每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

中班小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇一

教學(xué)中，我從題目“春天的雨點(diǎn)”入手，讓學(xué)生“看題目猜文章內(nèi)容”。因?yàn)楹⒆觽冋n前已經(jīng)進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)，所以很多孩子都能說(shuō)出“這篇文章不是寫(xiě)春雨，而是描寫(xiě)在春雨中發(fā)生的師生間的一個(gè)感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問(wèn)：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點(diǎn)》？”“春天的雨點(diǎn)有另外一層什么含義呢？”有了這兩個(gè)疑問(wèn)，孩子們都很主動(dòng)地在認(rèn)真讀文中尋找答案。

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢？”學(xué)生再次讀文后，我引導(dǎo)孩子們大膽起來(lái)復(fù)述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)他們把故事情節(jié)梳理成四個(gè)小標(biāo)題“上課溜號(hào)”“課后補(bǔ)課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題把文章分成四段。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力。

在引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要充分創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們結(jié)合自己的親身感受走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心，在交流達(dá)麗瑪?shù)男睦碜兓衼?lái)了解烏罕娜老師。

交流中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)畫(huà)面引導(dǎo)孩子們想象交流：

1、“達(dá)麗瑪因上課不注意聽(tīng)講而回答不出老師提出的問(wèn)題時(shí)，心里是怎么想的？”

2、“當(dāng)烏罕娜老師讓達(dá)麗瑪放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)課時(shí)，她的心情怎樣？”

3、“當(dāng)疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子，發(fā)干的嘴唇在為達(dá)麗瑪一句句地講課時(shí)，達(dá)麗瑪心里是怎么想的？”

4、“補(bǔ)完課后，當(dāng)烏罕娜老師解開(kāi)自己的衣襟把達(dá)麗瑪摟在懷里，裹在袍中，在春雨中和達(dá)麗瑪走在回家的路上，此時(shí)此課的達(dá)麗瑪心里在想些什么？”

5、“當(dāng)烏罕娜老師把達(dá)麗瑪送回家后，達(dá)麗瑪為什么沒(méi)有去答禮曾掛念著的小動(dòng)物們，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，達(dá)麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活，每一個(gè)話題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此，整堂課下來(lái)，孩子們情緒高漲，回答踴躍，紛紛道出了達(dá)麗瑪每一處的內(nèi)心獨(dú)白，并在入情朗讀指導(dǎo)中體會(huì)到了烏罕娜老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以及達(dá)麗瑪內(nèi)心對(duì)老師的感激之情。

最后，我飽含深情地圍繞最后一個(gè)自然段引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事，“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。沐浴在春天的雨露中，草原萬(wàn)物得以生長(zhǎng)；沐浴在辛勤園丁愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子正在漸漸長(zhǎng)大，幸福的感覺(jué)蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動(dòng)情地講述中，引導(dǎo)孩子們從中體會(huì)文中“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)涵著的真正含義，即師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼。

中班小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇二

《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，富有兒童情趣的語(yǔ)言，非常優(yōu)美。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯(cuò)。原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡(jiǎn)單，但是在真正實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題。特別是在聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評(píng)后更是收獲頗多。主要有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺(jué)、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語(yǔ)，我直接引導(dǎo)學(xué)生讀，而沒(méi)有讓學(xué)生理解詞的意思，過(guò)程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動(dòng)作表演詩(shī)歌，通過(guò)這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。

進(jìn)入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚些。低年級(jí)課堂上的表演時(shí)間就是讓他們?cè)谛菹ⅲ瑢W(xué)生在演一演的過(guò)程中會(huì)更好的理解詞語(yǔ)，讀好課文，這樣既符合了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，營(yíng)造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動(dòng)畫(huà)，卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。

在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時(shí)，若能注意傾聽(tīng)，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以根據(jù)文本的特點(diǎn)采用朗讀方法，讓人體會(huì)出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語(yǔ)言的感染力，用富有起伏的語(yǔ)言更好的去感染學(xué)生。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹暗恼n文朗讀費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，所以最后學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上多下功夫，留足寫(xiě)字的時(shí)間。另外有部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)不太正確，很容易對(duì)身心發(fā)展造成不良影響。但這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

中班小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇三

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫(xiě)字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來(lái)提醒，起到了非常大的作用。

2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3、朗讀課文我也過(guò)于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來(lái)展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。

4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫(xiě)字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來(lái)練習(xí)寫(xiě)字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫(xiě)，保證的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)的正確。

5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。