工和客戶是利益共同體。這一模式創新帶來了兩個顛覆性變化。企業的組織結構從正三角變為倒三角，企業的核算體系從資本主義變為人本主義。

傳統企業核算的體系是事后算賬，見數不見人，見果不見因。海爾創新的以人為索引的核算體系，把傳統財務報表轉化為每個人的四張表——損益表、日清表、人單酬表和流程表。傳統損益表就是收入減去成本、費用等于利潤，而海爾的損益表是戰略損益表，在這樣的損益表上，不是先創造用戶再造產品的所有數都是“損”，因為這樣的數不能為用戶創造價值，員工也得不到價值體現，企業也不能因此持續健康發展，這也就是當前工作的差距。日清表的任務是關閉這些差距，“關差”的主要內容是創新機制、流程、平臺、團隊，把這些創新的工作形成每天的預算，每天進行根據預算的日清。人單酬表把員工的報酬和他為用戶創造的價值緊密結合。

海爾的這一模式創新引起越來越多歐美學者的關注。他們認為，海爾的創新突破了科斯理論的天花板，將是未來管理會計的新出路。

西方管理界認可海爾探索方向

管理大師加里·哈默致力于創新管理模式的研究，他說，如何讓企業全員面對市場、服務用戶是全世界企業的難題，也是管理界的難題，目前在世界范圍內已經有幾個公司開始這方面的嘗試，但是并沒有非常成功的案例，海爾推進的自主經營體創新是超前的，也相信會取得成功，并希望本人能參與到這個過程中，提供支持和幫助。

在美國管理界，更多的專家關注并參與到海爾創新實踐中。來自世界著名商學院沃頓商學院的馬歇爾教授自2003年起就跟蹤研究海爾的管理創新，他的觀點是，海爾的管理模式超越了西方代理理論，創造了“超級團隊”的新模式。“競爭戰略之父”邁克爾·波特認為海爾的創新實踐是有競爭力的、創新的，也是充滿吸引力的。他說，海爾的戰略思路非常清晰，張瑞敏更是了不起的戰略思想家。美國管理會計師協會則代表了實踐領域。

海爾的管理創新是持續的、動態的，更是開放的，她以自己的超前實踐探索為平臺，為全球管理創新研究者提供了另一個課堂，與會代表對此給予了高度評價

海爾：從技術標準到管理標準

創業26年來，海爾已經創造了一個國際化的品牌，將來，海爾的目標是成為互聯網時代的世界品牌。海爾已經創造的業績是抓住機遇緊跟時代不斷創新的結果，在這個過程中，海爾打破了國外企業對國際標準的壟斷，主持或參與了51項國際標準的制定，其中27項標準已經發布。將來的海爾，要實現可持續的發展，其根本保障來自于能否創新出互聯網時代的管理模式?！兜卖斂说淖詈笾腋妗纷髡咭聋惿住ぐ５律衬穬纱卧L問海爾，通過調研和交流，她得出一個結論，“海爾創造了管理的標準”。

當然，吸引學者們研究興趣的，除了海爾對傳統管理理論的突破，還有她自身追求管理創新帶來的積極變化。目前，海爾的庫存周轉天數平均是5天，應收周轉天數為4天，另一個衡量現金流的重要指標營運資金周期（CCC）達負的10天，這樣的指標不光在中國，在全世界都有不可比擬的競爭優勢。2009年，海爾實現利潤同比增長55%，而今年前三季度，這一增幅高達67%。就在管理會計研究中心暨海爾管理創新研究會召開前夕，權威的全球著名調查機構歐睿國際（Euromonitor）公布，海爾蟬聯世界白電第一品牌。

商業模式創新總結篇2

產學研協作創新模式工作總結

隨著科學發展觀逐漸深入開展，走全面協調可持續發展之路已深入人心，海鉞公司作為產學研協作創新模式試驗示范企業，制定了企業科學發展規劃，頒布了實施方案，促進企業在技術創新中的主導地位，逐漸探索出了“以研促學、以學帶研、以研拓產”良性發展模式。

在產學研協作中，經過公司多年的探索積累，結合企業自身情況，在以下四方面形成了有特色的創新模式：

一、研發內容以創效為目標，形式廣泛多樣化

（1）在基礎研究領域，以市場需求為目標，側重應用性研究。

企業積極促進與國內知名院校合作，先后同北京鋼鐵研究總院、河北工業大學、沈陽鑄研究所、西安交大、安徽機械工程學院合作研制開發新產品，正因如此，企業每年高新技術產品銷售額達到總銷售額的70％以上，先后研制出了雙變質鉻合金鑄鐵磨球（段），高耐磨性能奧錳鋼錘頭產品，分別通過省級新產品鑒定。高耐磨性能奧錳鋼錘頭的生產方法申報了國家發明專利。公司現已擁有5項實用新型專利，另有一項實用新型專利正在受理中。新產品、新技術為企業持續占領市場提供了充足的技術保障。

（2）將科技成果迅速轉化為生產力，將技術成果產業化

與中鋼集團合作研制的復合錘頭開發后，經多家用戶試用，收到良好效果，使用時間是普通鍛打錘頭的2-3倍，解決了長期困擾客戶8小時一換錘頭的難題，在一些用戶出現了使用長達48小時的紀錄。一批批科技成果的轉化實施，使企業銷售收入年年增高，今年預計實現銷售收入萬元。

（3）引進先進技術，消化吸收再創新

計算機模擬仿真CAD技術是目前國內最先進的實驗產品試制系統，公司與河北工業大學、安徽工程科技學院合作，引進該技術，與公司新上消失模生產線相結合，通過計算機事先模擬，避免了在產品試制過程中出現鑄造缺陷，降低了研發成本，加快了研發速度，這項技術今年已通過科技局驗收，形成了一批科技成果。

該項目完成后，實現年產鑄件5000噸。

高耐磨性能奧錳鋼錘頭通過省級新產品鑒定，技術水平國內領先。

高耐磨性能奧錳鋼錘頭的生產方法申報國家發明專利。

形成仿真澆注開發軟件一套。

填補了我地區以消失模工藝為主的綜合性生產企業空白，提升了鑄造快速成型技術，減少了環境污染，提升了鑄造整體工藝水平。

二、引入先進管理理念，實現管理標準化

公司在2005年就通過了美國AQA國際質量管理體系ISO9001：2000質量管理體系認證，并在實際生產管理中嚴格執行，正是由于企業重管理，保質量，使海鉞生產出了一系列優質產品，打造出了優秀品牌，“雙變質鉻合金鑄鐵磨球（段）”、“高錳鋼鑄件”2006、2007年被評為河北省優質產品，“海鉞”商標2007年被評為河北省著名商標，海鉞品牌在行業外已小有名氣。

為實現管理的新突破，2008年與亞洲企業管理顧問集團合作，公司全面導入KPI績效管理體系，由亞洲著名管理顧問白崇賢教授主講。白崇賢教授是中國

臺灣著名管理大師，第五代管理模式的創始人。亞洲企管顧問集團總裁，暨臺灣臺育企管顧問公司董事長。1996年臺灣杰出企業管理學獎獲得者。他的管理融會中西，自成一家，影響了東南亞、日本、中國臺灣、香港和大陸數千家企業。

通過KPI的導入，使企業面貌全新化，工人勢氣高昂、精力充配。企業每天開早會，部門主管每天報告昨日三率，進行缺失檢討，并布置當日工作，團隊共唱企業人之歌，每月每人制定自己的KPI績效目標，每月進行總結，與個人薪金掛鉤。通過一系列的管理創新，使企業凝聚力增強，效率大幅提高。海鉞是亞洲企管顧問集團在華北地區服務的第一家企業。

三、頒布系列創新措施，實現創新政策寬松化

為鼓勵創新，企業于2005年頒布了對《兩高產品研制、銷售的獎勵辦法》，《圍繞降低產品成本開展合理建議活動制度》，大力鼓勵改革創新，除通過與高校合作研發項目之外，也注重在企業內部發揮潛力，進行技術創新，中頻電爐工程師劉曉強，通過自己的探索，將1噸電爐改造成改造3噸中頻爐，不僅滿足了企業的使用要求，解決了企業大件澆注的難題，學為公司節約資金6萬余元。

在兩高產品研制、銷售中，2007年共實現兩高產品銷售6627噸，公司召開兩次兩高產品研發表彰大會，共頒發資金10萬余元，受獎人數80余人。在兩高產品研發中，最高可一次性獲得獎金10萬元。

為保障研發的持續性，除制定鼓勵政策外，公司制定硬措施進行保障，每年以不低于銷售收入6%的資金投入到研發中。

海鉞的技術中心已成為省級企業技術中心，是獨立核算的研發機構，如今的企業技術中心已成為高科技產品的研發基地，高附加值產品轉化基地，自主知識產權的誕生基地，達到了促進企業長期穩定發展的目的。

四、注重人才儲備，實現人才多元化

公司成立之初面臨人才的奇缺，公司采取合作、招引、培養、培訓的方法進行了解決。

同國家鋼鐵研究總院，河北工業大學，安徽工程科技大學建立產學研究合作，依靠高校的人才和技術優勢，研發新產品，承擔技術課題，進行新產品轉化。

聘請國家鋼鐵研究總院何俊教授、河北工業大學錢力教授、安徽工程科技大學王仲玨教授等一批高級知識分子及技術人才做技術顧問，解決智力難題。

高薪招聘一批中高級技術職稱人員，解決技術管理的難題。

每年招聘一批青年學生解決后備力量不足的問題。

每年委托清華大學培訓技術骨干，不斷更新知識和觀念，到今年已有5人順利畢業。

加強員工培訓不斷提高員工的技術水平和實際操作能力。

經過幾年的積累，已為科技創新型企業的發展奠定了人才的基礎。

公司與河北工業大學、安徽工程科技學院合作，準備籌建碩士生、博士生流動工作站。

企業產學研工作目標規劃：

把海鉞建設成高標準的科學發展示范企業，在產學研方面，要加大以下幾方面工作：

1、實施精品工程：

建設裝備工業基礎產業園，主要包括三部分：

（1）是現有的萬噸雙變質鉻合金鑄鐵磨球（段）生產線，萬噸消失模生產線。

（2）是鑄鍛能力延伸項目，需新增占地80畝。

（3）成套設備制造項目。

預計2011-2012年投資萬元，建設高標準成套設備制造項目，既能加工高標準鑄鍛設備，又能制造成套設備，需新占地100畝，項目建成后能實現銷售收入萬元，利稅3000萬元。

裝備工業基礎產業園新增投資萬元，新增占地180畝，新增銷售收入萬元，新增利稅8250萬元。

2、實施創新工程：

（1）大力加強企業技術中心建設，2008年打基礎，2009年建成國家級企業技術中心，使企業的技術中心真正成為高科技產品的研發基地，高附加值產品轉化基地，自主知識產權的誕生基地，達到了促進企業長期穩定發展的目的。

（2）加快自主知識產權產品的轉化，特別是奧錳鋼錘頭的轉化，使其盡早形成產能，轉化成企業的拳頭產品，實現效益的最大化。

（3）企業每年拿出銷售收入的6%以上的資金用于新產品的開發，每年至少有一項新產品通過省級新產品鑒定，每年至少申報一項國家專利技術。

3、實施節能減排工程：

（1）我公司大型鑄鋼節能技改項目，采用國內最先進的吹氧電弧爐、FL精練爐、VOD真空精練爐，可以將我公司的電耗從目前的983度，下降到530度，噸鋼水下降453度，年可節電971萬度，折核標煤1193噸。同時利用電弧爐、精練爐的循環水進行消失模白模予烘干、模型烘干，生產區、辦公區、生活區的冬季取暖，員工的洗浴，節省4噸鍋爐房的建設及設備投資，年可實現節省標煤1155噸。此項目年可實現節標煤2348噸，同時減少了鍋爐煙塵排放對大氣的污染。

（2）2009年第二季度起砂子實現“0”排放，每年減少砂子使用量3萬噸。

（3）生產用水全部循環使用，年節水40萬噸。

（4）2010年選用世界最先進的熔煉設備對原有熔煉設備進行改造，以進一步降低電耗，減少煙塵排放，把海鉞建成環境幽美的現代化工廠。

4、實施員工發展工程：

（1）2008年同員工全部簽訂勞動合同，按國家規定兌現各項福利待遇。

（2）5年內職工工資在2007年的基礎上提高50%以上，即由2007年的元提高到元以上。

（3）每年選派一名員工到清華大學進行深造。

（4）搞好員工的崗位技能培訓，使員工成為復合型員工。

5、實施管理工程：

（1）按當前最先進的流程化管理的要求，完善企業管理流程，進一步修改完善

手冊，使它成為企業管理的憲法。

（2）2009年實現計算機網絡化管理。

（3）進一步完善績效工資考核辦法，千方百計調動員工的積極性、創造性，創建和諧企業。

（4）2012年實現企業在中小板塊上市，引進國際化的管理人才，把公司建成國際化的知名公司。

商業模式創新總結篇3

“三助式”教學模式

三、模式概括

目前，我校的課堂教學模式暫定為“三助式”，即自助（自主學習）、生助（合作學習）、師助（教師提點）。這一概括體現了現今教學過程的根本特點，也是對學生學習過程的最簡提煉。

四、工作重點及措施

學案作為落實創新課堂教學模式的憑借，本階段我們將主要精力放在學案設計的研究、學案使用的檢查、使用效果的評價上。

目前我們的學案基本上已經形成了固定的模式：

1、學習目標：這是學生學習前對自己學習方向的把握，同時也是學生自我反思學習效果的憑借。

2、學習重點和學習難點：便于學生有目的、有計劃的組織自己的學習。

本學期我們將重點改進學習目標和學習重難點的準確、詳細和便于評價和操作。

3、自主學習：這是我們教學模式的最重要的環節，也是教師較難落實到位之處。

本學期，我們將通過固定學生自學時間、檢查教師課堂教學、學生自學情況調查問卷以及學生自學能力期末評價等方式力促教師將學生的自主學習切實落實到位。

4、合作探究：這一環節最易流于形式，往往出現學生表面交流實則部分學生一言堂或未就根本問題組織交流等情況。本學期，我們將教師研究課堂教學難點，探討合作學習內容，改進合作學習方式，務必使合作探究發揮出學生互幫的效果。

5、展示：展示作為新的課堂教學模式的標志性環節，也是檢查學生學習效果的重要手段。這一環節，通過學生展示、生間交流和不斷矯正，使學生對知識的掌握逐漸趨于準確和全面；教師適時而有針對性的質疑和點撥，更使學生對知識的掌握漸趨深入。

本階段，我們將主要研究如何設計問題才能使學生能夠通過有效思考，逐漸達到對問題理解的深刻，逐漸培養學生的思維能力。

6、反饋：這一環節是檢驗教學效果的有效途徑，通過練習，教師能夠準確了解學生的學習狀況，以便及時彌補和改進教學。

本環節，我們將主要精力放在問題設計的多角度、多層次上，使不同學生能夠得到不同的發展，更要通過反饋將學生的思維引向深入。

⑦我的收獲：這是學生自我評價的場所。學生通過對照學習目標、學習重難點以及反思學習過程，對自己的學習情況作出客觀的評價，有利于改進學生的學習。

本環節，我們將由學生自評逐步擴大到學生自評、互評與教師評價相結合上。

一、含義

自助（自主學習）、生助（合作學習）、師助（教師提點）。

二、操作

這一概括力圖體現教學過程的根本特點，也是對學生學習過程的最簡提煉。

“三助”是教師教學的三個階段，更是學生學習的三種方式。

1、自助

是學生自主探究基本知識、自主構建知識體系、自主形成學習方法的過程。本階段，教師較少干預學生的學習過程，尊重學生對知識的獨自領悟和個性化理解。具體操作為：

了解學習目標→自學課程內容→完成學習提綱→嘗試解決問題

2、生助

是學生通過交流共同學習、共同解決學習難點、交流各自學習成果的過程。本階段，教師設計學生有必要且急于交流、較難獨立完成或有可能產生歧義的問題，讓學生通過交流拓展思維。具體操作為：

同組交流學習重點或難點→小組基本達成共識→匯報小組學習成果→組間相互質疑和印證

3、師助

是學生通過教師的點撥使學生逐步達到對知識準確理解、全面理解和深入理解的過程。師助既有突出體現環節，也貫穿于課堂始終。教師幫助主要體現在：為學生設計學案、設計具有挑戰性和思考價值的問題、質疑問難、矯正學習等。具體操作為：

設計學習提綱→了解學習狀況→質疑學習重點→矯正、深化知識理解→檢測學習成果

三、說明

教學模式的環節基本固定，但在具體實施過程中，教師可在準確把握教學模式實質的情況下，靈活運用學習環節。如：環節的增減、順序的調整、時間的分配等。

二、導學案的設計

首先我們確立了學案的地位和作用，即學案是引領學生自主學習教材的引導性材料。其主要內容為在學生閱讀教材時，指導學生應該運用怎樣的學習方式？按照怎樣的順序？應該思考哪些問題？要學會解決哪些問題等等。

在這一原則的指導下，我們對學案進行了重新規劃：導學案主體分為“導”和“學”左右兩部分，左面為教師的指導性、提示性語言，告訴學生每一步通過怎樣的學習方式以達到怎樣的目的；右面為學生在自學時要完成的學習任務。

通過這一調整，將學案和教師的指導有機地結合起來，使之更規范，更有使用價值，更便于師生操作和使用。

三、課堂教學基本模式

盡管各個學科特點不同，但規律性是一致的。我們確定了課堂教學的基本思路：

1、情境的引入

通過學生感興趣的話題或有思考性的問題引入，使學生感受所學內容的必要性，所學知識的應用價值。

2、初步的思考

針對學習內容，教師設計能夠引發學生自主探索、嘗試的問題，鼓勵學生獨立解決，根據學生情況調整教學進程。其目的在于打開學生的思路，確定思考的方向。

3、充分的自學

這是落實學生主體地位的關鍵環節，教師在科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答的基礎上，要敢于放手，敢于讓學生自學，敢于“浪費”時間。

4、自由的交流

設計學生有必要且急于交流的內容，一般除了交流自學內容以驗證學習結果外，教師還要設計學生較難獨立完成或有可能產生歧義的問題，讓學生通過交流拓展思維。如句子的理解，規律的總結，方法的差異，感受的獨特等，以達到多種思考方向的借鑒。

5、教師的引領

教師的引領作用主要體現在學生展示環節，教師要根據學生的展示了解他們的學習狀況，結合教學重點和難點給予適時而有針對性的質疑和點撥，使學生對知識的掌握漸趨深入。

6、效果的反饋

教師通過精心設計緊扣本堂課重點、難點、易錯、易混、易漏點的習題，鞏固當堂所學的基礎知識、基本技能。設計題型多樣，題量適中，難易適度，要具有針對性和典型性，既面向全體，又關注差異；要體現層次性，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，促進優生的成長；反饋內容學生必須獨立完成，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。經過一年的努力，我們的小組建設日漸成熟，小組發揮了越來越大的作用；學案設計日趨合理，教師運用得心應手；教學環節相對穩定，已形成模式。