每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小小的船的教學反思 小小的船第一課時教學反思篇一

生：我認識“坐”-----兩個人坐在土堆上。

師：非常好，能從字形上抓住字的特點，這是一種猜字謎的方式。以后你可以這樣說：我給大家說一個字謎……

（由于是一年級孩子，所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識字方法，這種方式孩子們能夠在愉悅的氛圍中接受。）

生：我認識“看”（這是一個調皮的孩子，他邊說邊用手搭在眼睛上，頓時教室里一片笑聲，我也笑了。）。

師：真棒，這也是一種識字方法，這叫做動作識字法，你善于思考，善于觀察，很好！

生：我認識“閃”——一個人坐在門里。

生：我認識“星”，用加一加的方式記住的，“日+生=星”。

生：我認識“藍”，因為它和籃球的“籃”很像。

……

這樣的識字教學我不知道是否成功，但我看見了孩子舉手如林，我看見了孩子眼中的欣喜，按常理推斷，孩子應該喜歡這樣的教學，這樣的識字。教師教起來也比較省心。教給孩子一定的識字方法，但是不要包攬全部的任務，讓孩子們也多說說，在說的過程中他們會熟識識字方法并且會靈活運用，這其實也是我們施教者想要達到的教學目的。

小小的船的教學反思 小小的船第一課時教學反思篇二

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說些什么？”（學生自由發言）

2、在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。

結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。

兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯系生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反復認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的船的教學反思 小小的船第一課時教學反思篇三

今天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記————兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記————上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

小小的船的教學反思 小小的船第一課時教學反思篇四

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去。”

有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”

有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”

有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”

有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”

一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學生當小老師的游戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。

小小的船的教學反思 小小的船第一課時教學反思篇五

今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。

一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、注意在發散學生的思維中鍛煉說規范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

一、本堂課由于內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。

二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。

讀出第二句話的語氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節處理的不夠豐滿。

以上是我對本堂課的一點思考。

小小的船的教學反思 小小的船第一課時教學反思篇六

師：今天，還有兩個生字朋友，我們來寫一寫。看一看，他們是誰？

生：白、田。

師：

我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？

師：（示范書寫）

師：同學們想不想把這個“白”字寫好呀？

生：想。

師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢，先描一個，再寫一個。

（學生練習寫）

師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對照一下，看看自己寫得怎么樣？

師：我們接著要寫的這個“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發現了嗎？

生：兩個字都有個“口”字。

生：“口”字要寫得上寬下窄。

師：（示范書寫）

師：現在，我們擺好姿勢，開始寫“田”字。

師：看這個小朋友的字，他哪兒寫得特別好？

生：他的兩個字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。

師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。

生練習寫字。

識字是低年級的教學重點，教師不僅要注意教學漢字的規范書寫，還要幫助學生在識字過程中尋找規律，幫助學生記憶，為學生的終身識字打下基礎。