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教育敘事減輕學生負擔的方法 減輕學生負擔的教育敘事篇一

怎樣才能既形成能力還讓孩子學的快樂輕松呢!怎樣才能以不損害兒童身體健康為慘重代價教會孩子學習呢?作為一位中學語文教師，我認為語文教學難以承載語文學習這一重任。在小學中那些不讀書，成績很好的孩子都是試卷緊扣教材命題，學生表現出的語文素養很高的假象。真正提高學生的語文能力，一定在廣泛閱讀上，可是我們的孩子做完作業都已到了休息時間，何時看書?可是我們教育改革的目的就是讓孩子從過重的課業負擔中解放出來進行海量閱讀。為什么愿望和現實總是存在這樣大的差距呢?仔細分析，原因如下：

1.教育改革初期，廣大的教師正處在摸索期，模仿借鑒到最終的創造需要時間，需要經驗積累，在這個過程中，按部就班的依葫蘆畫瓢，難免忽視學生之間年齡差異，課程設置差異，有無晚自習差異，而這卻是在實驗中逐步可以解決的，但需要時間。

2.面對著課堂教學方式的改變，隨之而來的應該是考試評價制度，考試試卷命題方向的改變，要不然，老師們只能在上下以分數論成敗的評價聲中跳著新課改的美麗舞蹈，行著大量抄寫，反復咀嚼手里一本教材的實，阻礙改革的步伐，加重學生的負擔。

為此，我認為當下必須達成如下共識：

1.教師之間要天天溝通，既要保證孩子安全，健康、茁壯成長，又不陷在題海戰術，作業成堆的泥沼里。

2.加強教研活動，重視作業布置過程中對于教材的分析，精巧、實用。找準打通知識的命門，寧可少而精，不可泛而糙。

3.改變以往以成績為教師業績單一的評價方式，分塊綜合，為教師松綁。

寫到這的時候，真不知我的學生這些日子哭了沒有?但愿我不是嘴上頭頭是道的巨人，行動上相差無幾的矮子。

教育敘事減輕學生負擔的方法 減輕學生負擔的教育敘事篇二

在新課程理念的指導下，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，如何減輕課業負擔問題也成為一個敏感的問題。“讓學生成為學習的主人”是教師的共同目標。那么如何正確對待這個問題呢?本著為學生全面發展著想的原則，從構建高效課堂入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

“構建高效課堂”和“減輕學生課業負擔”之間的關系：教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。在大環境及社會大機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在教育工作者面前的一項刻不容緩的大事。

構建高效課堂正是解決學生過重課業負擔的有效方法之一。“高效”具體是對我們課堂教學目標、教學質量的要求，高效要求我們教師要達到一定的思維容量，一定的專業水平，能夠讓學生掌握好的學習方法，學會自己學習。

所以在新課程改革的推進過程中，我們應當正確認識學生課業“負擔”問題，讓學生課業合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現象，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建高效課堂，有效減輕學生過重課業負擔，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發展。

堅持“以人為本”的理念，構建高效課堂，減輕學生過重負擔 ：“以人為本”，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造良好的工作環境，使教師心情愉快地高效地工作。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生，為了學生的一切，我們不僅要滿足學生的學習需要，更要為學生的終身發展打下應有的基礎。教師和學生是課堂教學的重要組成部分，所以，構建高效課堂，減輕學生負擔，教師和學生應首先認識清自己的位置，并作好必要的角色準備。

1.作好充分的課前備課：沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂作好必要的預設。教師根讓據課標要求編寫導學案，體現本節課的目標，重點難點。重點題型。使學生在課堂上有準備的完成本節課的教學任務。

2.激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在教師的引導下，學生積極進行能力展示，點評，教師適時指導，教師由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

3.提供科學的學法指導：著名教育 家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

1.培養課前預習習慣：課前結合導學案進行有目的的預習。

2.培養課堂學習習慣：上課要主動參與、積極發言、積極思考，達到課堂高效收益，從而減輕訓練時的負擔。

3.培養課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論做指導，還要不斷地創新課堂教學，讓學生的負擔真正減下來。

減輕學生過重的課業負擔,使他們能輕松愉快地學好數學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優化課堂教學是實現這一目標的重要途徑，分為以下幾個方面：

1“給學生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢?所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。一是經常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養;二是多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學方法，吸取成功新穎的教學方法;三是在實踐教學活動中，要走特色之路，根據自己的學生特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。

2、教學決不能打無準備之戰，一定要備好課，高質量的導學案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質量的教案設計要達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。

3、 要真正的減輕學生過重負擔，說實話，其關鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎?我們應該積極追求高藝術的教法。

數學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。

教師結合學生的學情，科學地藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚;對思維遲鈍，不愛發言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力，從而達到減輕“負擔”的目的。

教育敘事減輕學生負擔的方法 減輕學生負擔的教育敘事篇三

當前，小學生在校學習負擔過重，嚴重地影響學生的身心健康發展。怎樣做既能減輕學生負擔又能大面積提高小學教學質量呢?我認為在課堂教學上能引進“愉快教育”法，在變“苦”學為“樂”上下一番功夫，可以收到良好的效果。

“ 愉快教育”法符合小學生年齡特點。學生年齡小，對學習往往從興趣出發，感興趣的東西就愿意學，不感興趣的東西則不愿意學。而愉快教育的目的就是讓學生在愉快的教學環境中受到教育，學習新的知識。教師在教學中越是從興趣入手，學生的精力就會越集中，學習就越主動。教學效果就越好。

在教學時，如果我們注重運用電教媒體，巧妙地為學生創設情境，運用興趣導入法、直觀演示法和感情教學法，根據不同的課型、不同的內容，精心設計問題，生動地分析和講解課文。這樣，學生的學習興趣就支成倍增長，智力就更充沛，當堂學的知識就能消化理解，即使不留作業也可收到可喜的效果。怎樣才能做到“愉快教育”減輕學生負擔呢?

小學階段的兒童大都處于六歲半至十三歲這個年齡段，思維發展正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。他們的抽象思維在很大程度上要借助于形象。因此，在深化課堂改革上，就要注重電化教學的生動，直觀性強，而小學生對直觀的東西有較強的認識能力。據此，運用電教手段導入新課，就能深愛同學們的喜愛。通過直觀演示，學生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深對課文內容的理解。如講《千里躍進大別山》一課，由于學生對當時的朝代背景不了解，教師可先放解放大別山的電視錄像片段，讓學生觀看，幫助理解，然后提出問題，讓學生思考。這樣學生對學習新課文就會產生興趣。又如講《海上日出》時，運用電教手段引入新課，采用“聲畫并茂”，“圖文結合”的方法激發起學生的求知欲和好奇心，可破除學生沒有親眼目睹“海上日出”的陌生感，從而認訓到“海上日出”是偉大的奇觀，讓學生在頭腦中勾勒出日出圖，引導學生“目觀其形，心通其義”，在觀賞中體味，對日出產生贊嘆之情，對光明的向往油然而生，與作者產生了共鳴，達到了教學的目的。

課堂教育是一門藝術。在教學中能運用美妙的和諧的教學語言，準確、生動、富有情趣地導入新課，可直觀影響著學生的學習興趣和教學效果。上課就像寫文章一樣。也應該講究起承轉合、開頭結尾。“良好的開頭是成功的一半”，而用情趣教學法導入新廛，更富有感染力，在教學過程中能起鋪墊、定向、激發、開拓的重要作用。如在講《小貓種魚》一課時，在板書課題后，讓學生齊讀文題，然后圍繞“種”字設問：“同學們，小貓會種魚呢?它是怎樣種的呢?秋天收獲了沒有?”這樣一問，同學們一定感到興趣，就想急于知道課文內容。這時老師再接著說：“下面我們就來學習《小貓種魚》一課好不好?這樣情趣馬上被調動起來，課堂上學生就能緊緊地圍繞老師的教學思路展開思索，在輕松、愉快的教學中學到知識，懂得道理，知道了魚是不能種的，只有植物的種子才可以種，而且還要通過農民伯伯的辛勤勞動，才能結出豐碩的果實。

閱讀是小學語文教學的基本環節，通過閱讀能使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高能力，豐富情感，學會讀書。

在深化課堂教學中，要重點指導教師在教學中抓情感這一因素，通過多讀，把學生帶入文章的情境中，引導學生深入體會文章的內涵，以及作者所表達的思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶和啟迪。如在講《我的“自白”書》一首詩范讀時，滿懷激情，聲調高亢，氣勢磅礴。通過閱讀激發學生情感，從而對學生進行革命傳統教育，達到教學目的。