人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活講座美篇篇一

許多人認(rèn)為，家長送孩子到幼兒園后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去，家長千萬不能心軟，必須馬上離開。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。 “強(qiáng)迫分離法”不僅不能從根本上解決問題，而且只會加劇幼兒的分離焦慮，使那些焦慮程度較重的幼兒對入園產(chǎn)生恐懼，對第二天的入園留下不好的影響。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒必須通過有效的途徑加以排解。在幼兒入園時(shí)，家長可以與孩子相處一段時(shí)間，并與孩子一起游戲。老師應(yīng)熱情迎接孩子和家長，并與家長主動交談，讓孩子感覺到家長與老師之間的親密關(guān)系。

2、對哭泣的孩子只采用安慰的方法

從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。幼兒園的生活是否讓幼兒有一種參與感，幼兒是否受到同伴和老師的關(guān)注，所有這些對于新入園的幼兒來說是十分重要的，是與老師相互建立信任感和彼此適應(yīng)的基礎(chǔ)。大多數(shù)老師更愿意扮演媽媽的角色，安慰哭泣的孩子，以期與他們盡快建立新的依戀關(guān)系，這可能是一個(gè)有效的辦法，但親切、友善的關(guān)注，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑诩w中贊揚(yáng)孩子，同時(shí)對他提出一定的要求，效果可能會更好。比如夸獎孩子聲音響亮，會自己穿衣服，會整理玩具等;請他分勺子，安排他們做更小孩子的哥哥姐姐，等等。

3、以哄住孩子不哭為目的

保持孩子的心理健康就必須讓孩子適度宣泄。如，寶寶在剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是正常現(xiàn)象，老師應(yīng)想方設(shè)法，利用各種移情辦法，讓寶寶停止哭鬧。這種做法對于很多寶寶是有效的，但有的寶寶卻還是哭鬧不停。這時(shí)我們不一定要用各種辦法來哄騙寶寶，因?yàn)槠鋵?shí)寶寶在入園前基本上都已了解幼兒園的有趣生活，他們也不是不喜歡幼兒園生活，只是剛開始離家后出現(xiàn)了分離焦慮。在這種情況下，適度的讓孩子宣泄，對他們的生理和心理都有益處。讓孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)發(fā)脾氣或哭泣也有利于孩子心理上的放松。

4、“冷處理”哭鬧不止的孩子

處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會感到不知所措，多數(shù)幼兒會抗拒或哭泣。針對有的孩子哭鬧不止，安撫無效，老師有時(shí)會“冷處理”，既不理他，讓他獨(dú)處，以期達(dá)到終止哭泣的目的。其實(shí)，這并不是良策。而加倍關(guān)注孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們沉浸新環(huán)境中，才是消除孤獨(dú)感的最佳方法。引導(dǎo)幼兒玩電腦游戲、看動畫片、戶外活動等，都是轉(zhuǎn)變幼兒不良情緒的好方法。

5、忽視讓孩子主動說出自己的需要

離開了父母一對一的照顧，很多孩子會感到茫然。而這時(shí)老師往往會頻繁的詢問孩子是否有需要，而忽視讓孩子主動向老師表達(dá)需求。一旦幼兒因?yàn)槟懶』蛉狈φZ言表達(dá)能力，無法主動向老師提出要求，就會懼怕上幼兒園。因此，老師應(yīng)當(dāng)盡早的鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，如“老師，我想上廁所”、“老師，我渴”、“老師，他搶我東西”等，以有效緩解幼兒因離開親人而產(chǎn)生的心理壓力。

6、給孩子空頭許諾

剛?cè)雸@的孩子常會一次又一次不停的詢問老師：媽媽什么時(shí)候來接我?老師常常因不耐煩或?yàn)榱硕酱儆變和瓿赡臣聝憾兄Z：你吃完飯就來啦;你睡醒就來啦……一旦幼兒發(fā)現(xiàn)老師的諾言落空，就會更加失望，這不利于孩子與老師建立信任和依賴關(guān)系。其實(shí)，孩子之所以時(shí)常念叨，是因?yàn)閾?dān)心媽媽再也不來接他了。這時(shí)，老師應(yīng)耐心向孩子解釋：媽媽不是不要你了，媽媽因?yàn)閻勰悴潘湍愕接變簣@，相信你在這里會很快樂，媽媽下班就來接你了。如果孩子仍然不能平靜下來，老師可以設(shè)法分散幼兒的注意力。比如，送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個(gè)好聽的故事，等等。

7、對家長不安情緒不加引導(dǎo)與交流

不光幼兒離不開家長，家長也不放心孩子，他們時(shí)常在門口張望，一個(gè)勁兒的囑咐老師，囑咐孩子，甚至有的孩子在里面哭，家長在外面抹淚，這樣怎能讓孩子輕松愉快的進(jìn)入幼兒園生活呢?遇到這種情況，老師要與家長溝通，讓家長用鼓勵(lì)與充滿期待的語氣與孩子道別，有意識的傳遞給孩子這樣的信息：上幼兒園是很自然、很愉快的事，每個(gè)孩子都要上幼兒園。換句話說，老師也要幫助家長順利渡過“入園適應(yīng)期”。

8、忽視調(diào)節(jié)自己的情緒

新生入園分離焦慮同時(shí)也考驗(yàn)著老師的耐心、毅力。長時(shí)間、高壓力的工作，有時(shí)難免讓老師產(chǎn)生厭煩、挫折感等消極情緒，甚至影響工作態(tài)度和工作方法。所以，老師間一定要協(xié)調(diào)配合，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量做到張弛有度，避免上火、焦躁。如果難以控制自己的情緒，就應(yīng)盡快找到適宜的宣泄途徑，以便更好的工作。

總之，幼兒入園不是一件簡單的事，只要教師細(xì)心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長一起度過難關(guān)，盡快適應(yīng)幼兒園生活，共同順利成長。

如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活講座美篇篇二

1、重視幼兒的來園與離園

來園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個(gè)短暫環(huán)節(jié)，卻是初入園幼兒哭鬧的重點(diǎn)時(shí)段，會對幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。

在入園前老師要充分了解每一個(gè)幼兒，要叫出每一個(gè)幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對它的重視和親切，從而以積極的心態(tài)開始新的一天的生活和學(xué)習(xí)。

在離園時(shí)，老師可抽出時(shí)間和家長進(jìn)行交流，一方面讓家長了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長是朋友。并與孩子進(jìn)行簡單的道別，如撫摸孩子的頭、點(diǎn)頭微笑著說再見、對當(dāng)天的進(jìn)步行為進(jìn)行表揚(yáng)等。這對第二天的入園也大有好處。

2、提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動

幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動，不僅能有力的支持孩子的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)，更重要的是能使孩子在游戲的放松、快樂與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復(fù)自信，加深對幼兒園環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、同伴等的積極心理體驗(yàn)，初步熟悉幼兒園的主要學(xué)習(xí)方式。

(1)提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放松而投入

“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其對于初入園的幼兒來說。老師可以通過在“娃娃家”中投放的娃娃、家具、餐具等，給幼兒營造一個(gè)溫暖、舒適的家的環(huán)境。并可通過“我?guī)尥藁丶摇钡挠螒颍層變焊械椒潘珊陀H切。

(2)開展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入

老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設(shè)計(jì)新奇而富于變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點(diǎn)。如《神奇的大樹洞》、《摸寶貝》等。使幼兒在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的驚喜和成功的樂趣的過程中，越來越主動而深入的投入到游戲之中。

(3)播放歡快而活潑的音樂，讓孩子歡樂而投入

老師選用動感強(qiáng)、節(jié)奏歡快活潑的樂曲和歌曲，在身體韻律、音樂韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學(xué)習(xí)的快樂。尤其是播放的音樂幼兒在家聽過，效果會更好。

3、幼兒進(jìn)餐時(shí)的組織與培養(yǎng)

2—3歲的幼兒進(jìn)餐是個(gè)比較讓老師頭疼的事情，由于孩子手部肌肉發(fā)展還不很協(xié)調(diào)，進(jìn)餐時(shí)掉飯粒、翻飯碗的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。進(jìn)餐時(shí)，對于那些使用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時(shí)的教給他正確的進(jìn)餐方法。老師還要在日常生活中及進(jìn)餐時(shí)，不時(shí)的提醒孩子正確的進(jìn)餐方法及良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

4、幼兒午睡時(shí)的照顧及習(xí)慣的養(yǎng)成

2—3歲嬰兒剛?cè)胪袝r(shí)，往往會被新鮮的環(huán)境、玩具所吸引而暫時(shí)忘卻對家人的思念，但一到午睡時(shí)間，他們又會表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定情緒，有的甚至哭鬧著要回家。這種強(qiáng)烈的對家人的情感依賴以及對老師的排斥，使孩子不愿午睡，甚至懼怕午睡。針對這一情況，通過實(shí)踐和反思，可以嘗試采用各種哄睡法，使孩子盡量在較短的時(shí)間適應(yīng)午睡。具體方法如下：

(1)情緒轉(zhuǎn)移法

有的孩子不肯午睡，甚至連寢室也不肯進(jìn)去，這時(shí)如果老師強(qiáng)行把他抱到寢室，孩子便會大哭大鬧，影響其他孩子。2—3歲孩子情緒極易受感染，他們只要看到或聽到別的孩子哭著要媽媽，就會隨著哭鬧，結(jié)果造成寢室哭聲一片。針對這種情況，我們允許個(gè)別哭鬧厲害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老師一邊陪著孩子游戲，一邊安慰其情緒。等孩子有點(diǎn)困了，再由保育老師撫拍著使其入睡。

(2)物質(zhì)刺激法

當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)幼兒園一日生活，不再排斥老師時(shí)，老師可帶著孩子進(jìn)入寢室，由老師抱著孩子坐在寢室觀看其他孩子睡覺。當(dāng)孩子又哭鬧時(shí)，老師就用小紅花、小糖果作為獎勵(lì)，鼓勵(lì)其不要哭鬧。這時(shí)老師可不強(qiáng)求孩子睡覺，待其困倦后自然入睡。

(3)玩具吸引法

當(dāng)孩子愿意進(jìn)入寢室并不哭鬧時(shí)，老師可將孩子從家?guī)淼摹⑹煜さ摹⑾矏鄣耐婢叻旁诤⒆拥拇采希源宋⒆幼谧约旱男〈采贤嫱婢撸蠋熞龑?dǎo)他輕輕玩，不要影響其他孩子的午睡。在安靜的環(huán)境中，孩子玩著玩著就會困倦，這時(shí)老師就抱著孩子，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕輕撫拍，讓孩子漸漸入睡。

(4)肌膚親近法

老師可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，邊哼唱搖籃曲，邊溫柔的撫摸孩子的頭、耳朵等，讓孩子放松情緒，慢慢入睡。睡眠過程中，老師應(yīng)留心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子驚醒，應(yīng)在第一時(shí)間來到孩子床邊，再輕輕哄拍孩子使其繼續(xù)入睡。

(5)獨(dú)立午睡法

經(jīng)過上述幾個(gè)階段，孩子逐漸形成了午睡的習(xí)慣，老師要注意及時(shí)表揚(yáng)孩子，慢慢放手讓孩子獨(dú)立午睡，并在午睡過程中繼續(xù)給與關(guān)注與照顧。

5、幼兒入廁時(shí)間及習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子剛?cè)雸@容易出現(xiàn)尿褲、尿床、拉褲等情況。有的孩子因?yàn)樨澩嫱浟巳霂?有的孩子在家都是家長提醒入廁，從而沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣;有的孩子在家都是用便盆，到了園里不會蹲便;有的孩子睡得太沉等等情況。對于這些情況老師就應(yīng)有針對性的對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，應(yīng)定時(shí)提醒孩子入廁，尤其是對于貪玩的孩子和睡的較沉的孩子，應(yīng)個(gè)別提醒。其次，對于不會蹲便的孩子，可以先為他準(zhǔn)備一個(gè)便盆。然后逐漸讓孩子鍛煉下蹲，老師也可陪同他一起入廁，在旁邊扶著孩子給其鼓勵(lì)。總之，小班孩子剛?cè)雸@，拉褲、尿褲現(xiàn)象比較正常，老師要加以正確的培養(yǎng)和對待，一定要耐心、細(xì)致，不能著急。尤其要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

特別值得提出的一點(diǎn)是：無論是接送、進(jìn)餐、午睡，還是入廁等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成一定要和家長進(jìn)行溝通和交流，請家長了解孩子各種正確的作息習(xí)慣及良好的行為習(xí)慣，在周六周日對孩子繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。千萬不能覺得孩子周末在家休息就可以讓其隨心所欲的放松，這樣不但影響老師在園一周的培養(yǎng)成果，而且對孩子行為的培養(yǎng)極其不利。這一點(diǎn)請老師和家長一定予以重視。

三、幼兒入園適應(yīng)工作中的幾點(diǎn)誤區(qū)

如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活講座美篇篇三

孩子從家里來到幼兒園，面對陌生的環(huán)境和人員，面對新的生活作息時(shí)間，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。據(jù)觀察，影響孩子入園適應(yīng)的因素大致可分為三個(gè)方面：

(一)環(huán)境因素

與家庭環(huán)境相比，幼兒園寬敞的活動空間、豐富的玩具材料都會使幼兒感到新奇和興奮，即使適應(yīng)十分困難的幼兒最初也會被這種新奇感所吸引，但這種新奇感消失得非常快。一旦消失，他們馬上會對幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒園的空間、環(huán)境布置、物品擺放、使用方法等都是新入園幼兒所陌生的，而且幼兒不能隨心所欲的使用，不能獨(dú)占，只能與同伴分享，這在客觀上對新入園幼兒的社會適應(yīng)性提出了挑戰(zhàn)。

(二)人際因素

孩子在家里以“自我”為中心，交往的對象都是自己最親密的人。進(jìn)入幼兒園后，無論是交往對象還是交往方式都發(fā)生了變化。由于孩子較多，保教人員可能無法及時(shí)了解和滿足每個(gè)孩子的需要。在與同伴交往方面，幼兒對游戲規(guī)則不甚了解，也不會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的主張，因而同伴之間發(fā)生沖突在所難免。這些情況必然導(dǎo)致新入園幼兒情緒對抗和心理不適應(yīng)。

(三)活動方式因素

孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，活動范圍擴(kuò)大了，活動內(nèi)容變得豐富多彩，活動方式從隨意、自由轉(zhuǎn)為需遵循一定的規(guī)則要求。例如，很多事情需要獨(dú)立完成;作息時(shí)間與家里不同;各類有規(guī)律的活動交替進(jìn)行等等。這些對于社會化進(jìn)程處于起步階段，自控能力尚未發(fā)展的幼兒來說是很難的。

二、幫助幼兒穩(wěn)定情緒的方法

如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活講座美篇篇四

入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產(chǎn)生對幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應(yīng)幼兒園生活。

1、身臨其境

入園前，老師組織孩子在家長的陪同下，進(jìn)入班級，家長和孩子們一起做游戲。老師與每位新入園的孩子交流，并給與相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。如讓孩子認(rèn)識自己的小水杯，和小朋友們一起喝水;坐在爸爸媽媽身邊一起聽故事;和小朋友一起玩玩具等。在這個(gè)過程中，孩子認(rèn)識了自己的老師;老師通過觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點(diǎn)及各方面的發(fā)展情況;家長通過觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。

2、走進(jìn)家庭

孩子在入園前，老師進(jìn)行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時(shí)就會皺緊眉頭;有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近;有的寶寶午睡時(shí)要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長是朋友，消除入園后的陌生感和緊張情緒。

老師通過與家長和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛好、起居習(xí)慣，觀察孩子的體質(zhì)及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質(zhì)等。家長則可以加深對老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動配合老師的工作，消除顧慮和擔(dān)憂，共同為孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活做好準(zhǔn)備。