范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇一

1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

1．識字、寫字和練習朗讀。

2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

一、提出學習目標（3分鐘）

1、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

2、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

3、提出學習目標：

（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

（2）會用多種方法識記字形。

（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

（5）朗讀古詩，背誦古詩。

二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

2、我會記字形。

3、我會寫（展示課后生字）。

4、我會給喜歡的字找朋友。

5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

1、我還知道帶有“攵”的字。

2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

有關李白及他寫的其他詩。

2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇二

1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

：

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2.學生自制生字卡片。

教學時數：一課時

一、組織教學：

二、看圖說話，引入課題：

1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2.出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

三、初步感知：

課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6.教師說生字，學生出示相應卡片。

7.去掉拼音，齊讀生字。

8.教師抽讀生字，隨機連詞。

9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩

1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

2.抽生讀；

3.分男女讀；

4.齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報）

2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導有感情地朗讀古詩：

1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3.學生自由讀。

4.抽生讀（評議）。

5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

6.男女生賽讀（評議）

7.分組賽讀（評議）

8.同桌賽讀，互相評議。

八、指導學生背誦古詩：

1.教師引背、指名背、齊背。

2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3.活動：唱健康歌。

九、寫字：

1.出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）

3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇三

識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。

學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

識字，學古詩

1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。

4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。

識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)

1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?

2、生猜謎語，說謎底

3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?

4、生各抒己見。

5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。)

6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認讀音節。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發言，師引導，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、游戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前準備好)

③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。

(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字，你有信心嗎?

②生讀，評

③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

3、第二站讀流利

①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評

4、第三站挑戰老師

①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)

③生挑戰，評比，說說誰讀得好。

④指導，齊讀

(設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

2、引導學生理解一、二句的詩意，生發言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。

5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，

(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。

①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!

③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。

(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。

3、生描紅，臨寫

4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

5、結課

1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇四

1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3．、背誦這首古詩。

1、教學重點：認識10個生字。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

1.5課時

（一）引入

1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

（二）學習生字

1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評議。

3、學習生字。

（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、小老師帶讀

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

c、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。

b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包圍結構： 床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

（3）檢測。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

4、寫字

過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

（4）抽生上黑板寫，學生評價。

（5）注意再寫一個字

（三）感悟意境，指導朗讀

1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的.感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇五

１、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識２個偏旁“〦 、攵”。

２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。

１、課前主動觀察和搜集有關星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網上瀏覽查找資料。

２、主動參與學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發言，并補充或修正他人的意見。

通過《靜夜思》的教學，使學生產生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。

引導學生觀察圖畫，發現問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。

課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）

一、由圖入境，激趣設疑

１、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？

２、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅

（教師引導學生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節的晚上？┅┅創設這一情境，與詩意聯系，與詩作者及時代背景相聯系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內容和感情；同時，讓學生據圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發學生的求知欲，又有利于培養學生發現問題和提出問題的習慣和能力。

二、初讀古詩，感知大意

１、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）

２、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現以學定教，而且有利于激發學生課外主動背誦古詩的積極性。

三、再讀古詩，識記生字

１、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。

２、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。

３、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。

４、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發現錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結果，學生從心理上會產生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規律，形成識字能力。

〖教師活動〗

１、教師組織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？

２、教師要關注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯系起來。

３、隨學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點： 本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。

４、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節的問題）月光與霜有什么相似之處；

5、 理解“舉”、“低”。

〖學生活動〗

１、學生自讀，匯報知道了什么。

２、小組互相交流：知道了什么。

３、組織全班交流。

４、學生與教師一起交流。

５、學生背誦以前背過的其他古詩。

６、學生思考、結合實際講解自己對霜的了解。

７、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作。“我知道什么”這一極具開放性的問題，解答域寬至全文語句，問答距長至全詩內容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。

五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累

學生邊讀邊想象，邊加上動作。

六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫

展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養學生的審美意識。

七、布置作業，將學習延伸至課外

１、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。

２、查找與月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內外結合，培養學生課外學語文的意識。

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇六

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

：

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

一課時

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

五、認記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低故鄉

1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字，

1、觀察范字指導書寫

耳上橫短，下橫長

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足

七、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇七

1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字；會寫“鄉、頭、是”三個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩，體會古詩的意思。

3、激發學生熱愛家鄉，熱愛親人的感情。

1、識字、寫字。

2、朗誦古詩。

掛圖、生字卡片。

教學時間：一課時

一、組織教學

師生問好

二、激發興趣，導入新課

1、談話導入新課。

2、板書課題。

3、釋題：思、思念、想念。思考：詩人在什么時候思念什么？激發學生求知欲。

三、初步感知

1、引導學生看圖，讓學生欣賞，初步感悟古詩。

2、師范讀古詩，體會古詩意境。

四、初讀古詩，讀準字音。

1、學生自由朗讀古詩，并畫出生字，讀準字音。

2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。

3、識記生字，學生互相交流怎樣識記生字。

4、指導認識生字。

５、檢查識記字形情況，互相交流，書空“鄉、是、頭”。

五、理解古詩，朗誦古詩。

1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

（1）說說自己見過的“霜”。

（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

2、有感情地朗讀古詩，引導學生體會詩人的感情。

3、學習朗讀古詩，主動匯報學習情況表演朗讀。

4、多種形式朗讀古詩。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開火車讀。

5、指導有感情地背誦古詩。

6、練習背誦。大膽評議，說說自己的學習方法，讀書方法。

7、集體背誦古詩。

六、小結

這節課我們學習了古詩《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛，還會認了10個生字，學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋，主動積極地學習，就能不斷地增長知識。

七、作業

1、書寫生字。

2、請同學們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說給同學們聽。

13 靜夜思

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇八

1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。

3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。

用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

(一)、組織教學

師生問好，安定情緒

(二)、新課教學:

導入:

１、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動

２、 學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。

賞析圖畫《靜夜思》

１、 設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？

２、 教師吟誦

３、 學生吟誦

學習歌曲

１、 教師有感情的范唱

２、 教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情

３、 用lu輕聲哼唱

４、 師生接唱歌詞

展開 探索

1、啟發討論

這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術魅力，現在請大家思考，能否用自己喜愛的其他方式再創作

分組：朗誦創作組,音響創作組,圖畫創作組,歌舞創作組,手皮影創作組３、 分組討論、教師巡回指導，啟發學生開闊思維，聯系實際生活進行創作

４、 分組展現

配畫

以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

評價

分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。

部編一年級下冊靜夜思教學反思篇九

1．認識9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

一課時

ppt課件，生字卡片

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光 、床 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創設情景，感受詩意。

1．(課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲)談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動

1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

靜 夜 思

李白

床前 明月 光，

疑是 地上 霜。

舉頭 望 明月，

低頭 思 故鄉。