無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

班主任教育案例初中篇一

南岔區第三中學

王秋霞

寬容地對待淘氣的“天使”

聽過一位教育學者說過一段話，大意是這樣的：作為一名教師，如果你把學生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那么你就生活在地獄里；如果你把學生們，尤其是頑劣的學生們看作是淘氣的“天使”，那么你就生活在天堂里。我熱愛孩子們，熱愛生活，熱愛我的教育事業。我想這一生選擇了教師的職業，我一定要把學生們看作是天使，即使他們有時犯了錯，也是淘氣的“天使”。因為我要天天生活在天堂中，享受生活、工作的樂趣，開拓美好的生活。

案例一：班里來了個“小皇帝”。

開學初，班里轉來了一個新同學——劉邦。正如他的名字一樣，這個學生頗有點當今“小皇帝”的風范。安靜了沒幾天，就有同學紛紛來告狀：老師，劉邦放學不掃地就跑了；老師，劉邦把班里的籃球獨占不說，還故意用球砸我腦袋；老師，劉邦偷著往女生文具盒里放毛毛蟲！等等。這些現象原來班上的同學偶爾也有發生，但這么多的錯兒，在這么短的時間內同時發生在一個學生的身上，我一時挺生氣，也挺急，怎么辦？這么一個不消停的淘氣鬼，難道我一天天就只忙活他一個人嗎？如果不及時處理，一味縱容下去，班級的整體情況也勢必受到影響。我得趕緊想辦法處理！找到辦公室狠狠批語一頓？不行！我了解到他以往地辦公室的常客，常受批評也常犯錯誤，效果不理想；跟家長聯系吧，他犯的錯誤又不太大，未免打草驚蛇，弄不好倒讓他對新老師，新同學，甚至于新的學校生活產生逆反心理。于是我想了想，抱著試試看的耐心。一天中午放學后，我說：“劉邦，來幫老師放拿點東西，等我一會兒，放學后咱倆一起走。”一路上我隨意和他交談，問問他新的班級好不好？新的同學好不好？有沒有什么困難讓老師幫忙的？末了，我挺嚴肅地對他說：“劉邦，老師覺得你的年紀比咱班的同學稍長了兩歲，也一定會比他們更懂事。老師挺看中你的，你一定要有個大樣。幫助我多照顧、照顧同學和咱們的班級。如果看到有誰淘氣，比如拿球砸人腦袋的事兒發生，你幫老師制止一下好不好？班里轉來了你，我想我又多了一個好幫手！他異樣地笑了笑，答應了。那之后，我發現告劉邦狀的同學少了。一天課間，我在班里閑坐著，劉邦竟然走到我跟前，對我說：“老師，我可比以前好多了，你信嗎？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天長大，以后會更好！”我十分誠懇地說。

我覺得，很多時候，在心里明鏡事實的真相時，故意給犯錯誤的同學多留一點空間去改正。要寬愛他們，要相信他們會努力，并積極引導著他們朝良好的方面去看，用更大的耐心，用關愛的態度去對待他們，更容易解決一些棘手的問題，多一些鼓勵和寬容。有缺點和犯錯誤的學生就像是淘氣的“天使”，他們的本性仍然那么可愛和純真。

案例二：兩封學生的信。中午剛來到辦公室，班長高雪同學悄悄地溜了進來，遞給我二張折疊好的紙，說：“老師，這是史力光同學和我給你的。”“噢……”我若有所思地接了過來。想起上午第四節課時班里發生的一幕：上課鈴響起，我如往常一樣向教室走去，剛近門口，就聽到班里的假小子史力光的大叫聲：“給我滾邊上去，不給就不給！”這個史力光，又犯驢脾氣了！還是不是個女同學！一進門，看見史力光和班里的張然同學正僵在那兒，史力光手里拿著一個黑色的計算器，張然張著手要著，同學大多數都在瞪著眼看著他們。見我進來，齊刷刷地眼光都看向了我，我知道，他們正等著我的評判。“不管什么原因，誰的計算器，誰就先拿著，先上課！”我指揮到。只見史力光用力一下子把計算器塞給張然。看到大家都坐好了，我松了口氣。簡單地說了幾句同學要團結，有事要冷靜，好好商量的話，感覺沒什么大事，于是開始轉過身來在黑板上寫本節課的課題板書。靜靜的教室里，卻傳來了史力光不大不小的嘟嚷聲：“管得咋那么多，多管閑事……”當時我心頭的為騰的一下子冒了起來。“我多管閑事？！我 整天從早陪你們到晚！從學習成績到吵架，從頭痛腦熱到心情失落，有沒有點良心？！尤其史力光，現在說我管閑事，你前幾天發燒難受來找老師時，咋不嫌我管閑事呢？你爸怎么變得不再打你了？不是我多管閑事，幾次三番地勸的嗎？！”生氣、委屈、疲憊一股腦地伴著我的話言涌了出來。教室里一點動靜都沒有，其實我是很少對學生們發火的。這屆學生，跟我自己的女兒只差一歲大，近三年來我總是盡最大的耐心，細心地呵護他們，很少訓斥他們。平時里孩子們和我相處得都不錯，大大小小的鎖事，都不遮不攔地和我說。一真感覺挺好的我，有點受不了史力光的反應。同學們看到這情況，愣了一會，都說：“老師，您別生氣，講課吧，史力光不是沖你的。”史力光趴在桌上，一聲不出了。我調整了一下情緒，也覺得自己太激動了。但不管怎么說，對于一直細心呵護他們的我，心里總是不太是滋味。下了課，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子們早都有厭煩情緒了？

靜下心來，打開了一張“信”。史力光那特有的“圓”體字呈現在我眼前，只是比平時刻意寫得工整，一行行很清晰，一句句讀下去，我的心靈在微微地顫動。老師：

我不是故意的，當時沒想那么多，不小心傷了你的心。但那句話真的不是沖你說的。老師，我知道你對我特別好。或許是我太小了，不懂事，請您原諒我。我知道近三年來，您為我操了不少心。我生病，生氣，哭時，你都在勸我，我知道我今天挺過分，傷了你的心。別生氣了，老師。對不起。我總愛一時沖動，我錯了，老師。您管我是對的，您為我們，為班級的付出我都懂，看在眼里。我以后不會這樣了。對不起！

您的學生：史力光 唉，這個假小子史力光，一向大大咧咧，遇事無所謂。竟然這樣給我寫了一封“信”。看來我還得“管”他下去。

又打開另一封“信”，上面是文靜清秀工整的小字： 老師：

今天看來你是生氣了，請別為此氣傷身體。您是園丁，我們這幫小樹苗還等著你剪枝呢！我們都知道你為我們付出了太多、太多，您盡心照顧“二班”，像個母親般呵護我們，我們永遠都愛你“二班”的母親！

學生：雪 這時我心里的陰云已全然消散，這些可愛的孩子們啊！孩子真是孩子，他們的單純與絢爛，他們的可愛與陽光，我不覺得自我反醒：當時自己的確是有些急了，復習備考，師生連日來都未免有些身心疲憊，大家不自覺都心急了不少，不夠心靜啊！作為一個班主作老師，這時來穩定好學生們的心態得多重要啊！我更應該較以往更靜下心來，帶領同學們克服種種困難……

下午在班級時，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的臉上也露出了燦爛的笑容。這時張然在她的身旁拿著計算器問：“你用不用啊？我心中幸福，腳步輕快地走出了教室。邊走邊想起：如果你把學生看作是天使，那么你就……

班主任教育案例初中篇二

班主任教育案例

曹范鎮潘家埠小學

邢攸素

我班的學生潘連強，比較調皮，學生都叫他“皮強子”，上課愛搞小動作，不注意聽講，愛打架，作業不完整，書寫了草??天天有學生告他的狀。我找他談話，希望他能遵守學校規章制度，好好學習，做一個學生、老師、父母喜歡的好孩子。他當面答應了，可過后又一如既往，毫無長進，這讓我失去了信心，心想算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，應該面對現實。

為了針對性的做好工作，我首先對他的家庭情況進行了調查。原來，他的父母都在外地打工，家里只有他和外婆，他不肯聽外婆的教誨，做事我行我素，同時我還了解到，他是一個吃軟不吃硬的人，于是我再次找他談話，首先對他愛勞動的品格進委了肯定，然后耐心給他講一些道理，想方設法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣的事讓他做，雖然開始效果不大，但只要他有一點進步，我就表揚他、鼓勵他，使他處處感到老師關心他。后來，無論在紀律上，還是在學習上都有了明顯進步，他也逐漸明白了做人的道 理，明確了學習目標，端正了學習態度。案例分析：

一、深入了解，因材施教

深入了解，對癥下藥。每一個學生實際情況都不同，要求班主任深入了解學生行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，與其談心，交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；找些他感興趣的事讓他做，使其感受老師的關心、重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使他改正缺點，激勵他努力學習，使其不斷進步。

二、關愛學生，以人為本

作為一個教師，都應“以人為本”尊重每一位學生，我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。作為班主任，更不能討厭、歧視這個學生，要多關心、多理解，使其感到溫暖而有觸動、有悔意，為教育引導打下基礎，用情去感動他，用理去說服他，從而促使他認識并改正錯誤。

在更新教育的今天，愿我們攜起手來，捧起關愛之情，播下希望之種，使每位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化為先進生，成為國家的棟梁之才。

班主任教育案例初中篇三

班主任教育案例

“耐心、細心”管好班級（圍子鎮倉街初中楊松花）

作為一名班主任，對班級管理時，必須要耐心、細心和愛心。因為班主任管理的是有思想、有感情、有個性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對其進行教育。下面是我處理班級事務的一些具體做法。

案例一：“鼓勵、表揚”是一劑良好的藥方。

a，上課時，喜歡說悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評時，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時說要轉班之類的話語，經過我與其家長對她的談話之后，才慢慢的轉變對我的態度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說話，我也避其鋒芒，不直接批評她，而是批評與她說話的同學，起到敲山震虎的作用。同時，課后與她談心，鼓勵她可以在課堂上多舉手回答問題并恰到好處地指出上課說話的種種不良之處。借此來消除其講悄悄話的時間，使其尊重老師、尊重同學。本學期，我又讓其擔任組長管理本組的日常紀律和勞動事務。有一天，我例行檢查衛生區，發現樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因為我知道那天是a他們組負責衛生區的值日，于是我就迫不及待的到班上表揚了他們。本來我以為他們會不在乎我的表揚，但出乎我的意料之外的是整個小組頓時歡呼雀躍起來，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒有這樣做，我很后悔，因為這是與學生拉近距離的決佳機會）。后來，只要輪到a他們組值日，我很放松，因為李蕭嫻會安排得井井有條，并且出色的完成任務。她變了，變得有責任心了，變得溫柔了。

通過上述事例，我覺得在批評這種教育方法不容易被學生接受時，我們是否應該變通一下，起用鼓勵、表揚或是沉默地暗示等一些學生比較容易接受的方法，也許會起到事半功倍的效果。當然我并不反對使用批評。相反，我認為有時侯，對一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學生還是要對他們進行批評教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

b、c是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學生代表，對他們的管理實在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶校卡、抽煙甚至賭博，都和他們沾上了。有時候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因為我是班主任，必須讓本班形成良好的班風和學風。對于他們我主要是與他們講道理擺事實、與家長溝通共同對其管理和監督。該批評的我嚴厲地批評教育，這樣下來他們還是遵守班規的。有一次，我看到b和c從衛生間出來，我過去找他們談談心，增進師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問題。如果先狠狠的批評教訓他們，可能就會令他們反感，加之證據不足，他們也會否認。但如果就這樣不處置，那么我的良心會不安。我急中生智，編了個善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復自然。接著還假裝問我：“老師抽煙的感覺怎樣呀？”我說：“當然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了。”“為什么戒掉？能戒嗎？”他們問道。我說：“能，而且必須戒，靠意志戒，因為抽煙使我的喉嚨經常痛，還有口腔潰瘍。” “哦”，我接說：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風細雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實交代吧（措辭嚴厲）。”他們服了，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴格管教和監督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級，走到教室門口時，發現班里面有一群學生圍在一起。我好奇地走過去，我最不愿意看到的事情發生了，他們在玩撲克，并且是賭博。我沉默著，不做任何反應。因為我想給這位學生臺階下，況且我只發現這位同學手里拿著錢，其他同學看到我，早就有所準備了。沒有證據，他們是不會承認自己賭博的，只是在課間時間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從d這里突破，剛開始我叫他承認錯誤，并且會給他改正錯誤的機會。但是他就死活不肯承認自己賭博。沒辦法，我只能采取強硬的態度說到：“我明明看到你手里拿著錢和撲克，你還不承認自己賭博，如果你再執迷不悟，那我就告知學校德育處，讓他們來調查，證據充足，那你就接受“記大過”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說：“老師不要，我承認就是了。”之后，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時，我通過這件事，向班里進行紀律教育和法紀教育。這樣下來，我們的班風好多了，學生再也不出現玩撲克的現象了。

通過上述事例，我覺得有時候，對孩子進行教育時，不能一味的表揚，否則容易讓學生覺得老師只會表揚，不會批評。就算作錯事了，也會表揚。那就和我們的使用“表揚”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時候，老師的態度不妨強硬些，進行嚴厲的批評教育，會使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進行講事實，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責。

有一天，學校的校警室給我來了個電話：“老師，麻煩你到校警室簽個名，將你的學生領回去。”我一聽就明白什么回事了。原來學校為了制止學生遲到以及不穿校服的現象，要求校警見到這些學生后，采取措施進行教育，同時要有班主任的簽名才能放行進入教室。我到校警室后，沉默不語，因為這名學生正是b，是我經常循循善誘、苦口婆心教育的學生，今天又犯紀律了，我很生氣，但沒表現出來。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時間對我來說太漫長了。我在思考著：如果學生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設了，違背了學校的本意。我必須想個法子來讓學校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會去簽名領你們回來，希望你們能遵守學校的規章制度。”這一作法，果然有效，學生幾乎不會遲到了（除個別原因之外）。

其實，說句心理話，如果真的有學生因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會去簽名，將他領回教室。理由很簡單，因為他是我的學生，我是他的班主任，我必須對他負責。善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責，因為學生不遲到了、遵守紀律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧，才能使班級管理井井有條，形成良好的班風和學風。以上是我在班級管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請各位同行糾正和指導。

班主任教育案例初中篇四

班主任教育案例

--------淺析后進生的轉化

作為平行班的班主任，后進生自然是一個不容回避的問題。由于現在后進生有逐漸增多的趨勢，同時，在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行合理的轉化，那么他們會直接影響到班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，在這個環境中，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們對學習環境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，采取相應的轉化措施。

背景資料

本學期我們一年三班共68名學生，其中父母有工作單位的僅僅8人，而父母離異的有4人，此外，父母忙于打工賺錢、無暇顧及的有10多人。在這些學生中，很多是在初中就養成了一些不良行為習慣，大多數連家長都無法管教，所以就放任自流，家長根本就不過問了。

轉化措施

一、向學生灌輸班級即家庭的意識，樹立學生的主人翁觀念

為了使學生能夠擺脫原來的思想認識，培養他們的自主意識，在班級組建之初，我就向學生指出：我們的班級就是一個大家庭，每一名學生都是這個大家庭中的一員，也就是班集體的主人。所以每一名學生都要有主人翁觀念。這樣，逐漸使學生具備了自主意識，使他們在思想認識上能夠逐漸提高到這樣的高度——我不是受人監管而是自主管理自我監督的。有了這種自主意識之后，他們就不會再出現教師在一個樣，教師不在馬上就變樣的問題。同時，這樣做也可以減少后進生的逆反情緒。如果后進生有了對立情緒，那么對他們的轉化工作就很難進行了。

二、采用鼓勵機制，增強學生的自信心

在班級中，很多后進生并不是因為沒有學習的能力，其中大多數學生潛力巨大，但由于屢戰屢敗他們已經喪失了學習的信心和斗志。所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學習這場戰斗中去，是班主任應該研究的。在實際工作中，我采用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。如班級的一名女生，始終感覺自己的語文成績不好，作文就更差了，于是，我鼓勵她完全放開想象，寫了一篇習作，然后利用報刊將這篇習作發表出來。她自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學習的信心自然就倍增了。

三、不放過任何一個可以進行轉化的機會

本學期學校的大型活動比較多，這些大型活動也就是學生進行教育轉化后進生的最好契機。在這些活動中，即使后進生的表現也就非常令人滿意的。如班級的某名學生，在平常的行為習慣很差，生活作風懶散、拖拉，但是在大合唱比賽中，表現卻非常突出，所以這樣的好機會自然不能錯過。在這樣的時候進行教育，更加有利于學生的接受，所以效果也比較明顯。在大合唱比賽結束后，這名學生的行為習慣有了很大改觀。

四、捕捉學生的閃光點

后進生并不是一無是處，對于我們班主任而言，首要的就是要隨時發現他們的閃光之處。哪怕一個揀起雜物的細小動作，一次在課堂上的正確回答，班主任都要拿起表揚的武器，進行大張旗鼓的表揚，這樣就可以點燃后進生心中希望的火花。同時，班主任要有允許后進生重復犯同樣錯誤的思想意識，后進生的形成是長期的，對他們的轉化自然也不是一朝一夕就能成功的。所以班主任要做好打持久戰的準備，而不能把希望寄托在一次表揚上面。

結果與反思

（一）結果

經過一個學期的轉化，學生的自覺性提高了，作業能按時并且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。很多后進生的學習信心增強了，學習的勁頭也明顯比以前足了。

（二）反思與思考

從總體來看，本學期的后進生轉化工作基本是成功的，但同時了認識到了一些問題，如每一名后進生都有各自的特點，所以使用的方法也不能千篇一律，這就需要在轉化的過程根據每名學生的特點進行。此外，在后進生中普遍存在的早戀問題，需要研究新方法來解決。

后進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名后進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實后盾。而成功地轉化了后進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

班主任教育案例初中篇五

班主任教育案例

關愛一切學生，關愛學生一切，是教育理念，更是教育藝術。愛的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。那些在學習、思想、等偏差的學生，稱之為“問題學生”。往往被、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”誠摯的師愛，才能填補心理的缺陷，消除心理的障礙。，班主任應當對更多的教育和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

為師三十來年，我曾與不少“問題學生”打過交道，并了好朋友，至今難忘的是他。他的名字就叫南x，提起他老師不頭疼的，同學不厭煩的。他過于外向的性格，管不住，口香糖想起來就吃，水拿起來就喝，話想時候說就時候說。面對這么不爭氣的孩子，家長真是傷透了心，我他的班主任也沒少教育幫助他，但收效甚微。我常想在教育戰線我干了一輩子，樣的學生我都見過，怎么就拿南x沒辦法呢？我就對南x同學仔細觀察，尋找解決問題的口。一段的觀察，我他有四愛：愛玩，喜歡體育，除了上課人整天泡在操場上踢球；愛說，自由散漫慣了，自控力；愛打人，喜歡用拳頭解決問題；四愛管同學借錢，但總忘了還。他多次違規，受到了學處分。為此，家長也很傷心，對他感到很失望。但我嫌棄他、疏遠他，而是尊重他的人格，想辦法親近他，從不使用“語言的刀子”、“心靈的鞭子”去刺激他。

南x同學身上確實有不少毛病，但我他體育好，樂于參加集體活動，腦瓜聰明，能力較強。我想我應該抓住他的優點，對其教育。我他的特長，安排他做體育科代表工作。他在努力科代表的，也會不自覺地違紀的事。我就經常找其談話，肯定他、鼓勵他。他參加學跳繩比賽，男子雙搖名；在運動會上他又力挫群雄，為班級爭得了難能可貴的男子200米冠軍。當期末評選標兵時，全班同學推選他為文體分子時，看到他略有不好意思的笑臉時，我心里甭提有多高興啦！

一次，學校要組織同學們參加社會實踐，為此需要預收的費用。我清楚地記得那天早上，南x找到我說：“王老師，班長那兒挺忙，我來收錢行嗎？”我猶豫了一下說了“行”，讓我沒想到的是，早讀后當他把整整齊齊的2000多元錢交給我時，我不禁一愣，這經常借錢忘還的他嗎? 我“班主任教育案例”

在班里表揚了他，還打電話告訴了他的家長，讓家長一同分享他的快樂。這件事對我的震動太大了，我感到在南x等學困生身上確實令人頭痛的缺點，但在身上也著閃光點，也有不少可愛和值得你信賴、賞識的地方。

教育工作者，班主任應以賞識的眼光和心態看待每學生和每孩子，使找到好孩子的感覺。也正老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要開新年聯歡會，他和幾個同學都報名想當主持人，我想了想把機會給了他，了他的愿望，真沒想到聯歡會在他風趣幽默主持下，開得非常，給了我和老師們的驚喜。更讓老師驚喜的還在后面，畢業前夕，他的，學校撤銷了對他的紀律處分，他以成績升入高中。當他手捧鮮花來到學校看望我時，我心理甭提有多高興啦。我深深感到是愛的眼光、愛的語言、愛的行動使我了孩子愛的回報。