作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
高中數學微課教案人教版篇一
七年級
課題
一元一次方程的應用
借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系，繼續利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解應用題。
教學目標
通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。
通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實際問學情簡析
題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。教法 發現法、練習法、討論法
教學內容 趣味數學：
教具
多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等
教師活動 引導觀察
學生活動 思考回答
思考回答
計算
計算
教學過程 教學環節 創設問題情境
回顧舊知
例題賞析
鞏固練習
解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小明提問 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？
溫故知新
1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：
提出問題
例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要1.5小時追 上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：
相等關 系：快車 路程=慢講解分析 車先行 路程+慢 車后行 路程
個別指導
練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線出發 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？
反饋糾正
走進生活
鞏固練習
導入題目求解
開拓發展
小結
練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/時的 速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急通知傳 給隊長，通訊員從學校出發騎自行車以14千米/時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上學生隊伍？
在一次環城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行30引導分析 千米，最慢運動員每小時行10千米，環城一周為60千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動員需用多 少小時？
1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步，小彬啟發提問 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同向跑步，經幾秒后首次相遇?
若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？
2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為48 千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度 為72千米/時，兩車相遇需多長時間？
小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小明 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，引導分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？
1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即從 車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用16秒的 時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？
啟發引導
2、某初一學生在做作業時，不慎將墨水瓶打翻，使一道作 業題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車從甲 地出發，每小時行45千米，運貨車從乙站出發，每小時行 35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文 字）”請將這道作業題補充完整，并列出方程。拓展提問
通過本節課的學習：
1.你有哪些收獲？
2.你還有什么困惑？
完成學案中其它練習。
觀察思考
計算
合作交流
思考討論解答
思考解答
思考總結 作業
本節復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞兩種基
教后記 本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養了學生的協作能力。
但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環節的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。
高中數學微課教案人教版篇二
高中英語微課教案模板【篇1：微課設計方案(英語)】
微課設計方案
【篇2：英語微課
教學
設計思路】初中英語人教版語法系列微課
——過去完成時
教
學
設
計
張家山學校
蔣毅
過去完成時
教學目標：
知識目標：1.能準確記住部分單詞的過去分詞。
2.能準確記住并說出過去完成時態的構成及句子結構。
能力目標：能運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。
運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。
課型：新授課 教法：講解練習相結合 教具：課件
教學過程
一、導入
首先看一個時間軸，用含有過去時態的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態的復合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授
繼續展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態的句子描述時間軸。
by the time i got to school, the teacher into the the time i got home, my little brother to bed.三．結構
★ 構成：過去完成時的基本結構是：“had + 動詞的過去分詞”。
★ 定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現的狀態。也就是說發生在過去的過去。
★ 過去完成時的結構歸納： 1.可以用by, before 等構成的短語來引導。
2.也可以用when, before, after 等引導的從句來引導。
也就是說by the time =when /before/after +過去時態的句子表示從句，用含有過去完成時態的句子表示主句。注意從句用過去時態，主句用過去完成時態。
四．檢驗成果
1.當我到達火車站時，火車已經離開了。 by the time i to the station, the train.2.到上學期末為止，我們學了1500 個單詞。by the end of last term we1,500 words.3.當他到學校時，他意識到他把作業忘在家里了。
when heto school, he realized that hehis homework at home.【篇3：微課設計】
《grammar-infinitive》微課程設計方案
高中數學微課教案人教版篇三
初中數學微課教案
彬縣水口中學
胡建禮
科目
借助“線段圖”分析行程問題中的數量關系，繼續利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解教學目應用題。標 通過觀察、類比進一步培養學生的數學創新能力，培養學生與人合作的能力，培養學生學習數學的熱情。
學情簡通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實析 教法 際問題，但整個知識掌握不系統、不全面，解題正確率不高。發現法、練習法、討論法
教學內容 趣味數學：
教具
多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等
教師活動 引導觀察
學生活動 思考回答
思考回答
計算
數學 年級
七年級
課題
一元一次方程的應用
教學過程 教學環節 創設問題情境
回顧舊知
例題賞析
鞏固練習小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小提問 明每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？
溫故知新
1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：
提出問題
例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分 鐘后，一列快車也從該站出發，與慢車同向而行，如要 1.5小時追上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：
相等關系：快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程 解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米
講解分析
練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線 出發去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10 米，若小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？
走進生活
鞏固練習
導入題目求解
開拓發展
個別指導 練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/ 時的速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急 通知傳給隊長，通訊員從學校出發騎自行車以14千米/ 時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上 學生隊伍？ 反饋糾正
在一次環城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行 30千米，最慢運動員每小時行10千米，環城一周為60 千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動 員需用多少小時？
1、和小明每天繞1個長為400米的環形跑道練習跑步，引導分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同 向跑步，經幾秒后首次相遇?
若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？
2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為啟發提問 48千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度為72千米/時，兩車相遇需多長時間？
小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發 同向而行，小 明每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？
1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即引導分析 從車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用 16秒的時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？
2、某初一學生在做作業時，不慎將墨水瓶打翻，使一道 作業題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托 車從甲地出發，每小時行45千米，運貨車從乙站出發，每小時行35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆 蓋的若干文字）”請將這道作業題補充完整，并列出方程。啟發引導
通過本節課的學習：
1.你有哪些收獲？
2.你還有什么困惑？
拓展提問 完成學案中其它練習。
計算
觀察思考
計算
合作交流
思考討論解答
思考解答
小結
作業
思考
總結
本節復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節課我通過一道趣味數學題來創設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞教后記 兩種基本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養了學生的協作能力。
但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環節的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。
