在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇一

本節課的教學活動中，我以數學游戲活動—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學游戲是全體學生參與，在認識12這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟12，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折 涂一涂創造出新的分數，了解24，34，44的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用12來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇二

本節課的教學內容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

本節課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環節教學的內容：

（一）創設情境，感知平均分；

（二）動手操作，學會平均分；

（三）動手操作，理解平均分；

（四）體驗成功，回味平均分；

（五）課堂總結，拓展平均分。

通過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。

4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。

5、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

本節課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

這節課的設計，沒有現代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇三

新的課程理念所倡導的小學數學課堂教學過程是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物思考問題，激發對數學的興趣。因此,我在設計北師大版三年級教材《分一分》的教案時就以活動為載體,開展了觀察、思考、操作、猜想、推理、交流來完成本節課的教學。通過實踐，我認為：

本節課我設計了八個活動。

第一個活動是分月餅，伸手指的情境導入活動。這個活動設計簡單，人人參與，學生情緒高漲。特別是當一個月餅平均分給二個小朋友時，學生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發了學生思維的沖突，提出問題。使學生認識到數的不夠用，必須引入一種新數的必要性。

第二個活動是動手分月餅的操作。每個學生都把月餅拿出來實際分一分。有的是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導學生進行比較，突出平均分的合理性，構建平均分的問題模型。

第三個活動是獨立思考，大膽創新。每個人在答題板上寫出自己創造的“新數”，并在組內交流這個新數的含義，充分調動學生的想象力和創造力，各抒已見。師在巡視時發現有寫1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學生頭頭是道地講著自己這樣寫的理由，有的拿著自己寫的，又用懷疑的目光看著別人的講解。精彩紛呈。

第四個活動是引導學生看書，達到認知上的歸一。當學生翻開書看到書上也是用1/2來表示的時候，學生的那種高興與激動淋漓盡致，讓學生充分體會到成功的喜悅。

第五個活動是征名活動。當我讓學生給這個“新數”取個名的時候，教室里一下子活躍起來了，有好多組的說就叫分數吧！老師問怎么要取這個名兒呢？有的說：是“分月餅”的時候產生的這個數。我又問下面數、上面的數又叫什么名字呢？學生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因為是從下面這個整體中分出來的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的叫“分母”，因為下面是一個整體分出了幾個部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學們說得多好啊！我被這積極思維、大膽創新的情境所折服了。

這使我認識到，只要充分相信學生的創造力，學生就一定會有我們意想不到的思維火花的閃現。我覺得學生理解了什么是分數，而且學生有了分數的基本模型。

第六個活動是動手操作。學生的學具各不一樣，學生動手之快，出乎老師預料之外。短短2分鐘左右，學生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全展現出來，并涂上顏色。充分體現了孩子們思維靈活性。

第七個活動是將數學引向生活、認識生活中的分數。學生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來。如：一個學生說我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出的占這盒彩筆的6/12；一個學生說前面的“小小書法家”欄里貼有8張書法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個學生說教室里有6盞燈。

第八個活動是分發禮物，并找朋友。把評價當作一種數學資源來用。同時把數學課堂延伸到課外。

多媒體課件共只有八張換燈片。但都實用而沒有多余。一張用于情境的引入，第二張給學生一個分月餅的直觀感受，第三張提出問題，一個月餅二個小朋友怎么分？用于分數認識的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是認識2/4與1/2其實是一樣的。學具簡單多樣而實用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。

學生是課堂的主人，把學生放在課堂的首位。老師從不代替學生的思維，也不代替學生的發言。師只起引導作用，讓學生的思維火花得到充分的展現。激發了學生的學習興趣。

既注重了優秀學生，同時又觀注了弱勢群體。當意識到個別學生可能沒有聽懂或聽明白時他人發言時，指名問你聽懂了嗎？你再說說看，以此來培養學生傾聽他人發言的習慣。

本節課的教學如果把學生對“一半”的表示方法較詳盡列出來進行比較，那就會更好了。因為學生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇四

第五單元“認識分數”是學生關于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經驗分不開。其實，學生正式學習分數以前，“1/2”“1/3”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們。“分一分（二）”是本單元第二課時，是對分數意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關系，從而運用分數可以描述現實世界的許多現象。教材創設的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結合具體情境，讓學生進一步體會分數所具有的相對性，從而幫助學生初步建立起分數的概念。

本節課，力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數學，使學生富于個性特長。教師能夠根據本班學生的實際經驗和認知水平適當地調整教學程序，增減部分教學內容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發展為本。

分數是重要的一項數學基礎知識。教材把認識分數分為兩課時。本課的教學的重點是讓學生體會分數的另一種含義，即可用分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復習分一分（一）的知識要點，為本節課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學習時我利用讓學生動手分大正方形，對情景圖進行觀察、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數另一種意義。《分一分（二）》這節課，在活動操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節課的教學實踐過程中，我以課標為指導，注重體現學生的認知過程，由淺入深，體現學生自己探索和動手操作實踐過程。

我在這節課的教學中，注意到了：

1、數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。本節課的教學活動中，我首先讓學生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說一說，進一步感受分數的意義，充分發揮學生的感覺機能！

2、教學活動應面向全體，體現學習分數的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數的意義。在動手實踐中，每一個學生積極參與，體現了學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。

3.練習新。本節課的練習設計體現層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數意義的建構起到催化作用。

這個環節是讓學生體會分數的相對性，課堂之前我設計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵，檢查學生的掌握情況，學生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學生很深刻的感覺到數學就在身邊。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇五

觀察是思維的眼睛，是學生認識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發各種思維活動不可缺少的因素。《數學課程標準》在教學建議中指出：要創設與學生生活環境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知1秒和1分的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關系。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。

新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發展。 由此可見，學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

在設計1分有多長的教學環節時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。

《數學課程標準》使用了較多的經歷的過程，獲得的體驗，可見，數學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創造，才有利于培養學生的創新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數學素養。

一分能干什么是本節課的重點，在這一環節中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯系學生生活實際的數學活動，把課本上所學的數學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數學、用數學的意識，提升了對所學概念的認知。

反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇六

關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環節，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。

關于生成：根據幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環節。

1.引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。

2.幼兒討論環節“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環節——跟著秒針數數，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。

關于不足：

1.活動中用ppt的形式展示了1分鐘里會發生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。

2.預設本次活動時，一直在糾結此活動到底是數學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經驗的老師，最后根據活動重點（時間的相對性）確定為數學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數學領域的內容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。

點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發揮非常重要，所以在游戲環節，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環節，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發幼兒繼續思考、深入了解的欲望。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇七

四月十五日在下孔學校上了一節公開課。在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，我認為這一節課基本完成教學任務，但離一節成功的課還有一定的差距。這節課的特色有以下幾個方面：

本節課的教學活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。

數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的.教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。

在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

４

數學本身來源于生活，現實生活中充滿數學，數學與現實生活有著密切的聯系。本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，最后我有又以分蘋果游戲讓學生回歸生活。

總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課也有不足之處：

教師的課堂應變能力差，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。在教學中由于怕任務完不成，不敢放手讓學生去探索。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇八

這一課時是學生認識分數的開始，是學生關于數的認識的又一次擴展。這節課的主要內容就是從學生熟悉的一個簡單的生活問題——“分蘋果”出發，引導學生認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優越性，體會學習分數的必要性，進而，讓學生通過一系列操作與描述活動，理解簡單分數所表示的具體意義，認識分數的各部分名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。下面是我對這節課的點滴思考。

數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。

課堂開始，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學習，但為了更充分激發孩子們的學習興趣，讓孩子們更充分地投入到新課的學習中來，我通過以數學游戲——拍手表示結果來進行，讓學生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”，進而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學生滲透了學習分數的必要性。在認識其它的幾分之一這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說一說，進一步感受分數的意義。在掌握了分數的讀寫后，讓學生嘗試寫分數。從一系列的活動中，讓學生體驗到知識的建構。

整節課的活動，學生都是全員參與，孩子們通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課拍手游戲的引入，孩子們熱情高漲，興趣昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一個學生都可以自由地選擇一個自己喜歡的圖形表示自己想認識的分數，從而親自動手感悟幾分之一。在認識其它分數這一環節中，更是全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為學習的主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。這也讓我想起了一段話：

給孩子一些權力，讓他們自己去選擇，

給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉，

給孩子一些問題，讓他們自己去探索，

給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二，讓學生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通過學生親自折紙、涂色，讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。

總之，這節課讓孩子們都能主動地參與到學習中來，成為了學習的主人，充分體現了新課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課給我帶來了以下幾點思考：

數學課堂，特別是類似這樣的活動課堂，教師語言的精確尤為重要，如果教師的指令不夠清晰，那學生就很難按教師的要求去做，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前，我已注意到了這一問題，并且對自己要說的話都做了詳細的準備，但因為自己課堂教學經驗不夠豐富，加上有點緊張，所以自己的課堂表達還是沒有達到自己想要的效果。所以這節課留給我的第一個思考就是：在平常的教學過程中就必須有意思地訓練自己語言表達能力，不斷提高自己的教學語言的精確性。

即使同樣的設計，同樣的活動，但如果是由不同的教師去組織，去實施，很可能效果完全不一樣，除了存在部分客觀原因外，教師的課堂駕馭能力是最關鍵的因素。例如這節課中的挑戰難關時，雖然說也調動了孩子們都能積極參與進來，但課堂的氣氛并沒有像預期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再強點的話，一定能讓這節課再添精彩。

數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，學生回答問題的完整性也是學生邏輯推理能力行程的一個關鍵，這節課，我不斷地讓學生去表述分數表示的意義，但發現還是要在平常的課堂教學中不斷加強學生語言表達能力。

分一分(一教學反思 分一分一第二課時教學反思篇九

《分一分》一課選自北師大版數學第六冊第五單元的第一課時。《課標》把“認識分數”分成兩個學段進行學習，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材中將比較系統地認識分數。三年級的《分一分》是分數教學的起始課，也是今后進一步學習分數知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。

這節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開始學生理解分數的含義時是很困難的，所以在第一次出現分數時，我力圖通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，著重使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，也為以后進一步學習分數打下基礎。

在上課時，我充分運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學生進一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數，在這一環節的教學中，我能夠引導學生主動展示不同的折法，以學生活動為主，學生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分數本質意義的探討，培養學生的思考和領悟能力。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調動學生學習的積極性。

1、本課體現民主、平等的師生觀。教學的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。本節課中，我為學生創設一個無拘無束的思維空間，讓學生愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數的意義。

2、體現學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學生提供相應的學習問題，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數。

3、體現數學與生活的密切聯系。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯系，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，盡可能使學生感受到數學就在我們身邊，有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。

4、運用多媒體進行教學，讓學生和全體聽課者感受現代教育的氛圍，體會到現代信息技術對與教學相長的優越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現學生不同的折法，讓學生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動學生學習的積極性。

本課不足之處，學生在理解分數的意義時，教師強調了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分數一定要建立在平均分的基礎上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強調“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分數1/2來表示，再強調1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習，給練習的說理再留有一定的空間，會使教學內容達到更好的效果。