作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇一

1、感知生活中的紅、黃、藍、綠，理解兒歌內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)兒歌，能大膽仿編兒歌。

3、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受色彩和語言的美麗。

制作電腦課件“魔術(shù)師”。

1、出示“魔術(shù)師”圖片，吸引幼兒的注意力。

t：今天我請來了一位小客人。（出示魔術(shù)師）先和他打個招呼吧！

t：他是誰呢？猜猜看？

t：這魔術(shù)師長什么樣？

小結(jié)：小小魔術(shù)師，身體瘦又長。

t：魔術(shù)師有什么本領(lǐng)？（變魔術(shù)）

2、認識魔術(shù)道具，顏色寶寶。

t：今天這位小小魔術(shù)師就要來給我們變魔術(shù)了，魔術(shù)師變魔術(shù)都有道具的！想看看他變魔術(shù)用的道具嗎？（出示顏色寶寶）

t：它們是誰呀？（蠟筆）

3、觀看ppt，理解兒歌內(nèi)容

t：原來是顏色寶寶。有哪些顏色呢？那魔術(shù)師會用它們變出什么來呢？你們想知道嗎？我們一起來看看吧！（播放紅色變太陽）

t：魔術(shù)師用哪個顏色又變出了什么？（出示黃色）你們來猜猜會變出什么呢？（黃色變小雞）

t：魔術(shù)師接下來用什么顏色寶寶變魔術(shù)了？又會變出什么呢？

（藍色變天空）

t：還剩下綠色寶寶了，綠色寶寶會變出什么呢？（綠色變草地）

t：哇，你們真厲害，變出了這么多東西，我們趕緊來看看魔術(shù)師都變出了什么？

t：魔術(shù)師的表演真精彩，我還把這個表演編成了兒歌，一起來聽聽。

1、觀看ppt，教師念兒歌

兒歌《小小魔術(shù)師》

2、學(xué)習(xí)兒歌

t：兒歌念完了，有趣嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（個別幼兒回答）

t：大家一起來念一念。（集體）

t：有沒有小朋友本領(lǐng)大的，自己來念一念呢？（3—4個幼兒）

3、仿編兒歌

t：魔術(shù)師聽了這首兒歌可高興了，一高興呀，又變了。（出示仿編圖）

t：精彩嗎？那你會用像剛才兒歌里的話來說一說嗎？

1、小組討論仿編的兒歌

t：現(xiàn)在請你和你身邊的好朋友討論一下，待會給大家說一說。

2、請個別幼兒上前交流仿編的兒歌。

t：誰來向大家介紹自己編的兒歌？（幼兒交流仿編的內(nèi)容）

t：你們編的真不錯！老師也來編了一個，你們來看看！（播放ppt）

t：我們一起來看圖編一編吧！

附兒歌：小小魔術(shù)師

小小魔術(shù)師，身體瘦又長。紅色變太陽，黃色變小雞，

藍色變天空，綠色變草地。變來又變?nèi)ィ澜缯婷利悺?/p>

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇二

1．通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展兒童視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)兒童的敏銳性、靈活性。

2．能在原有漢字上添一筆，使其形成另一個字，培養(yǎng)兒童的靈活性、冒險性。

每人一個魔術(shù)盒，漢字卡片若干。(卡片上可寫以下漢字，如：大——太、品——晶、木——本、烏——鳥、折——拆、免——兔等)

請參加游戲的兒童從魔術(shù)盒里抽出漢字卡片，把兩個相似的漢字擺放在一起進行比較。例如：請小小魔術(shù)師邊變魔術(shù)邊說：“我是小小魔術(shù)師，我把‘大’字加一點就變成了‘太’字。”游戲反復(fù)進行，變得最多的兒童可以獲得“小小魔術(shù)師”的稱號。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇三

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)

2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)。可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術(shù)師”。

1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

1、過渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

2、學(xué)生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號：

3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住：〈學(xué)完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個組準(zhǔn)備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學(xué)教一教。

6、檢查學(xué)習(xí)生字情況

(一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評議。

*你們覺得“冬天”這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?

2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學(xué)也可以是老師)——評議——指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫生字“冬、是”

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學(xué)生評議：學(xué)生練習(xí)寫一遍：評議。

3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，學(xué)生評議，修改：學(xué)生練習(xí)寫一遍。

《冬天是個魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問，為什么冬天是個魔術(shù)師：還有的學(xué)生問，冬天這個魔術(shù)師會變什么：有的學(xué)生問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺當(dāng)一回小教師來教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來教學(xué)，由學(xué)生來評價的過程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇四

1、初步學(xué)習(xí)有表情的朗誦兒歌，理解詞匯：親親熱熱

2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)仿編詩歌，充分發(fā)揮幼兒的想像力、創(chuàng)造力。

3、愿意在集體面前表達自己的想法，感受集體活動的愉快。

1、魔術(shù)師的彩筆、魔術(shù)盒、彩球、彩筆、繪畫紙。

2、彩筆畫出的圖形：紅太陽、黃小雞、藍云彩、綠草地，圖譜一張。

一、 教師變魔術(shù)引起幼兒興趣 導(dǎo)入

1、“今天我?guī)е门笥岩黄饋砗痛蠹易鲇螒颍銈兛此麄兪钦l？”“讓彩筆準(zhǔn)備一下我先來”

教師做魔術(shù)師變彩球：一只一次性杯子，里面蓋著彩球，請幼兒猜猜球是否杯子里？魔語：“抓一把、吹口氣，變變變”

為什么你們猜不出來，這就是魔術(shù)。

2、小彩筆準(zhǔn)備好了，看像魔術(shù)師吧？看看它是什么顏色的彩筆？

二、彩筆變魔術(shù)學(xué)習(xí)兒歌

1、請幼兒協(xié)助變魔術(shù)。分別將紅、黃、藍、綠四種顏色的彩筆分別放進魔術(shù)盒里，再放進去一張白紙，讓魔盒變出紅太陽、黃小雞、藍云彩、綠草地的圖形。

小彩筆變出這么多東西？神奇不神奇？

2、把變出的圖形按順序貼在白紙上，帶幼兒逐句說出兒歌。

3、教師有表情地完整地朗誦兒歌

提問：這是一首很好聽的兒歌，你喜歡詩歌中的那一句？

4、根據(jù)幼兒的回答出示圖譜學(xué)習(xí)兒歌

請幼兒用動作表示：親親熱熱

小結(jié)：好朋友之間要團結(jié)友愛、親親熱熱

四、給兒歌起名字：小小魔術(shù)師

鼓勵幼兒發(fā)揮想象給兒歌起個好聽的名字

五、仿編兒歌

1、彩筆還有很多顏色，你喜歡什么顏色？它會變出什么？

2、幼兒園里、生活中還有那些是好看的顏色變的？

鼓勵幼兒想象、回憶，大膽的說出來，和小伙伴們討論，分享。

3、請幼兒當(dāng)魔術(shù)師，用自己喜歡的顏色變出想變的東西，并用兒歌里的句式說出來。

4、請四位小朋友拿著自己的花仿編新的兒歌。

六、變魔術(shù)結(jié)束活動

利用魔術(shù)盒變出糖果獎勵幼兒。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇五

活動目標(biāo)：

1、通過探索了解磁鐵是具有磁性的，并具有吸鐵的功能。

2、培養(yǎng)幼兒觀察力。

活動準(zhǔn)備：

每人一塊磁鐵、釘子、木塊、積木、剪刀、布。

活動過程：

一、教師以魔術(shù)師的身份切入主題

1、小朋友們想看魔術(shù)表演嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€精彩的魔術(shù)表演。

2、幼兒欣賞魔術(shù)表演。

討論：為什么釘子能受到老師的控制呢？

二、謎底揭曉，幼兒操作。

1、教師請出今天的小客人——磁鐵。

師：瞧瞧老師請出的小客人是誰？（磁鐵）

2、幼兒初次探索。

師：請大家把自己帶來的小客人請出來，試試是不是也能吸住小鐵釘。

3、幼兒操作。

小結(jié)：磁鐵是具有很強的磁性，有遇鐵會吸得特征。

三、幼兒再次操作，驗證遇鐵才會吸的特征。

1、請幼兒用磁鐵來吸吸桌上其它的材料，還有哪些東西也能被磁鐵吸住。

2、在磁鐵上裹上一層布是否還是具有磁性？

四、表演：小小魔術(shù)師。

請幼兒把自己探索到得結(jié)果展示出來與大家分享。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇六

由北師大編寫的一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

經(jīng)過將近一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時學(xué)生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學(xué)愛動腦筋，競爭意識強。

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天，熱愛大自然的`情感。

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文。

多媒體課件，生字卡片，教具等。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

1、（播放風(fēng)吹的背景音樂）今天老師給同學(xué)們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書

魔術(shù)師）。你們想知道它是誰嗎？（板書？）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子）

看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）

3、（擦掉？，板書冬天是個）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個魔術(shù)師》。（齊讀課題）

【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】

（一）聽讀識字

1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學(xué)們有信心學(xué)會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個

。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學(xué)請站起來讀課文。

【意圖：給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。】

（二）搶讀識詞

1、剛才同學(xué)們讀得真棒，快夸夸自己。現(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2、小老師帶讀。

3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。

（三）游戲鞏固

同學(xué)們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

1、請同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）

2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）我說些。（生拍手）我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。

3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀

，可都是今天學(xué)過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。

趕快練一練吧!（生自讀自練）

4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起砰啪。）

【意圖：比賽、做游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。】

（四）指導(dǎo)寫字

1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標(biāo)出來，小組共同討論筆畫、筆順。

2、學(xué)生說筆順，教師板演評議。

3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作業(yè)，生生互評。

【意圖：課標(biāo)強調(diào)多讀多寫，寫字進課堂。讓學(xué)生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學(xué)生作業(yè)，生生互評，把寫字教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。】

同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學(xué)會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當(dāng)一回魔術(shù)師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。

【意圖：根據(jù)我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學(xué)通過畫一畫冬天的景色，進一步了解冬，體會祖國大，世界大，為下一堂課學(xué)習(xí)課文作鋪墊。】

1、讓我們一起看看同學(xué)們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫了哪些冬天的景色？

2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。

【意圖：交流作品，學(xué)生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學(xué)習(xí)課文的佳境。】

1、冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢？請同學(xué)們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標(biāo)上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）

2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標(biāo)上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

【意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天，讓學(xué)自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學(xué)習(xí)的主人，走進課文語言。】

3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學(xué)評一評。

4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）

【意圖：在一年級學(xué)生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的語文素養(yǎng)，即比較、傾聽、反饋的能力。】

5、喜歡這一段的同學(xué)都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術(shù)時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

6、請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當(dāng)成魔術(shù)師，讀一讀，演一演呼地一吹。（指名邊讀邊演，學(xué)生評。）

7、全班同學(xué)一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？

【意圖：讓學(xué)生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆呼地一吹，指導(dǎo)一句帶全文。】

8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。

9、匯報自讀情況。

【意圖：讓學(xué)生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。】

1、冬天的本領(lǐng)真大呀！其實，冬天的本領(lǐng)還遠遠不止這些，（師放音樂）同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢？（學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象）

【意圖：在創(chuàng)設(shè)的氛圍中讓學(xué)生充分展開想象，激活學(xué)生的思維，擴展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達能力。】

2、自編課文。

【意圖：設(shè)計課文仿編活動，引導(dǎo)他們在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遷移作品，想象與仿編新的結(jié)構(gòu)段落，使學(xué)生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。】

讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。

1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。

2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有關(guān)的故事講一講。

4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。

4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。

【意圖：通過學(xué)生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學(xué)習(xí)語文，運用語文，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，開闊視野。】

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇七

1、復(fù)習(xí)鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標(biāo)志牌各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物若干。

（一）、以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子里拿出三角形）。

提問：（1）我變出了什么？

（2）三角形有幾條邊？（伸出手點數(shù)）

（3）你見過什么東西是三角形形狀的？

2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。

3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。

（二）、進行游戲：圖形娃娃找家

1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？

2、變出“圖形媽媽”

（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的“媽媽”） 圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）

（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)則。

“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的游戲，先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌）

介紹規(guī)則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準(zhǔn)。

4、進行游戲，游戲時可隨意變換標(biāo)志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結(jié)束。

（三）、結(jié)束：

師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）

“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）

利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展，能充分調(diào)動幼兒的積極性。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇八

由北師大編寫的一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識記15個生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。

本課的教學(xué)重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學(xué)時間我擬用二課時，這是第一課時。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

1、情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、學(xué)會自主求知

只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會交流表達

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

（一）激趣導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。

（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。

（四）師課堂總結(jié)

冬天是個魔術(shù)師

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下 雪：大地變白

術(shù)

湖面結(jié)冰：變成大玻璃

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇九

1．初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇；

2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音；

3．認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。

認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。

課件、生字卡片、錄相、圖片。

1．同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)呀？

2．今天，我們也特意請來了一位魔術(shù)師，這位魔術(shù)師就是“冬天”。

這節(jié)課來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術(shù)師》。

3．揭示課題。

板書：冬天是個魔術(shù)師。留意“冬”這個字的寫法。

4．齊讀課題。

1．讓我們走近冬天去看一看吧！

播放錄相（冬天的景色錄相片）

2．你們剛才看到了什么？

（學(xué)生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點。）

3．范讀全文。

4．聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)圖片：雪花白雪小朋友們

5．學(xué)生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。

6．聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當(dāng)遇到做標(biāo)記的字要仔細聽。

7．想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學(xué)，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。）

8．請同學(xué)們選擇你們常用的識字方法，學(xué)習(xí)不認識的字。

9．2人一組互相讀課文。

1.冬天這個魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)？快來讀讀吧！

課件出示課文第1、4自然段。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

（2）指名讀。

（3）誰愿意讀給大家聽一聽？

（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？

都來讀讀吧！（課件）

冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎？

誰再來讀讀？

引發(fā)：魔術(shù)師一變，誰都不見了？它們?nèi)ツ牧藘海浚ǘ撸?/p>

都有誰又跑出來了，它們來干什么？

2．人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。

快讀讀課文第2、3自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2、第3自然段。

（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導(dǎo)讀音：

一會兒玻璃

（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

（2）人們都看到什么了？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。）

3．認生字。

（1）看課文中的認字表，

教案《北師大版一年級語文上冊《冬天是個魔術(shù)師》教案》，來自網(wǎng)！

兩人互查，如果對了畫“√”。

（2）學(xué)生選自己認識的字教大家讀。

（3）搶讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生探究：“地”應(yīng)該怎樣讀？（d@），在課文中應(yīng)讀什么音？找出來再讀一讀。

課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。

1．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同學(xué)上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學(xué)生默記在心，蒙住眼的學(xué)生來猜字。

猜字游戲進行時，老師重點指導(dǎo)下面幾個字。

（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）

（2）凍：這個字是誰和誰組成的？

（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）

（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？

（5）冬、凍：我們學(xué)過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）

2．指導(dǎo)書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）

（1）學(xué)生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學(xué)生任選）

（3）指導(dǎo)書寫，演示筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆的書寫位置。

（4）書空。

（5）在本上練習(xí)書寫。

1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！

你們想用什么方式來讀？

2．你們還想看魔術(shù)師的表演嗎？冬天還會變哪些魔術(shù)？

1．聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么？

（冬天的魔術(shù)真多呀！冬天的魔術(shù)真好看呀！冬天的景色真美呀！）

2．課件演示：冬天的本領(lǐng)真大呀！

3．老師范讀。學(xué)生齊讀這句話。

附：板書設(shè)計

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇十

1、觀察自己的手，用描畫的方法畫出手的輪廓。

2、創(chuàng)造性地描畫不同的手形，體驗小手變變變的樂趣。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

繪畫前組織幼兒做各種手影游戲，豐富相關(guān)經(jīng)驗，幼兒活動材料《美術(shù)》第12頁，蠟筆。

一、小手變魔術(shù)。

1、我們有一雙能干的手，你的小手會干什么呢？老師的手還會變魔術(shù)，邊念兒歌，邊用雙手造形：我有兩只手，左手和右手，變呀變呀變，變成……

2、引導(dǎo)幼兒觀察手的不同造型，想象手變成了什么，像什么。（山、樹枝、仙人掌、花等）

3、師幼共同游戲，體會用手造形的多種可能。

二、畫一畫小手的魔術(shù)。

1、引導(dǎo)幼兒討論：怎么樣把小手變的魔術(shù)畫下來？

2、教師示范描畫的方法：把左手放在紙上，右手拿起蠟筆靠在手的邊緣。從手腕開始畫，沿著手掌到小指、無名指、中指、食指、大拇指，再沿著手掌另一邊畫到手腕。

3、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒沿手的邊緣描畫，描畫時放在紙上的手不能動。鼓勵幼兒大膽想象，用小手變換出不同的造形。

4、引導(dǎo)能力強的幼兒進行添畫，增加趣味性和情景性，鼓勵動作快的幼兒進行涂色。

三、結(jié)束活動。

1、請個別幼兒說一說，做一做自己的小手魔術(shù)，引導(dǎo)其他幼兒進行模仿。

本次活動我抓住了幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，形象的語言，牢牢抓住了幼兒的興趣點，課堂上孩子們是快樂的。如果我在課前能更加仔細地考慮到一些問題，操作中的很多問題就可以避免。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇十一

（1）能用濃重的色彩大膽地畫出自己想象的事物。

（2）會用顏料流淌法畫背景。

（3）感受色彩美，體驗玩顏料流淌法過程的快樂。

（4）讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

（5）培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

重點：能用濃重的色彩大膽地畫出自己想象的事物。

難點：學(xué)習(xí)用顏料流淌法畫背景，控制畫紙的濕度。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：已有較豐富的表現(xiàn)形象的經(jīng)驗。

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學(xué)具：16開鉛畫紙，油畫棒、鞋盒蓋、海綿等人手一件；清水每桌一盆，稀釋的各色水彩色裝在飲料瓶里每組一份，毛巾每桌一條。

一、了解課題，產(chǎn)生興趣。

1、說說魔術(shù)師的手有什么本領(lǐng)。

2、說說假如自己有一雙魔術(shù)師的手，要變什么。

3、邊欣賞課件，邊仔細傾聽老師朗誦畫面的意境：假如我有一雙魔術(shù)師的手，我要變一輛環(huán)保車，它會一邊清理垃圾，一邊植樹，美化我們的環(huán)境……；。

二、了解作畫步驟和要求，繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩流淌畫法。

1、請把你想象的也畫出美麗的圖畫。

2、要求

（1）要畫得重和滿。（線條畫得重，顏色涂得滿）

（2）用色彩流淌畫法畫背景。

（3）師演示并講解顏料流淌畫法：

1）圖畫放進鞋盒蓋，鞋盒蓋豎起來。

2）用海綿將畫面打濕，讓水濕透畫紙。

3）瓶口和畫紙貼得近一點，來回畫。（把瓶子當(dāng)成筆一樣，對著紙畫。）

4）讓多余的顏色流到鞋盒的角落再倒掉。

5）第一種顏色倒掉了，再換另一種顏色。

4、限定作畫時間：用6分鐘畫形、15分鐘涂色、2分鐘畫背景。

5、請說說有什么問題。

三、大膽想象，專心作畫

1、請安規(guī)定時間完成作品。

2、教師觀察幼兒的作畫情況，給予適時的提示和指導(dǎo)。

四、評價

1、先畫好的可互相講講畫里的故事。

2、說說對畫的色彩和線條的感覺。

3、說說對顏料流淌畫法的感覺。

4、說說完成作品后的心情。

可把以上畫具投放在美工區(qū)里，供幼兒繼續(xù)探索使用。

《綱要》中指出，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事物，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。教師的藝術(shù)教育過程中，要善于挖掘幼兒在生活中感興趣的有價值的經(jīng)驗。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇十二

今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動《魔術(shù)師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與。活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標(biāo)：1、幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內(nèi)容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會朗誦。難點是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進行自己畫的內(nèi)容仿編詩歌。

為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準(zhǔn)備：

1、為此次活動設(shè)計了課件、制作了魔術(shù)箱。

2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次

活動采用的教法有：

1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，首先在學(xué)習(xí)詩歌時我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設(shè)計了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

2、視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：說是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復(fù)的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動

幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞活動目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

2、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動手變魔術(shù)，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎(chǔ)。

（一）自由探索色彩。

“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色，萌發(fā)幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學(xué)習(xí)詩歌埋下伏筆。

（二）學(xué)習(xí)詩歌。

此部分分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術(shù)”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù)，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發(fā)提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓

幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導(dǎo)幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

（三）游戲“變魔術(shù)”。

在這個環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學(xué)過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學(xué)習(xí)繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。

（四）仿編詩歌

出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“什么顏色

變出什么？”“有幾種顏色變魔術(shù)？”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點。

（五）結(jié)束。

在此環(huán)節(jié)教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結(jié)尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應(yīng)，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設(shè)計了延伸活動，把材料投放在區(qū)角中讓幼兒繼續(xù)作畫仿編詩歌。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想象→仿編詩歌”的流程來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結(jié)合班級幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)這首詩歌對于中班孩子，特別是現(xiàn)在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是采用先欣賞、再理解、反復(fù)朗讀的方式來教學(xué)，極容易贊成教學(xué)資源、程序的拖沓、浪費。因此，今年的教學(xué)中，我把重點放在了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)上，并設(shè)計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)自己的想象。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇十三

神奇的魔術(shù)師（小班）

復(fù)習(xí)鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，

頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標(biāo)志牌各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物若干。

（一）以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子里拿出三角形）。

提問：

（1）我變出了什么？

（2）三角形有幾條邊？（伸出手點數(shù)）

（3）你見過什么東西是三角形形狀的？

2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。

3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。

（二）進行游戲：圖形娃娃找家

1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？

2、變出“圖形媽媽”

（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎？大，考吧。幼師，網(wǎng)出，處！媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的“媽媽”）

圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）

（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)則。

“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的游戲，先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌）

介紹規(guī)則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準(zhǔn)。

4、進行游戲，游戲時可隨意變換標(biāo)志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結(jié)束。

（三）結(jié)束：

師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）

“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）

利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展，能充分調(diào)動幼兒的積極性。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇十四

活動目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

活動準(zhǔn)備：魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干(粘在"圖形媽媽"身上)，三種圖形的標(biāo)志牌各一個，戶外布置好"小商場"，三種不同形狀的實物若干。

活動過程：

(一)以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對孩子們說："我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變"。(邊說邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子里拿出三角形)。

提問：(1)我變出了什么?

(2)三角形有幾條邊?(伸出手點數(shù))(3)你見過什么東西是三角形形狀的?

2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。

3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。

(二)進行游戲：圖形娃娃找家1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變(從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀)，你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃?

2、變出"圖形媽媽"(1)師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎?媽媽在哪呢?看我變變變(從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的"媽媽")圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢?(三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里)(2)用同樣方法變出"正方形媽媽"，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

(3)用同樣方法變出"圓形媽媽"，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

3、"圖形媽媽"帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)則。

"圖形媽媽"：今天咱們一起玩一個"圖形娃娃找家"的游戲，先來看看咱們的家在哪呢?(帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌)介紹規(guī)則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準(zhǔn)。

4、進行游戲，游戲時可隨意變換標(biāo)志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結(jié)束。

(三)結(jié)束：

師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個"小商場"，看我變變變，商場在哪呢?請娃娃們到外面看一看。(帶幼兒到戶外)"圖形媽媽"：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。

剪紙小小魔術(shù)師教案 奧爾夫我是魔術(shù)師教案篇十五

小班幼兒剛來到幼兒園，情緒不太穩(wěn)定，容易哭鬧，而在小班孩子的眼里，“魔術(shù)師”一直是非常神奇，無所不能的人物，能吸引孩子的注意力，減輕他們的分離焦慮，也有利于幼兒盡快接納教師、喜歡教師、與教師建立依戀關(guān)系。因此，在開學(xué)第二天，為了能更好的穩(wěn)定新生，吸引幼兒的注意力，使他們盡快地參與到教師組織的活動中來，我安排了這個活動。本活動的重難點在與吸引孩子的注意力，所以我用了小丑的裝扮，引起孩子的興趣。

1、被魔術(shù)表演所吸引，產(chǎn)生接納、佩服、喜歡老師的情感。

2、能初步參與到活動中來，如吃點心、玩玩具等。

自制魔盒、小丑頭飾

1、觀看魔術(shù)師表演

（1）馬戲團里，有一個小丑魔術(shù)師特別喜歡小朋友，他聽說你們都上幼兒園了，就跑來給大家表演魔術(shù)，我們一起來歡迎小丑魔術(shù)師吧。

（2）教師帶上小丑頭飾，向小朋友有禮貌地問好：“小朋友們好！我是小丑魔術(shù)師，聽說你們是一群愛看魔術(shù)表演的好撥一撥，我特別喜歡你們！準(zhǔn)備好了嗎？我的表演馬上就要開始了。”

（3）教師手拿魔盒，請幼兒猜猜盒子里有沒有東西，并請個別幼兒伸手入洞中摸一摸。

（4）當(dāng)幼兒認為沒東西時，教師可搖動盒子，讓幼兒聽到里面的聲音，激發(fā)幼兒的好奇心。

（5）教師邊說“變變變”，邊快速地從下層拿出玩具，給幼兒驚喜的體驗。你們還想看我變嗎？教師以神秘的神情逐一變出各種東西。

2、玩玩具和吃糖果

（1）請幼兒玩一玩從魔盒里變出來的玩具。

（2）請幼兒品嘗一下從魔盒里變出來的糖果。

（3）你們今天開心嗎？下次我還會來和你們做游戲的，再見。