在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園老師培訓心得篇1

本著要把握國內外學前教育發展的趨勢，了解兒童學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識，新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自八個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師等聚會在一起——美麗的_參加國培計劃(20_)幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學習時間里，我接受了來自_師范大學教育學院的專家團隊的指導，感受博得頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。

_師范大學為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，都是不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享深入淺出。可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識淵博。

通過這次培訓，使我提高了認識，學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。作為幼兒園在一線教學的我，有以下幾點體會：

一、要有多元的知識結構，有終身學習的思想

在聆聽向海英主任的《幼兒園有效教學及其實現》、丁海東教授的《幼兒園教學的游戲化途徑》解讀、于發友教授的《幼兒教師專業成長的策略》等等講學后，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在二十年的教學生涯里，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。

二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在

只有立足于園情，抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創建“學習、實踐、合作、反思”為特征的學習共同體。正如蓋笑松教授在《做一名幸福的幼兒教師》講學中所說的：尋找一種教育方法，使得教師因此可以少教，學生可以多學，使學校因此可以減少喧器，麻煩和無益的勞動、多具閑暇、快樂和堅實的進步。

三、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發展的未來之路

給我印象最深的是袁霞園長的《“種子教師”的培訓能力打造》及劉瑩園長的《三位一體的班級管理》的講座。兩位園長講座幽默詼諧，都借用了很多他人的間接經驗和自己的案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網絡，這兩位園長用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。“幼兒教師心理是否健康?”，“如何調試幼兒教師心理?”、“如何讓幼兒生命自由發展?”這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是尊重幼兒的想法，讓幼兒充分享受動手的快樂。不是塑造幼兒，而是發掘孩子的潛能。基于這一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和的收獲。

最后，我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝!_師大的教師們，你們辛苦了!謝謝你們!

幼兒園老師培訓心得篇2

(一)、要有終身學習的習慣與專業可持續發展的意識

我國正逐漸進入學習化社會，學習化社會對人的學習能力提出了新的要求，要求人們養成終身學習習慣、建立起終身學習的教育制度。聯合國教科文組織的重要報告《學習──財富蘊藏其中》強調：今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。教研員作為教師教育教學的研究者、服務者與指導者，更需要培養終身學習的習慣，樹立專業可持續發展意識。教研員的專業發展空間是無限的，成熟只是相對的，而發展是絕對的。教研員要經歷不同專業發展階段，其專業發展內涵也是多層面、多領域、可持續發展的。

置身于新課改背景下，教研員要與時代同步，唯有堅持學習，向理論學習、向實踐學習、向一切可能要運用的領域學習。及時反思，不斷加強務實意識和協作意識，努力提高管理和組織能力。

第一，教研員要及時汲取教育教學理論研究新成果，把握教育教學改革和發展趨勢，不斷地學習和掌握教育教學理論研究的最新成果，了解教學改革動態和學科發展走向，對新知識領域、新觀念持敏感態度，善于引導教學改革新方向。要能認識到教育理論、教材教法永遠不是凝固、僵化的，也在與時俱進,因而教研員必須具備現代化教育觀念。學習在前，才能了解教育發展的趨勢，掌握國內外教育改革現狀，才能對教育理論、實踐的發展有一定的前瞻性。這就要求教研員至少要做到三個一:

(1)要有一本摘錄報刊介紹先進教育理論、教育現狀的筆記，在筆記中要有自己結合本地實際提出推進教研方略的心得。

(2)要有一手運用現代化教學手段授課的技能。作為教研員，要能嫻熟運用多媒體教學手段，兼顧城鄉教學條件的不平衡，也能使用其它電教手段。

(3)要有一批創造性的精品在手，優秀課例、優秀論文、優秀教研模式，這些都應在一段時期內不斷優化，推進教學研究工作。

第二，在學習的基礎上學會反思。要不斷反思所學理論，反思教學實踐中的種種現象，并在教育理論與實踐之間架起一座橋梁。

第三，要有務實意識和協作意識。教研員的根在學校、在教師。一方面，教研員來自基層，來自教師，另一方面，教研員實踐在基層，課題、活動乃至成果要回歸學校，回歸教師。因而不論從出發點，還是從歸宿來說，教研員都必須務實。強化務實意識，可以從三方面入手。一是研究課題務實。要能根據學校條件、教師素質來確定研究課題，以符合校情。二是教研基地務實。教研員要能正確處理點上經驗與面上推廣的辯證關系，要有自己的課題實驗基地，做到手中有典型，同時要有駕馭全區教研工作的能力，對業已形成的縣區-學區-學校教研網絡能提綱挈領，做到立足基地，能撒網,也能收網.三是示范務實。要能上好先行課，寫好論文，介紹活動經驗。并能以正確、流暢、簡略的口頭、書面表達向教師傳遞新的教育教改信息。增強務實意識，進而形成務實作風。教研員務實，這個實就是教育、教學、教研。

新課改背景下教研員還應具備良好的協作意識。協作是多方面的，包括與教研機構、與課題組、與其他學科、與教師團結協作。教研成果的獲得是人員合力的結果。教研員應正確認識個體在集體活動中所起的作用，在活動中要善于創造寬容、理解的氛圍，要善于激勵自己所指導教師的積極性與創造精神，凝集周圍人員的智慧，共同優化教研。

(二)、要具有符合先進理念的管理與組織能力

隨著教育觀念的更新，以人為本的管理思想已經成為現代教育管理的基本理念。教研員在與同行、教師進行業務交往時，應該樹立以教師為本的管理思想，建立真誠、平等、有效的交流與溝通的氛圍與方式。

第一，為廣大教師營造一個民主、和諧、可爭論的教研活動氛圍。教師們在這樣的環境中暢所欲言，敢于表達不同的想法與建議。

第二，要尊重與包容教師的不同觀點。在課改中，教師對新的課程理念的領悟需要一個過程，在這一過程中會產生不同思想的碰撞，因此，我們要尊重教師的不同觀點，并通過深入的研究加以驗證。

第三，要急教師所急，想教師所想。要對教師們提出的問題認真研究、解決。在創設真誠、平等、有效的交流與溝通氛圍的基礎上，探討教研方式的改進，增加互動式的教研活動方式的運用，激發教師參與教研活動的主體性。采用參與式、合作式。對話等交流形式，與教師和教研人員共同對課程與教學改革中的新問題、新課題進行研討、切磋，為研究型教師的培養提供平臺，促進教師專業自主化的發展。

第四，教研員在深入教學，深入基層服務、指導時，要把握好強化規范指導與重視發揮教師主體作用兩者的關系。在教研工作中，教研員一方面要充分發揮自己的職能和作用，強化對教育、教學工作的規范和指導，另一方面也要認識到，廣大的教師既是被規范和指導的對象，又是實施教育教學活動的主體，教研員提出的規范和指導意見時，要尊重教師的主體性。

幼兒園老師培訓心得篇3

一、指導思想

幼兒園工作人員的成長與提高和幼兒園的發展是緊密相聯的，金色童年幼兒園堅持三個"留人"穩定隊伍：事業是留人的前提、情感是留人的紐帶、待遇是留人的條件;堅持"三講"培養教職工：講團結是基礎、講奉獻(事業第一、工作第一)是關鍵、講實效是根本;堅持"三抓"提高教師：錘煉師德抓學習、提高師能抓研討、優化師技抓培訓。

構建學習型、研究型組織，是金色童年幼兒園發展的基石。

二、培訓目標

1、規范幼兒園各項工作，建立穩定、協調、有活力的保教工作秩序;

2、構建特色園本課程，提高實施課程的效果和效率，切實提高保教質量;

3、構建學習型組織，提高保教人員整體素質，為幼兒園可持續發展打下堅實基礎;

4、樹立幼兒園形象，提高幼兒園的知名度和美譽度。

三、培訓對象

1、幼兒園管理人員;

2、全體教學老師;

四、培訓形式和方法

1、互動式和講授相結合，以互動式為主;

2、集體培訓和個人自學相結合，以集體培訓為主;

3、理論和實踐相結合，以實踐操作為主;

4、學習和研討相結合，以學習為主。

幼兒園老師培訓心得篇4

作為一名剛上任的幼兒教師，要樹立終身學習的觀念。學無止境，我們要不斷地給自己充電，養成讀書的好習慣，把吸收新知識當成一件快樂的事情，總而言之，我們一定要加強學習，來充實完善自己;使自己成為一名合格的，德才兼備的，優秀的，有責任心的幼兒教師。而通識培訓就是一個很好的平臺。

通過通識培訓的學習，使我明白了我們幼兒教師要用心去愛每一個孩子，對孩子們一視同仁。幼兒老師是幼兒們生命中的第一位老師，所以幼兒老師也必須具備高尚的品德和美好純潔的心靈。并且對孩子的教育很重要，自己必須以身作則。對幼兒的行為習慣和文明禮貌都要重點培養。

在幼兒園，幼兒的安全是重中之重。幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的

衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有敬業、樂業、專業、創業的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

幼兒的學習主要是以游戲為主，所以在游戲中應該注意：我們要鼓勵幼兒互相合作;老師也要合理安排時間;避免游戲單一，重復;老師也避免過度指導，也不能過度放手，所以自己要把握一個度。我們要保證幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。因為幼兒的注意力比較容易轉移，還會受外界因素改變自己的心理活動。老師上課的時候要推動快樂，有趣的課堂，讓孩子們開心合群，積極參與老師的課堂活動。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

培訓時間已經結束了，通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

幼兒園老師培訓心得篇5

通過遠程培訓學習的平臺讓我的理論知識和專業素質上了一個新臺階，使我在今后的教育教學中能很好地掌握和應用。在學習過程中我不斷地吸取新的教學方法，改掉自己曾經在教學中的不足，這次遠程培訓學習讓我在教育教學活動中受到很大的啟發。總結了一下幾點：

一、要“愛”。

幼兒教師首先要熱愛幼教事業，以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重幼兒，相信幼兒，賞識幼兒，寬容幼兒，期待幼兒。

二、要“新”。幼兒教師要學習新《綱要》，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系;注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面的和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新;堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進素質教育的領潮人。

三、要“變”。幼兒教師要由知識的傳授者變為幼兒發展地促進者。由知識的輸出者變為幼兒自主學習、自由探索學習活動的支持者、合作者、引導者。由教育的主宰者變為與幼兒共同發展地學習者。

四、要“廣”。新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結構、博大寬厚的胸懷。

五、要“活”。教育過程要在“活”字上下工夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活，幼兒在教育過程中始終處于活動的狀態(思維、身體)，并根據幼兒的個體差異、興趣愛好、發展階段等不同狀態靈活對待、靈活教育等。

六、要“能”。幼兒教師要有與新的教育理念、課程發展相適應的教育能力等。

七、要“創”。幼兒教師應在教育實踐中敢于創新，樂于接受現代教育新觀念。在思維方式上有獨創性和批判性有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應變能力，構建創新的思維結構、知識結構、能力結構、創造性的教育過程，推動教育創新向深方向發展，從而培養創新人才。

通過遠程培訓學習我要帶著發展的理念學習運用，不斷地充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應型和創新型的幼兒教師。