在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

藍鯨教學反思 鯨教學設計與反思篇一

上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

一、學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

三、上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

藍鯨教學反思 鯨教學設計與反思篇二

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個內容在讀文后再對照圖片演示。簡化了教學，對學生的學習給予了極大的幫助。

在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流；接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法；在此基礎上，再演示課件，加深印象。引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。另外，在學習鯨的進化、種類、生活習性時，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀。學生在學習的過程中，既對這些知識進行了了解，而且幫助學生學習了本課的說明方法。同時，也使枯燥的說明文充滿了興趣。

總之，在語文教學中運用教學媒體，采用現代化教育技術，打破了以前教師口授加板書這種單調的教學模式，給語文教學帶來了無限的活力和情趣。激發學生的興趣，高效地幫助學生理解抽象的知識。便于教學交流。

藍鯨教學反思 鯨教學設計與反思篇三

上周四，語文教學進行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實。針對課文特點和本班學生實際，我在課前設計了自主學習卡，提前讓學生利用自主學習卡的問題進行自學，課上邊交流邊展開課文內容的探究。

一、在課堂中，我主要借助自主學習卡上了題目，串起來了對課文內容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學生對課文有一個整體的認知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進化過程時，我先出示了一張鯨的身體結構圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學生找到它進化過程：陸地—淺?！Ｑ?，變化的原因是環境的改變，使得鯨由陸地經歷漫長的時間最終來到海洋。

接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進食，呼吸的.特點，配以插圖讓學生對書中講述，有了直觀的認識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺，根據課文描述畫出示意圖，從學生畫的情況看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我帶領學生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。

二、課文內容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運用列數字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學生找，再發現運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

三、通過出示課后第3題，學生讀，發現每句中加點詞能否去掉，并說明理由，讓學生明白說明文還需注意用詞的準確、嚴謹。

四、針對課后資料袋中的內容，讓學生了解鯨的現狀，由于人類的捕殺，鯨的數量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養學生保護海洋動物的意識。

五、拓展作業：從中選其一完成小練筆：

1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

2、以鯨的口吻做一個自我介紹。

3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

課程結束，回想一節課的學生反饋，自主學習卡的使用率，正確率很高，學生根據提示的問題，能夠從文章中找到相關的內容，加以探究。并讓學生以“鯨”的口吻講述鯨的進化過程，學生除了講述出過程，更加入自己的創新，如以與讀者交談的口吻來改寫。

除此以外，我還讓學生根據須鯨和齒鯨進食的不同，做動作體會，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法，讓學生回憶之前學過的說明方法有哪些，從文中一一找出標注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴謹也必須讓學生了解，并能應用于自己的說明文習作中。最后的拓展資料和作業，對學生繼續深入了解鯨提供了方法。

藍鯨教學反思 鯨教學設計與反思篇四

《語文課程標準》建議：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的講解，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。之后出示研讀提示：1通讀全文，思考每一段分別介紹了鯨的什么特點？2小組合作，選擇一個最感興趣的內容給大家作介紹，可以用書上的話來說，也可以用自己的表達方式來表達。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也曾上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

學生在學完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。他們在日記中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

不過，教學中也有不盡人意的地方，在學生匯報鯨的各種習性時，教師對說明方法的出現點撥得不及時，同時我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？