為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

2、理解水的變化與人類的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關(guān)系。

采用快樂教學(xué)法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。

1、 準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

2、 讓學(xué)生搜集圖片。

第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文。

1、 談話：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、 課件出示：摘蘋果（指名認(rèn)讀）

1、 激趣談話：我是什么？這個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

2、 課件播放課文朗讀，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么？

3、 學(xué)生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

4、 指名匯報(bào)。（我是水）

1、 談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題材弄懂呢？

2、 學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、 交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

1、 組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、 展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。

（1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時(shí)提高語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。）

（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。）

（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁）

1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

3、 展示。

4、 四人小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

5、 指名說說自己的好辦法，評(píng)議，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家。

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1、 做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。

2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

3、 有感情地朗讀課文。

19、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、讀課題

2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點(diǎn)

3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。

4、同桌互相說說

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機(jī)板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’。”

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤！辈襁M(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他。”

a、自由讀，體會(huì)人物的性格

b、指名讀，哪些詞語中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

c、齊讀

為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人？”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭。”

a、指名讀

b、男女生分角色讀

c、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

d、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）

3、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞

（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說說理由（評(píng)價(jià)）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對(duì)他們有什么話說？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見錢眼開

武藝高強(qiáng) 驕傲

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

1、 曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個(gè)題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。

。

1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補(bǔ)充注釋）

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩(shī)歌大意

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩(shī)歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。 ）

1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事？

2、 本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？

景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫，畫中含情，這種寫法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

板書設(shè)計(jì)：

借景抒情： 實(shí)景：海水 樹木 草秋風(fēng)洪波

虛景：日月星漢 寬闊、博大

情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１、我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

２、看后你有何感受？

３、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b、歌頌陽(yáng)剛之美。

c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

２、討論明確上述問題。

１、讀課文。

２、仿句。

１、結(jié)尾句的含義。

２、文章美嗎？美在哪里？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合，描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文，難點(diǎn)在于詞語句子的理解。

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

2、配樂播放北京風(fēng)光圖。

問：欣賞完北京風(fēng)光，你們想說什么呢？(生談感受)

3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：觀看cai課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。)

1、師配樂范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。

2、配樂播放北京夜景圖片。

俗話說：百聞不如一見，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..

3、你們感受到北京夜景最大的特點(diǎn)是什么？(指名回答)

4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。

5、交流標(biāo)自然段情況，認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)文作了很好的鋪墊。)

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(燈的海洋，光的世界)

2、指名讀本自然段，其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片，感受燈的海洋，光的世界。

3、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把亮和燈的海洋，光的世界重讀。

4、質(zhì)疑。(理解夜幕降臨)

(二)導(dǎo)學(xué)第二自然段。

1、現(xiàn)在，讓我們到東西長(zhǎng)安街走走。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？(指名回答，相機(jī)出示長(zhǎng)安街、天安門城樓、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)

2、多美的夜景啊？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語或句子，再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。

3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。

重點(diǎn)借助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語以及相關(guān)句子的意思。例如：理解華燈高照時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。

4、指導(dǎo)朗讀。(范讀、指名讀，配樂齊讀)

(三)學(xué)習(xí)36自然段。

1、指名分段讀35自然段，其余生想想每個(gè)自然段分別描寫了哪兒的夜景？

2、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

出示學(xué)習(xí)提示：

(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

(2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你覺得美的地方，并說說美在哪？

(3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。

3、全班交流達(dá)成共識(shí)。(師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn))

a、交流提示(2)

b、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹

c、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語。

d、結(jié)合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：一束束燈光照著古老的故宮銀光閃閃，十分動(dòng)人。，以讀代講。

4、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請(qǐng)你讀一讀

5、配樂齊讀35自然段

6、激情朗讀最后一段

今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？(齊讀最后一段)

(設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。)

7、有感情地朗讀全文。

同學(xué)們，國(guó)家強(qiáng)盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們了解到祖國(guó)首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國(guó)帶來的巨大變化。我想，此時(shí)大家的心情一定和我一樣激動(dòng)。小朋友們作為國(guó)家的小主人，你想對(duì)祖國(guó)說什么，又想對(duì)世界各地的朋友說些什么？

出示：我想對(duì)祖國(guó)說-------------------------

我想對(duì)世界各地的朋友說---------------

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說個(gè)性化語言，拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。)

我驕傲，我自豪，因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó)。同學(xué)們，讓我們齊唱一曲<<我愛北京天安門>>。

(設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都之情，把教學(xué)推向高潮。)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情寺朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

認(rèn)字和朗讀課文。

流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長(zhǎng)葉子不開花，天天干活不說話。

1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上，誰來?

(請(qǐng)小朋友畫小手)

這就是謎底。

板書：小手。

(出示蘭蘭的小手的畫)

這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎?

(板書：__________的小手)

2、今天我們要學(xué)習(xí)的.課文就是──《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀。

3、學(xué)習(xí)“胖”：

⑴ 念。

⑵ 怎么記住。

⑶ 念詞語。

⑷ 組詞。

4、齊讀課題，想一想：

全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?

1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。

(板書：6)

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)，圈出生字。

2、檢查自學(xué)：

小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字?

⑴ 讀生字：

① 小朋友領(lǐng)讀生字。

② 開火車讀生字。

③ 讀后鼻音的生字和詞語。

⑵ 課文共有幾個(gè)自然段啊?

指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

⑶ 說說爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)?媽媽呢?姥姥呢?

1、學(xué)生反饋后，投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

2、師提醒：

⑴ 你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國(guó)人的語言多豐富啊!

⑵ 還有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是!

(板書：感嘆號(hào))

這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語氣!

3、讀體會(huì)：

⑴ 讀讀第一句：

① 指名讀。

② 你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?

③ 如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì)怎么說這句話?

⑵ 讀讀第二句：

① 指名讀。

② 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么啊?

③ 有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興，誰能笑著來讀讀這句話?

⑶ 讀讀第三句：

① 指名讀。

② 你幫外婆撓過癢癢嗎?

③ 有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰能?

4、讀了課文你現(xiàn)在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說說自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?

5、延伸拓展：

我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。

蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀!”

蘭蘭的同學(xué)說：“這_______的小手幫我______________________!”

蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________。”

⑴ 先跟你的同桌說說!

⑵ 指名說。

1、對(duì)了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會(huì)寫一手漂亮的字。我們先來學(xué)習(xí)“會(huì)”:

怎么記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。

2、“會(huì)”是上下結(jié)構(gòu)的，我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字──“興”

老師邊寫邊說注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。

瞧你們的小手也很能干。寫出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩(shī)，好嗎?

我替爸爸( )。

我給媽媽( )。

我?guī)屠蠋? )。

我為大家( )。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右。

1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

4、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

1、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺(tái)]

課文擴(kuò)讀材料

《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰(zhàn)？”后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報(bào)來：“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來……

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

《兒童和平條約》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛江實(shí)小 劉惠卿

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語文教材中，它的每一項(xiàng)條款，都具有很強(qiáng)的概括性；同時(shí)，它又是一種兒童條約，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”；

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿。

通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。

：課件

：2課時(shí)

1、出示一份班級(jí)公約。

2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）

3、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧！

2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。

（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想。

3、同桌互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。

4、檢查學(xué)生掌握生字情況。

過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧！

（一）讀第一句話，指名匯報(bào)：全世界兒童向世界宣告了什么？

說說你從中知道了什么？

（二）播放課件，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（1）理解 “無家可歸”什么是“無家可歸”？ （沒有家，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸？指導(dǎo)理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)朗讀）

（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢？

（1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？

（2）交流匯報(bào)

（3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時(shí)板書：珍愛）

（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應(yīng)該珍愛和平。為了和平，我們應(yīng)該怎樣做呢？

（1）自由讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？

（2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。

過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

1、為了維護(hù)世界和平，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做？

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。

2、朗誦詩(shī)歌《放飛和平》。

1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。

2、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫。

板書設(shè)計(jì)： 兒童和平條約

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