人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)教研活動中心發(fā)言稿篇一

各位老師，大家好！

剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入，我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化，如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學(xué)生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，教學(xué)時心中無學(xué)生，目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化，這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的情況時有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。

下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進行一下反思。 張彩霞：

我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時間單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計落在實處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實際出示問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點。

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時間，給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

組長：

感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。

孫偉：

結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課，我針對“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對教材的理解，對學(xué)情的分析，對教材的處理，對重點的突出，對難點的突破，對目標(biāo)的完成，都是比較有效的，體現(xiàn)了課改的理念，體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題。

姚秋紅：

我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實的，但一定要是學(xué)生感興趣的，而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級常創(chuàng)設(shè)的童話故事情景，都不是真實的，但學(xué)生感興趣，教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，我們的目的就達(dá)到了。我還要強調(diào)的是，不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。

李晶：

數(shù)學(xué)教研活動中心發(fā)言稿篇二

各位理事、各位老師：大家好！

我叫xxx，是來自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策。

83年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基儲家庭條件、家長素質(zhì)、社會環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

近年來，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業(yè)需求大量的勞動力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅(qū)動下，很多家長和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動力。通過近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來經(jīng)濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān)。

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū)，地形復(fù)雜，地廣人希全鄉(xiāng)一個年級不足130個學(xué)生，因為相互分隔很遠(yuǎn)，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調(diào)配好，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會，教師隊伍嚴(yán)重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內(nèi)，共22個教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%，教師平均年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基矗學(xué)生大多離校遠(yuǎn)，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學(xué)校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學(xué)好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關(guān)愛，也會影響學(xué)習(xí)。

種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師，在面對這種狀況時，當(dāng)然不可以一味地埋怨，而應(yīng)積極地尋找對策與方法，主動承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

首先做到：主動親近學(xué)生，適時個別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小，怕見老師，不大主動找老師尋求解決心中的疑問。這需要教師先主動地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂意親近自己。我教過的一個汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長期在外打工，在家沒有人監(jiān)管，是典型的“留守兒童”，身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時，上課不聽講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，我?guī)缀跆焯炖谜n余時間找他進行單獨輔導(dǎo)，糾正他的一些不良行為。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，這個學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽講、及時完成家庭作業(yè)，能主動接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習(xí)上有很大進步。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問題需要家長配合時，作為山區(qū)老師，也常常是主動“找上門去”與家長溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長主動了解孩子的情況。因此，作為山區(qū)老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生經(jīng)常不能按時完成家庭作業(yè)，一打聽才知道，是他父親常邀鄰居來家打麻將，喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此，我曾登門做家長的工作，家長也因此受到感動而不再邀鄰居來家打麻將，還孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次就是：淡化升學(xué)目標(biāo)，強調(diào)實際應(yīng)用。既然家長和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒有實用性，“讀書無用”，那么我們就應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用，讓家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識。本人無論是在教學(xué)過程中還是在與家長溝通交流時，都特別強調(diào)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，而是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生一種對事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問題的能力。比如，學(xué)生在進行有理數(shù)的加減乘除運算時，最易出的錯誤就是符號上出錯，有時從上一行抄到下一行也會把“-”號漏抄。我便利用這一問題，對學(xué)生及學(xué)生家長強調(diào)，我們不斷地進行這種數(shù)學(xué)運算練習(xí)、矯正錯誤，不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進一步的認(rèn)知，而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡單的計算。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，本人更多地注重山區(qū)的特點，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)七年級第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計算這一節(jié)時，我先詢問幾個學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問題，聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活，激發(fā)興趣，然后轉(zhuǎn)入到課本例題，讓大家通過解決課本例題的同時來掌握處理自身生活中遇到的問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。

充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)（人教版）七年級上冊第四章 “圖形的認(rèn)識初步”時，本人便充分利用多媒體輔助教學(xué)，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時，在圖片篩選時，注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實物，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”，作為山區(qū)老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點、克服困難，設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題情境。聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動走向主動。我們也常說“需要是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”，認(rèn)為學(xué)有所用時，我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

作為一名山區(qū)教師，當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運用現(xiàn)代教育技進行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓視野。同時希望有更多的人來關(guān)愛山區(qū)孩子的成長。

數(shù)學(xué)教研活動中心發(fā)言稿篇三

“用字母表示數(shù)”既是人教版七年級第三章的起始課，也是整個初中階段代數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容的處理是否得當(dāng)將直接關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確地建立符號感。在本節(jié)課中本人站在綠色環(huán)保的角度，以“小青蛙”為人文主串線，設(shè)計了一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，在問題求解的討論中，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律”的過程，并用字母表示規(guī)律，讓學(xué)生體驗用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。七年級的學(xué)生活潑可愛，對身邊所有事物充滿了好奇，對具有規(guī)律性的問題充滿著挑戰(zhàn)的欲望。他們樂于動手，有很強的好勝心和表現(xiàn)欲；同時也具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力；在教師的引導(dǎo)下，他們通過相互間的合作交流，能對某一具體問題展開探討與分析。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”前，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能理解用用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示簡單的數(shù)量關(guān)系；初步建立符號意識過程。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的動手實踐與合作交流，經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，體驗觀察、研究問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、實際操作活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲；增強同學(xué)們的環(huán)保意識為創(chuàng)建綠色校園作貢獻(xiàn)；在探索中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。

1．問題情境：兒歌——數(shù)青蛙（多媒體課件展示）

學(xué)生歸納出：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。 （美妙的童謠在空中蕩漾，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中感受著用字母表示數(shù)。） 以一首兒歌貼切而自然的引入，使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活的規(guī)律性及用字母表示這一規(guī)律的可行性和必要性。

2．引發(fā)意識

1）列一列：為了測試小青蛙的彈跳高度與相應(yīng)水平距離之間的關(guān)系，小明通過測驗，得到下列一組數(shù)據(jù)（單位：厘米）

請仔細(xì)觀察此表，你能找出哪一對（上、下兩個）數(shù)之間存在的關(guān)系嗎？在上述問題中，如果我們用a（厘米）表示彈跳高度，那么相對應(yīng)的距離為（厘米）。

（由學(xué)生熟悉的實際問題入手，使學(xué)生能積極思考回答問題。）

方法1：正方形①青蛙爸爸捕捉害蟲的面積是 ；ab

長方形②青蛙媽媽和長方形③青蛙

哥哥捕捉

害蟲的面積都是 ；

正方形④青蛙妹妹捕捉害蟲的面積是 ；

因此大正方形的面積是；

方法2：我們還可以這樣想，圖中大正方形的

邊長

是；

因此，大正方形的面積是 。

結(jié)論：從而我們得到怎樣的等式？。

學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能順利用字母表示學(xué)過的一些運算律和幾何圖形的面積，讓他們找到數(shù)學(xué)中熟悉的影子，體會到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性和延續(xù)性，提高學(xué)習(xí)新知識的信心。

3．解釋應(yīng)用

1）找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請你們幫它們找一

規(guī)律。

如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你

準(zhǔn)確

的說出到這一層總共所需小方塊的個數(shù)嗎？

小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊

涵的數(shù)學(xué)道理。

1+2= [2×（2+1）]÷2=3

1+2+3=[3×（3+1）]÷2=6

1+2+3+4=[4×（4+1）]÷2=10

（利用實物投影儀，派學(xué)生代表上講臺演示，教師及時尋找學(xué)生的閃光點，作出激勵性評價）

然后師生一起完成下列填空： 1+2+3+4+5== 。

能找

1+2+3++100= = 。

1+2+3++n= 。

這就是說，從1到n這n個正整數(shù)的和為。

（通過學(xué)生親自動手嘗試，踴躍參與合作，形成良好的課堂探究氛圍。） 學(xué)生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補充成熟悉的長方形，并利用簡單的圖形解釋上述規(guī)律；提供學(xué)生動手實踐的平臺，使其更好地利用數(shù)形結(jié)合思想解釋這一規(guī)律，將本節(jié)內(nèi)容的難點突破；使學(xué)生體會到用字母可表示具有一般規(guī)律的事物；讓學(xué)生在合作中變和諧，在探究中更聰慧。

2）練一練

③如果小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它的速度為 米/秒。 （一定量的人情化練習(xí)，滲透了環(huán)保思想，反饋了學(xué)生的課堂效果。） 進一步理解用字母表示數(shù)的意義，體會到用字母表示數(shù)的廣泛性與數(shù)學(xué)的簡潔美。

4．小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？

學(xué)生歸納：這節(jié)課以青蛙作主人公讓我們多了份創(chuàng)建綠色校園的責(zé)任感，學(xué)會了用字母表示數(shù)；體會到用字母表示數(shù)為我們研究實際問題帶來了方便；有些數(shù)量關(guān)系用含有字母的式子表示，看上去更加簡明，更具有普遍意義了。

5．拓展延伸

想一想：青蛙兄妹新接到捕捉害蟲的任務(wù)，青蛙爸爸

為兄妹倆劃分了負(fù)責(zé)區(qū)域，如圖將長方形四邊的中點順次

連結(jié)圍成的面積由青蛙妹妹負(fù)責(zé)捕捉害蟲，其余部分由青

蛙哥哥負(fù)責(zé)捕捉害蟲，你能用字母表示青蛙哥哥捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？

在這塊捕捉害蟲的區(qū)域里，你還能為青蛙兄妹倆劃分出其他捕捉害蟲的任務(wù)分配方式嗎？試著做一做，并按你的設(shè)計求出青蛙哥哥和青蛙妹妹相應(yīng)的捕捉害b蟲的區(qū)域面積。這是一個開放性問題，目的是要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。在交流學(xué)生作品的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，捕捉學(xué)生的思維火花。通過交流展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，開拓學(xué)生的思維能力。

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)保情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中始終貫穿“小青蛙”這一人文情景，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中建立了符號感。將“綠色環(huán)保”溶入課堂教學(xué)中，增強學(xué)生創(chuàng)建綠色校園的責(zé)任感，同時讓學(xué)生在“似曾相識”的情景中順利寫出用字母表示一些運算律和幾何圖形的面積公式，使學(xué)生多角度的體會用字母表示數(shù)的意義，體驗成功的快樂，提升學(xué)習(xí)的信心。

2．促進自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新意識

通過動手實踐、小組合作、反饋評價，突破教學(xué)難點，利用“數(shù)形結(jié)合的思想”，抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系和變化規(guī)律，讓學(xué)生潛移默化地感受到事物從特殊到一般的發(fā)展規(guī)律和由一般到特殊的應(yīng)用規(guī)律。從而體現(xiàn)教師是教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬大的空間，讓他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。

3．拓展思維空間，培養(yǎng)探索精神

一個開放性問題，崩現(xiàn)出許多思維的火花，一個新穎設(shè)計的涌現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出絢麗的光芒，教學(xué)中要善于抓住這一契機，讓學(xué)生充分體驗用字母表示數(shù)的意義。

數(shù)學(xué)教研活動中心發(fā)言稿篇四

高一本學(xué)期數(shù)學(xué)是必修一和必修四的教學(xué)，共六章內(nèi)容。必修一共三章：第一章集合與函數(shù)；第二章基本初等函數(shù)；第三章函數(shù)的應(yīng)用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念，并歸納函數(shù)的定義，性質(zhì)。第二章重點是理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)。第三章以建模實際問題的函數(shù)模型，利用已知函數(shù)模型解決問題為主線。全書以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線，多視點寬角度地研究問題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注文化，重視信息技術(shù)應(yīng)用，重視能力培養(yǎng)。必修四也是三章：第一章三角函數(shù)；第二章平面向量；第三章三角恒等變換。三角函數(shù)是基本初等函數(shù)，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在本模塊中，通過實例，學(xué)習(xí)三角函數(shù)及其基本性質(zhì)，體會三角函數(shù)在解決具有周期變化規(guī)律的問題中的作用。向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實際背景。在本章中，學(xué)生將了解向量豐富的實際背景，理解平面向量及其運算的意義，能用向量語言和方法表述和解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題，發(fā)展運算能力和解決實際問題的能力。變換是數(shù)學(xué)的重要工具，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要對象之一。代數(shù)變換是學(xué)生熟悉的，與代數(shù)變換一樣，三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的，它可以揭示那些外形不同但實質(zhì)相同的三角函數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在本冊第一章，學(xué)生接觸了同角三角函數(shù)式的變換，在本章，學(xué)生將運用向量方法推導(dǎo)兩角差的余弦公式，由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式，并運用這些公式進行簡單的三角恒等變換。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生的推理能力和運算能力將得到進一步提高。

高中數(shù)學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強了學(xué)習(xí)分類討論、數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的要求。對剛進入高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思維都還在改進和提高中，大部分學(xué)生接受能力不好，理解的情況也不是很好。因此，在接受新知識及學(xué)習(xí)主動性上尤為困難，需要一個相對較長的引導(dǎo)過程和練習(xí)過程。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法。

在新課改下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，似乎沒有老師的講就無法學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們往往會碰到一些困惑，比如：我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果；又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式，留給學(xué)生思考的時間與空間，開展“數(shù)學(xué)建模”、“教學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動，但學(xué)生不知怎么探究；再如教學(xué)中感覺嚴(yán)重課時不足，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，更談不上留有鞏固練習(xí)的時間了。這些都造成了教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。

所以我認(rèn)為我們在教學(xué)中：

（1）還是尊敬傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動。

（2）教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)由淺入深，由身邊事物到面對問題的引導(dǎo)，創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在，在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

所以我們在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)注意教法、選題和練習(xí)的設(shè)計。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能，指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達(dá)思維的方法。在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

總之，面對新課程，我們不但要給新生傳授知識，更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上下功夫；不但要教書，更要教方法、教習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作與探究的精神。