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地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版 地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)篇一

本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。

本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說(shuō)出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對(duì)新知識(shí)形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過對(duì)地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。

高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識(shí)各圈層及其特點(diǎn)，但是對(duì)于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識(shí)理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。

3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。

3.2教學(xué)原則：

3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則

在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會(huì)的學(xué)習(xí)。

3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則

通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。

3.3教學(xué)方法

3.3.1討論法

課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3.2直觀演示法

使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對(duì)圈層結(jié)構(gòu)的印象。

4．1知識(shí)與技能

4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；

4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；

4.1.3掌握各圈層的組成和特征；

4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。

4.2過程與方法目標(biāo)：

4.2.1通過讀圖分析地震波和地球圈層的關(guān)系，掌握地殼，巖石圈，軟流層的聯(lián)系與區(qū)別；

4.2.2用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。

4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

4.3.1學(xué)會(huì)從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；

4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

5.1教學(xué)重點(diǎn)

5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn) ；

5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；

5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征

5.2教學(xué)難點(diǎn)

5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。

5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。

地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版 地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)篇二

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書 地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)走上社會(huì)必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，旨在認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，而其活動(dòng)建議是“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。

本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說(shuō)出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。在對(duì)這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可知人類通過長(zhǎng)期活動(dòng)創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會(huì)環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。

由于本章采用的是一個(gè)“由遠(yuǎn)及近”的思維過程，于是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)順序作了很大的調(diào)整，先學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

在教材第一章前三節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽(yáng)輻射的有關(guān)知識(shí)，理解了地球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的地理意義;除此，同學(xué)們對(duì)地球圈層有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)打下了很重要的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生由于剛進(jìn)入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對(duì)“地球的圈層”有了比較初步的認(rèn)識(shí)，但是很多學(xué)生對(duì)基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認(rèn)圖能力依然很薄弱，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，屬于理解的層次，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，但仍然無(wú)法自主的實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)概念、特點(diǎn)的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。

以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，利用學(xué)生的問題層層遞進(jìn)，結(jié)合各種圖表以及補(bǔ)充材料讓學(xué)生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。

本課設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價(jià)值。背離現(xiàn)實(shí)生活的課堂只能讓學(xué)生索然無(wú)味。因此首先從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學(xué)生有了探究的動(dòng)機(jī)，通過閱讀地理圖表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進(jìn)而推知地球內(nèi)部可以分成三個(gè)圈層，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學(xué)生主動(dòng)地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的探索主體，一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點(diǎn)講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學(xué)方法可采取多媒體演示，對(duì)內(nèi)外圈層逐個(gè)顯示和疊加，并初步使學(xué)生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。

1學(xué)生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。

2學(xué)生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。

3學(xué)生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細(xì)化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。

4學(xué)生通過自學(xué)總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學(xué)會(huì)思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習(xí)慣。

2學(xué)生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學(xué)會(huì)用表格去分析歸納地理問題的方法。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。

2學(xué)生通過學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

1地球的圈層結(jié)構(gòu)以及個(gè)圈層的主要特點(diǎn)。

2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。

1、地震波的特點(diǎn)及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

2、軟流層的位置教學(xué)

3、地殼與巖石圈的區(qū)分教學(xué)

4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學(xué)

地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版 地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)篇三

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.借助地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系圖，說(shuō)出劃分地球內(nèi)部三個(gè)圈層的主要依據(jù)和主要界面，并分析說(shuō)明界面附近地震波傳播速度的變化特征。

2.說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，分析概括出地球各部圈層的主要特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的地球圈層示意圖。

【過程與方法目標(biāo)】

通過閱讀教材、圖片分析等方式，知道地震波在地球內(nèi)部的傳播速度及特點(diǎn)，明確地球內(nèi)部的圈層劃分及各圈層的特點(diǎn)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣和強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，從而樹立正確的環(huán)境觀。

【重點(diǎn)】地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化和地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系;軟流層的位置及巖石圈的范圍。

小組討論法、問答法、圖片法、多媒體輔助教學(xué)法。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師導(dǎo)入】我們吃雞蛋的時(shí)候，剝開雞蛋，都知道雞蛋是幾層的，有沒有同學(xué)想過構(gòu)成這種適合人類生存環(huán)境的地球可以分為幾層呢?他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢?通過本課的學(xué)習(xí)，我們將獲得問題的答案。

過渡：與吃雞蛋不同，我們要了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)肯定不能把地球剝開看看到底有幾層，那么我們?cè)趺床拍苤赖厍虻膬?nèi)部結(jié)構(gòu)呢?

1.劃分依據(jù)——地震波

(1)夏季我們挑選西瓜的方法。為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內(nèi)部傳播的聲音來(lái)判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。

(2)播放“汽車從柏油路駛向高速公路”的視頻資料。

通過上述材料啟發(fā)學(xué)生可以用震動(dòng)速度的變化來(lái)探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

讀教材閱讀部分“認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，思考問題：什么叫地震波?地震波一般有哪兩種?各有什么特點(diǎn)?

地震的能量以波動(dòng)的方式向外傳播形成地震波。地震波有縱波和橫波之分，縱波傳播速度較快，可以通過固體、液體和氣體傳播;橫波的傳播速度較慢，只能通過固體傳播。縱波和橫波的傳播速度，都隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)而變化。

ppt展示圖片“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”。(先展示左半部分)

(1)縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義?

(2)在什么深度上有明顯的變化?怎么變化?

(3)在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說(shuō)明了什么問題?

(4)推測(cè)2900千米深處的不連續(xù)面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么?

學(xué)生讀圖思考后針對(duì)問題展開討論，小組代表發(fā)言，其他成員可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

地球內(nèi)部有兩個(gè)不連續(xù)面。一個(gè)在地面下平均33千米處(指大陸部分)，在這個(gè)不連續(xù)面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個(gè)不連續(xù)面是奧地利地震學(xué)家莫霍洛維奇首先發(fā)現(xiàn)的，所以叫莫霍面。另一個(gè)在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個(gè)不連續(xù)面是德國(guó)地震學(xué)家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。

2.三大圈層：地殼、地幔和地核

根據(jù)“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”左半部分圖片和教師小結(jié)內(nèi)容思考地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，學(xué)生交流后再展示右半部分驗(yàn)證自己的猜想。

承接：科學(xué)家通過地震波在地球內(nèi)部傳播速度的突然變化，以莫霍面和古登堡面為界面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。以上我們了解了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分，那么，各圈層有何特點(diǎn)呢?

(1)地殼

展示“地球內(nèi)部圈層示意圖”。

利用地球儀和“地球內(nèi)部圈層示意圖”指出：地面以下，莫霍面以上的一層很薄的固體外殼，叫做地殼。

出示“地殼結(jié)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：大陸地殼和大洋地殼在空間分布和厚度上各有何特點(diǎn)?能否用一句話總結(jié)地殼厚度的變化規(guī)律?

大陸地殼較厚;海洋地殼較薄。地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越厚，海拔越低，地殼越薄。

過渡：地殼主要是由90多種化學(xué)元素組成，這些化學(xué)元素組成了多樣的礦物并最終形成了三大類巖石。那么，構(gòu)成地殼的化學(xué)元素有哪些?在地殼中的分布有何特點(diǎn)?

(2)地幔

承轉(zhuǎn)：以上我們了解了地殼的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，思考回答有關(guān)地幔和地核的相關(guān)問題。

①什么叫地幔?厚度怎樣?地幔主要由哪些物質(zhì)組成?其含量從上到下怎樣變化?

②地幔可分為哪兩部分?上、下地幔的物質(zhì)性狀有何特點(diǎn)?

③上地幔頂部還存在一個(gè)什么層?是如何形成的?

④巖石圈的范圍包括哪些?

對(duì)照教材“地球內(nèi)部圈層示意圖”，帶著這一系列問題自主閱讀教材或合作探究后回答問題。

ppt展示“圈層剖面圖”(結(jié)合圖示總結(jié)精講)

①地幔在莫霍面和古登堡面之間，處在地殼與地核之間，又叫中間層。深度從5～70千米以下到2900千米。它仍是固體，主要物質(zhì)成分是鐵鎂的硅酸鹽類，由上而下，鐵鎂含量逐漸增加。

②以地下1000千米深處為界，地幔又分為上地幔和下地幔兩部分。上地幔具有固體特征，主要由含鐵、鎂的硅酸鹽類礦物組成。下地幔的溫度、壓力和密度都增大，物質(zhì)在這樣的高溫高壓下呈現(xiàn)可塑性固體狀態(tài)。

③在地下50～250千米范圍內(nèi)的上地幔頂部，存在一個(gè)軟流層，根據(jù)推理，它可能是放射性元素大量集中蛻變生熱而形成的高溫異常、局部是熔融狀態(tài)的圈層，稱為軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。

④地殼和上地幔頂部(軟流層以上)是由巖石組成的，合稱巖石圈。

(3)地核

什么叫地核?地核可分為哪兩部分?各自的厚度和物質(zhì)性狀怎樣?

對(duì)照教材插圖“地球內(nèi)部圈層圖”，自學(xué)課文后進(jìn)行交流，教師針對(duì)回答進(jìn)行點(diǎn)撥。

其實(shí)，我們可以用半熟的雞蛋來(lái)形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分和物質(zhì)組成。蛋殼為地殼;蛋白為地幔，由于是半熟，所以有些蛋白漿代表軟流層中的巖漿;蛋殼與蛋白之間的膜和地殼合起來(lái)就是巖石圈;蛋黃為地核。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

結(jié)束語(yǔ)：地球在結(jié)構(gòu)上的一個(gè)明顯特征是圈層構(gòu)造。依據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播突然變化的兩個(gè)不連續(xù)面——莫霍面和古登堡面，將地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)

繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖，并通過同學(xué)之間的相互交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)。