作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

林海教案設計 林海教案導入篇一

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教育的特點。

二、教材分析：

《林海》是小學北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問內蒙時寫下的游記《內蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時應循著作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發自己的情感。本課的教學力圖體現以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。

三、學情分析：

1、通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文主要內容，了解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林海”有了初步的理解。

2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。

3、雖然學生具備基本的閱讀能力，但為了激發學生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。

四、教學目標：

1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。

2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。

4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

五、教學重點：

1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。

2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

六、教學難點：

通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

七、教學過程：

（一）、背景介紹導入：

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》，當時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰勝利，當家做主的喜悅之情中，而國家建設也向著積極的方面發展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。

（二）、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：

1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林海》？什么意思，你是怎樣理解的？

它們和海有什么關系？

先來說說大海的特點。

我們來看看大興安嶺哪里像海？

2、嶺像海

嶺有什么特點？（多、溫柔）

請同學默讀課文，對能表現嶺多、溫柔的句子，進行畫批。

（這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

請同學們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

（多）

（橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）說明樣式多。

請你把這個句子讀一讀。

通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么？ 說明了這些山的差距并不大。

如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？

從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

（在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭）

從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

“疾駛”的意思是什么？

（自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人）

孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？

同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學生作品）

“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？

你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？

“云橫秦嶺”的意思是什么？

“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險的。

興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學生作品），那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺。

請同學們再讀這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

3、林像海

（“綠而像海”。）

作者是怎樣描寫綠顏色多的

“目之所及，哪里都是綠的。”

“目之所及”的意思是什么？

眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”

“是的，這里是落葉松的海洋。

“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

你能把它變成肯定句嗎

“看，海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”

比較它們的區別。

感情就變得平淡。

課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。

讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。

4、花像海

“花”的特點是什么

“多” “美麗”。

“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

這個“繡花鞋”指的是什么？

這里作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。

5、

作者通過細致的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯想到了什么？請同學們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關的句子。

作者聯想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風景美，而且物產豐富，為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。

（三）、鞏固練習：

正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？

請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。

誰能用反問的語氣來說說。

（四）、拓展延伸：

我們在四年級下半學期，學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學默讀課文，說一說它與《林海》的相似點和不同點。

相似點：都是在描寫興安嶺

不同點：順序

結構

（五）、激情升華：

通過這節課的學習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河，請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。

請你把下面這段話補充完整。

我們的祖國有( )的大興安嶺，

有（ ）的（ ），

有（ ）的（ ），

還有——

祖國， （ ）。

我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衛它。

通過這節課的學習，同學們有哪些收獲？

（六）、作業

1、請你自選祖國的一處景觀，進行描寫。

2、推薦書目

草原

漁場

農產

風景區

工業基地

（放在群郵箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進行閱讀，并與同學交流讀書感受）

林海教案設計 林海教案導入篇二

1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會用不同方式改換句式，完成作業本4、6小題。

3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

板書：《林海》

2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

2、根據意思寫詞語。

指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）

非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）

漂亮、相貌美好。 （ ）

指國家興盛安定。 （ ）

3、按課文內容填空。

作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會

１、齊讀體會

２、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

３、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對比手法。

6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

板書：學習方法：

1、概括“嶺”的特點。

2、找出說明“嶺”特點的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

齊讀學習方法。

述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）

1、問：“林”的特點是什么？

板書：林：綠而浩大。

2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

a.理解：目之所及。及：達到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區別句子，反復朗讀。

齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

b.她們表達的效果有什么不同？

述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

c. 齊讀，抽讀（第4節）

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

5．鞏固練習：作業本第4題，校對。

1．交流、匯報

板書：特點手法

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

（美麗）穿著繡花鞋

2．區別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

讀了課文你心理有什么感覺？

寫一段：把自己的感覺寫下來。

林海教案設計 林海教案導入篇三

：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的真情實感。

1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。

2、培養學生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現。

3、學習作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。

4、有感情的朗讀課文。

：2課時

：投影、錄音機、錄象機。

教學內容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

教學過程：

一、導入新課：

昨天預習時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學習課文的具體內容。

二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：

1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？

（總的感受是親切、舒服。）

2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

（三次）通過學習課文來加深理解。

三、學習第一段：

1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？

（親切、舒服）

2、這一次的感受是在什么情況下產生的？

3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？

四、學習第二段：

1、通過預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）

2、自讀第一部分“嶺”思考：

作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？

3、討論交流：

秦嶺：

云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）

溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。

4、小結（略）

5、大興安嶺的出名關鍵在于“林”，它的林有什么特點？

6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？

7、討論交流：

（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

大興安嶺“林”的特點：

數量多：那里都是綠的、林海

種類多：多少種綠顏色呀

作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。

8、放錄象，認識兩種樹木及美景。

在這里作者著重突出了落葉松的.哪個特點？（多）

從哪里可以看出來？

（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）

泛著：漂浮著。

白色的浪花指什么？

白樺樹的特點是什么？

9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？

10、討論交流：

特點：多，愛花卻叫不出名來。

種類多

11、小結：

花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創造了財富。

12、當你看到這數不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？

a、齊讀第四部分

b、作者的感想是什么？

（它的美麗與建設結為一體，美的并不空洞。）

c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？

（大興安嶺為祖國建設提供了大量的優質木材，應用到現實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設做出了巨大的貢獻。）

d、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。

五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？

1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

2、及至看到林場感受如何？

（“及至”：等到、直到）

3、為什么親切之感加深？

（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關系密切：生活與生產與興安嶺息息相關。）

4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）

6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

六、小結：

通過學習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實處，為社會主義建設服務，它也無愧它的名字——興安嶺，也應驗了給人的感覺親切舒服。

七、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。

八、板書設計：

走進原始森林

嶺：（多、溫柔）

2、林海（親切舒服）

林：（多、種類多）

花：（多、種類多）

美的并不空洞（興國安邦）

林海教案設計 林海教案導入篇四

1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會作者表達的真情實感。

有關大興安嶺的課件

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

2、今天，讓我們一同學習著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。

學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

1、請一個同學朗讀第一自然段。

問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產生的？

學生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

2、學生自己默讀第2——5自然段。并適當作旁注。

（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）

（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

（3）展示簡筆畫。

3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。

（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。

（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2——5自然段。

（3）教師總結：聽了同學們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？

問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）

指名讓學生讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。

學生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯系？

學生自由交流討論。

（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發的？（學生聯系課文回答）

2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

林海教案設計 林海教案導入篇五

1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發學生“親切、舒服”的共鳴。

2、以“沖突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。

3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態，喚起時代的責任感。

1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？

2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）

1、昨天大家已經預習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

2、老舍先生最強烈的感受是什么？

3、質疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。

1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？

2、對古木，老舍先生怎么會產生親切、舒服的感覺呢？

資料鏈接：1961年社會大背景

3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

（學生自讀課文，感受、體驗）

對話交流：

⊙群嶺起伏（課件出示）

*“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？

現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”

這樣的的“嶺”給你什么感覺？

看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。

⊙一碧千里（課件出示）

“目之所及，哪里都是綠的。”

師：那是一些怎樣的綠呀！

面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

⊙“浪花飛濺”（課件出示）

“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？

讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）

⊙豐富多樣（課件出示）

大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

⊙無盡寶藏

師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——

（生接說）親切、舒服

領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發使人感到——

（生接說）親切、舒服

看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

（生接說）親切、舒服

大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？

（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

同學們，假如，現在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！

許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

把小組中的想法真實地記錄下來。

大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！